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1、文本为Word版本，下载可任意编辑二年级数学锐角和钝角的认识教学设计 二年级数学锐角和钝角的认识教学设计范文（精选3篇） 作为一名默默奉献的教育工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家收集的二年级数学锐角和钝角的认识教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 二年级数学锐角和钝角的认识教学设计1 一、教学目标： 使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。 使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能
2、力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。 重点：让学生运用已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。 难点：分辨锐角和钝角，它们都是有无数个 教具、学具的准备： 课件、活动角、作业纸、三角尺 二、教学过程： 1、情境导入，复习铺垫。 在情境中抽象出角 师：你们喜欢去游乐园玩吗？今天老师就带你们去看看。 师：请同学们仔细观察画面，这里面藏着哪些我们已经学过的图形，看看谁能以最快的速度找到它们？
3、师：同学们看得真仔细，谁来指出这些角藏在哪？ 师：同学们太棒了，找到了这么多角（课件显示，去掉背景图后的大小不同的角）他们长得一样吗？你能根据他们的特点分分类吗？ 2、给“角“分类。 （1