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1、文本为Word版本,下载可任意编辑黑板跑了教学设计 黑板跑了教学设计 作为一名默默奉献的教育工,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是我收集整理的黑板跑了教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 黑板跑了教学设计1 教学目标 1、认知目标:学会本课12个生字,理解由生字组成的词语; 2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文; 3、情感目标:学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真、专心的道理。 教学重点、难点 1、理解课题上“黑板”两字为什么要加引号?“黑板”指什么? 2、体会安培专心致志搞科学研究
2、的品质。 教学准备生字卡、有关安培的资料。 教学流程 一、导入新课 1、激趣:(指着黑板)这是什么?黑板没有脚,怎么会自己跑了呢? 2、揭题:“黑板”跑了(双引号用红粉笔标出) 3、引导质疑:看到这个课题,你有什么想说的吗? 问题一:黑板没有“脚”,怎么会跑呢? 问题二:课题中的“黑板”为什么加引号呢? 4、过渡:那就让我们带着这些问题好好地去读一读课文吧。 (以学生最熟悉的黑板为题,设置悬念,激起学生学习课文的兴趣) 二、初读课文,整体感知 1、学生自由朗读课文。(读课文前,你想对自己提些什么要求呢?) 画出不认识的和不理解的字词,先请同桌帮忙读准字音;遇到读不通顺的地方多读几遍。 2、检查
3、。 (1)各种形式读,读准字音、读准词语。(注意“专、散、热、算、竖”等字的读音) (2)指名读,齐读,比较难读的句子要读通顺。 3、整体感知。 快速读课文,读好后想一想,课文讲的是哪个科学家的什么故事? 4、穿插了解安培。 (1)你能用课文中的一句话来介绍安培吗? 出示句子:一百多年前,法国有个著名的物理学家叫安培,他搞科学研究非常专心。 (2)读了这句话,你知道他是个什么样的人吗? (3)理解“著名”,你能给它换个词吗?你能用上自己的话来介绍一下安培吗? (4)老师补充介绍安培的生平事迹。 (5)小结:安培真是个非常专心的人啊! (通过多种形式的初读,使学生掌握容易读错的字和难读的句子;在
4、感知课文内容的基础上解决学生的第一个疑问,知道课文中的“黑板”是辆马车的后壁;在感知的过程中穿插学习第一自然段,再由老师进行适当地补充,对安培其人有个初步认识。) 三、研读感悟 请小朋友们默读课文,看看课文是怎样描写安培的专心的。边读边用“、”画出写安培专心的句子,并说说你是从哪些词句体会到的,用“”标一标。 1、学生自主学习。 2、小组间交流。 3、全班交流:学生汇报,老师出示相应的句子,相机点拨。 重点句 1、“有一天,安培在散步。街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走,原来他正在思考一道数学题。” (1)指导朗读。谁能读出安培此时的
5、样子。 (2)延伸:在那么热闹的大街上,那么吵闹,安培都能思考数学题,多专心啊。你也能像安培这样专心吗?指生说一说。重点句 2、安培忙说:“别动,别动,再等一会儿就得到结果了!”可是“黑板”还在继续往前移动,安培不知不觉地跟着“黑板”走,聚精会神地演算着。 3、抓住重点句子反复读,体会安培聚精会神以至错把马车车箱后壁当黑板的痴迷忘我的程度。 4、想像:如果你这时就站在这条街上,看到这件事,你会想些什么呢? 5、总结:正是安培具有这种专心研究科学的精神,所以后来成了19世纪著名的物理学家,化学家和数学家。 四、拓展 1、像安培这样专心做学问的科学家,你还知道哪些?以小组为单位补充材料。 2、说一
6、说你身边有没有像这些科学家一样做事非常专心的人? 3、你从他们身上学到了什么? 五、作业设计 1、把难写的生字记一记; 2、把课文有感情地读一读; 3、把今天的收获写一写。 板书设计:、“黑板”跑了 发现“黑板”高兴 “黑板”动了着急、专心、聚精会神 “黑板”走了不知不觉 “黑板”跑了可惜 教学反思: 这是一则有关科学家的逸闻趣事,课文没有直接写他是如何在实验室里废寝忘食地搞科研,但是却通过这件事小中见大,让人们了解到真正科学家所具备的素质和精神。 教学中,我引导学生抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心,一边默读课文一边画出自己认为描写安培搞研究非常专心的句子。然后全班交流,在交流的基础上抛
7、出了一个问题:这些句子直接写安培专心研究的不多啊,只有那么几个,如:聚精会神。其他的,第一句写街上的车辆多,后面写到了黑板,这与安培专心学习有什么相关呢?引领学生从文本出发进行思索,在反复阅读,交流中使问题迎刃而解,使学生对安培当时全身心投入研究,达到入迷,忘我地步的神态有了更进一步的领会,也培养了学生自主探究的能力。 黑板跑了教学设计2 课前谈话 师:上课之前老师要和大家说两句话,请你们仔细听,对你就鼓鼓掌。不对,你就摇摇头。 第一句:我们是好朋友!同学鼓掌。一下子让我拥有了这么多朋友,我心里都乐开了花。 第二句:你们上课听讲真专心! 师:看大家这么有精神的样子,我们就准备上课了,好吗?希望
8、客商我们能专心学习,也能成为真正的好朋友 认识安培 师:刚才,我一下子认识了那么多新朋友,太高兴了。我啊,也给你们带了一个好朋友,你看(出示安培的图片)一起来喊喊他的名字 生:安培 师:安培到底是谁?又一个怎么样的人呢?请你认真读读这句话你就知道了。 指名读 师:第一次读就能读正确,真棒 指名读 师:最后半句不着急再读一次吗? 生再读 师:现在你能用这个句子来介绍一下安培吗? 句式训练:安培是 。 生1:他搞科学研究非常专心 生2:他是法国著名的物理学家 师:让我们一起来读读这段话,要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。 初读,了解故事梗概 师:今天这节课我们就来学习安培因为做事情太专心,而
9、发生的一件有趣的事情。故事的题目就叫“黑板”跑了,请你们和我一起写课题。(板书课题)谁能来读读? 指名读课题 师:读了课题你的小脑袋里有没有冒出许多小问号来? 同学提问 师:黑板怎么会跑呢?黑板为什么要加上引号呢? 现在请你仔细想想,还能不能提出不同的问题。 会问的人就一定很会学习。就让我们赶紧去读读课文吧,请先看读书要求: 1、 要把课文读正确、读通顺,难读的词语圈出来多读几遍。再给自然段标上序号。 2、 边读边考虑我们刚才提出的问题。 明白了吗?赶紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧。 同学读课文,教师将难读的词语打到课件上。 车辆 只顾 衣襟 掏出 车厢 后壁 演算 情不自禁 聚精会神 师:
10、看到大家一遍接着一遍读课文,我都不忍心打断大家了。可是我很想知道这两个问题的答案,谁能告诉我呢?黑板为什么要加引号?黑板怎么会跑呢? 生1:因为那不是真的黑板,是马车车厢的后壁。 生2:马车跑了,马车的后壁就跑了,黑板也跑了。 师:读了课文还不够,还要会读这些词语出示词语: 车辆 只顾 衣襟 掏出 车厢 后壁 演算 情不自禁 聚精会神 师:谁能来读一读第一行 指名读 师:衣襟这个词语特别难,谁能念? 指名读 师:知道什么是衣襟吗?看,老师这里(手指着自身的衣服领子),这就是衣襟,现在知道了吗? 生齐答:知道了。 师:现在谁来读读第二行 指名读 师:清楚又响亮,最后一排最难了,谁有勇气来挑战?
11、指名读 师:能把这三个词语念得掷地有声吗? 指名读 师:其中有一个词演算你知道是怎么样算吗? 生:在黑板上一边算一边画 师:张老师找到了有这个词的句子,读一读再想想什么是演算? 出示:安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来 生自由读句子,指名交流 师:演算就是要找一个地方把一步一步写下来,现在你知道了吗?我们要把拦路虎一个一个消灭,我指一个大家读三次。 师:瞧,我们多能干,一会儿功夫就把拦路虎都消灭了,要是再读课文,一定比刚才读得更棒了。现在请同桌小朋友你读一节我读一节,互做小老师,读得好就夸夸他,读得不好帮帮他。要是有难读的句子老是读不好,就把它划下来,等会儿我们一起来读。
12、 生互读课文 师:有没有特别难读的句子和大家交流一下? 没有同学举手 师:老师刚才看到一个小朋友有一句话读得不是很好,我们一起来看。 出示句子: 可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。 师:这个句子很难读,老师用了一些记号来协助大家,看能不能行了? 出示句子: 可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾/低着头/朝前走。 师:有了我的协助,你能读了吗? 指名同学读 师:比刚才进步多了,谁能再来读一读。 个别读 齐读 师:我这里还有一个句子,你能把这个句子读好吗? 出示句子: 可是黑板还在向前移动安培情不自禁地跟着黑板走,继续聚精会神地演算着 师:这个句子里,有个词
13、语形容安培特别专心,你发现了吗? 生:情不自禁 师:这是形容安培不自觉得跟着马车走了。 生:聚精会神 师:这回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的,形容考虑问题特别专心的词语? 生:专心致志(师在黑板上贴出词语) 生:全神贯注(师在黑板上贴出词语) 生:一心一意(师在黑板上贴出词语) 师:我们一起来读读,把它们放进记忆贮藏室里面。 细读:抓住“黑板”,学习安培为什么想找一块“黑板” 师:现在让我们来做做小小侦探家,仔细读读课文的3、4、5找出有关黑板的句子,用横线把它们画下来。 生一边读课文一边找句子,师巡视。 师:有人已经找到好几句了,我们来交流一下好吗,你找到哪几个句子就来交流哪几个句子。 指
14、名交流 生读:说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。 出示句子: 说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。 师:你找到了这一句,还有吗? 生:算着算着,这块“黑板”跑了起来,慢慢地向前移动。 出示句子: 算着算着,这块“黑板”跑了起来,慢慢地向前移动。 师:你找到了这一句,还有没有? 生:可是“黑板”还在向前移动,安培情不自禁地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。 出示句子: 可是“黑板”还在向前移动,安培情不自禁地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。 师:还有两句你能找到吗? 生:后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自身快追不上了。这时他才发现,那不
15、是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。 出示句子 后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自身快追不上了。 这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。 师:请大家看大屏幕,我给这5个句子涂上了三种颜色,每一种颜色的句子分别在讲什么,请大家想一想。 出示: 说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。 算着算着,这块“黑板”跑了起来,慢慢地向前移动。 可是“黑板还在向前移动,安培情不自禁地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。 后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自身快追不上了。 这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。 师:你看,这些句子涂上了不同的颜色,请你
16、再读读,你又发现了什么? 同学自由读句子。 师:谁能来说说你发现了什么? 没有同学举手 师:第一个我来说吧,你看,第一句我就说黑板竖着(板书:竖着)第二个你能来说吗? 生齐说:黑板动了(板书动了) 师:最后呢? 生齐说:黑板跑了(板书跑了) 师:小朋友们,安培再街上一边散步一边考虑数学题,他发现一块竖着的黑板,就马上演算起来,后来黑板动了,安培还跟着黑板演算,最后黑板跑了,安培追不上了,他才发现那是马车车厢的后壁。 师:这竖着的黑板是为安培准备的吗?他为什么要去找这一块竖着的黑板呢?请大家默读第三自然段,找一找答案。找到答案马上举手。 同学自由大声读 师:刚才小朋友们犯了一个错误,老师要求大家
17、默读,他为什么要找一块黑板? 生:他在衣襟上画着怕忘记了,就想找一块黑板。 出示 开始他在心算,用手指头在自身的衣襟上画呀画的,后来觉得需要找一个地方来计算一下才行。 师:谁能边想象边来读这个句子。 同学自由读 师:读着读着,我仿佛看到安培一边心算一边在衣襟上画呀画的样子了,谁愿意来做做安培?指名读 师:你一边画一边心算再想什么啊? 生:数学题,很难算 师:街上的行人来来往往好像很热闹,可是安培好像 出示句子:同学接读 什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低头朝前走。 师:请你读读这句话,带着什么样的心情来读呢?出示 出示句子: 说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。 师:
18、读出安培喜出望外的心情来 安培都高兴地喊了出来了, 出示: 太好了! 。 他会喊些什么呢 生:我可以演算这个题目了 生:我想找黑板就找到了 师:他还是一心想着数学题,我们都知道这个是马车的后壁,可是安培为什么不知道呢? 出示句子 安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔再黑板上 地演算起来。 你能把形容专心的词用进去说一说吗? 师:原来是安培考虑数学题太专心了。所以才会把马车车厢的后壁当作黑板。那黑板动了,甚至跑了起来,专心的安培又是怎么样的反应呢?大家可以课后再去读读课文的第4、5自然段,自身去学学。 写字,学习安培的专心 师:最后让我来学学专心的安培,专心得来写写字。 出示生字: 考 师:看这是
19、什么字?认识这个偏旁吗?这是考字头。要写好这个字得注意笔顺,请你找到课后练习2考的笔顺,自身先书空一下。 师:现在我们可以把它放到田字格里了,先写考字头,竖在竖中线上,再写横、竖折折钩。请你们也把考字放进田字格里。注意头正、身直、臂平、脚平。 出示生字 而 师:课后请大家也用先书空,再看田字格里的位置,自身写一写。 黑板跑了教学设计3 教学目标: 1、学会课文中的生字,理解由生字构成的词语。 2、初读课文,读通课文,了解课文大意,初步体会安培的做事专心。 3、学习能够把课文意思和人物想要表达的意思读出来,并学习默读课文。 教学过程: 一、导入 1、谈话:小朋友们这是什么?你们见过长脚的黑板吗?
20、那你们相信黑板会跑吗?今天我们就学习一篇新的课文课题叫“黑板”跑了。哪个小朋友愿意给大家读读课题的?强调“了”读轻声,再指名读,齐读 2、读完课题你们有什么要问的吗? 二、初读课文,整体感知 过渡:小朋友真会提问题,老师啊把小朋友提的问题都总结出来了(课件),就让我们带着这些问题,走近课文,一起打开书到书中去寻找答案吧。 1、自读课文,要求:读准字音,读通句子,画出课文中不理解的词语。 2、检查自学效果 陈老师想来看看小朋友们的读书读得怎么样了。多媒体出示一组词语: 车辆 车厢 衣襟 粉笔 准备 开始 移动 继续 思考 心算 计算 演算 非常专心 不由自主 聚精会神 (1) 学生自由拼读词语。
21、你觉得在这些词中哪些词比较难读,或者是你想提醒小朋友注意的。(请提出注意点的学生带读) (2)齐读,同时正音; (3)去拼音读。开火车读。齐读 我们已经能把这些词读正确了,那我们怎样来把它们读好呢? (4)请你选择一组词语,开动脑筋,用你自己的方式可以用动作或者朗读把这些词表现出来,把这些词读好。 车辆 车厢 衣襟(你能摸一摸你的衣襟吗?)粉笔(这些都表示具体的东西)读着这些词语,你想到了什么?教学生字“粉” 准备 开始 移动 继续(读时速度稍慢,声音拉长) 学生读不出味道时教师范读。你能照着老师的样子读一读吗? 思考 心算 计算 演算 看来你是个很会思考的孩子,“考”是一个生字,我们一起来看
22、“考”怎么写?(心算 计算 演算虽然都是算你知道他们有什么不同吗?)心算是在心里默默的算,计算在我们数学课上经常用到。有列式计算,用竖式计算啊,演算除了计算过程以外还要表现所有的思考过程。(你能用你的朗读读出这些词的不同味道吗?)心算轻轻地读 非常专心 不由自主 聚精会神 看我们班的*同学现在正在聚精会神地听老师讲课呢,我们在什么时候也像这样聚精会神地听或者想呢?你还知道和聚精会神意思差不多的词吗?(专心致志 全神贯注 目不转睛) 我们二()班的小朋友真不错,积累了这么多的成语。 3、孩子们,读好了词语,那你能不能在这些词语的帮助下把课文读流利呢,自己试一试。要求:把句子读正确、流利,标出自然
23、段序号。 4、谁愿意来读课文,老师想请五位小朋友,每人读一自然段。其他小朋友还有更重要的任务呢,你要当一次小评委呆会儿来评一评这些小朋友读得怎么样? 5、听这五位小朋友的朗读,你觉得谁读得最棒,谁还需要加油,你想对他们说写什么? “可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。” “开始他在心算,用手指头/在自己衣襟上/画呀画的,后来觉得需要找个地方来计算一下才行。”(指导朗读,再读。)把重点句,长句读好。 6、句子也读通顺、流利了,请小朋友再读一读课文,边读边思考刚上课时提出的问题,看看你能回答出哪个问题,小组内交流,指名答。 交流: 你从哪儿看出“黑板”是马车车厢的后壁呢?
24、引出课文最后一句“这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。”引导读好这句话,引导:或者说,那不是黑板跑了,而是马车车厢的后壁跑了! 5、他是谁呀?板书:安培,指导书写“培” (1)你能用课文中的一句话来介绍安培吗? 出示句子:两百多年前,法国有个著名的物理学家叫安培,他搞科学研究非常专心。 (2)读了这句话,你知道他是个什么样的人吗? (3)理解“著名”,你能给它换个词吗?你能用上自己的话来介绍一下安培吗?(变换词序,进行句式训练:安培是法国著名的物理学家。) (4)老师补充介绍安培的生平事迹。 7、你能把这3个问题连起来说说吗,说说课文讲了安培的一件什么事? 填空:安培是 ,错
25、把 当成 的事。 (5)小结:安培错把车厢的后壁当成是黑板,可见他是个多么专心的人啊!可这到底是怎么一回事呢?他又是怎样的一个专心的人呢?我们下节课再具体学习课文。 板书: “黑板”跑了 安培 专心 黑板跑了教学设计4 教学目标: 1、学习默读课文,并有条理地讲述这个故事。 2、学会本课的生字,其中田字格上面的只识不写;理解由生字组成的词语。 3、使学生了解安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。 教学时间:3课时。 第一课时 教学要求:初读课文,理解词语。 教学步骤: 一、导入新课 今天,我们学习一位著名的科学家的有趣故事。 板书:14“黑板”跑了 教学生字“板”组词(小板、
26、三角形、地板) 读了课题。你们想问什么呢? 二、初读课文 1、学习生字词 (1)轻声读课本 要求读准生字字音,画出不理解的字词。 (2)理解下列词语的意思: 法国散步街道思考移动热闹 2、检查自学效果 (1)出示词语 搞研究思考开始计算竖者粉笔 移动连忙等聚精会神结果 (2)指名读,指点学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。 (3)指导理解词语 散步:一种休息的方式,随便走走。 移动:慢慢地离开原来的位置。 热闹、街道、思考:(在实际生活中体会) (4)齐读生字词。 3、各自轻声读课文,思考:每个自然段讲了什么? 4、分自然段指名朗读课文,大体说说各自然段讲了什么。 5、说说课文主要内容
27、。 (1)现在你们知道“黑板”为什么跑了呢? (2)安培为什么把它当成黑板了? 三、指导写字 考:下面不能多一“横”,“撇”稍长,写在对角线上。 竖:下面是“立”,不是“土”,上下等宽。 精、计:左窄右宽。 第二课时 教学要求:理解课文内容,指导朗读。 一、复习 1、认读词语 2、课文为什么以“黑板跑了”为题呢?细读课文后就会明白。 二、讲读课文 1、讲读第一段 (1)自由读。你知道些什么? (2)交流。 安培是法国著名的物理学家。 “著名”还搞科学研究专心。 (3)句式训练 这一自然段的意思你能用另外的句子说出来吗? (4)指导朗读。指名读、齐读。 2、讲读第25自然段 (1)自由读第2自然
28、段,看看安培到底在干什么。 (2)用“边边”的句式练习说话。 (3)指导朗读第二句。 比较:可是安培什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。 可是安培好象什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。 (4)自由读第3自然段。 (5)默读思考:安培此刻心想的解答这道数学题。大家默读这一自然段,哪些地方可以看出安培在专心致志地思考,把他们画出来。 (6)指导朗读第二、三两句。 抓住特地太好了!高兴地走过去读出安培喜不自禁的心情。 (7)找出最能概括这一自然段意思的句子。8 自由读,同桌练习表演第4书(不知不觉聚精会神全神贯注) (8)读第5自然段。 比较这时他发现 这时他才发现。“
29、才”说明了什么? 现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗? (9)找出一句话概括段意。(最后一句) (10)齐读第5自然段。 三、总结课文 1、四人小组讨论:课文写的这件事说明了什么? 2、交流。 3、填空说话,领悟道理。 安培研究科学非常(),所以成为(); 拜秋为师学棋的一个学生学习时(),所以成为()。 4、教师总结: 法国著名物理学家安培在街上一边散布一边思考数学题,错把马车车厢的后壁当成了“黑板”,他研究科学是多么专心呀!我们小朋友一定要向他学习,记住做任何事都要专心。 一、指导写字 始、粉、移、搞:左窄右宽,左右基本等高。“移”右上“夕”的“撇”稍短,右下“夕”的“撇”稍长。等:上紧下松,中间一“横”较长。 第三课时 一、复习 课文写了一件什么事,这件事说明了什么? 二、朗读课文,体会安培专心研究科学的可贵精神。 三、指导默读,讲述故事。 1、指导默读 (1)边默读边记忆故事的主要情节。 a、根据每个自然段的主要意思,回忆故事的主要情节 b、根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序。 (2)边默读边体会安培的心情变化。(考虑在讲时插进自己的哪些语言,加上哪些动作) 2、练习讲述故事。 同桌互讲。四人小组交流。全班交流。 四、做笔记。第 26 页 共 26 页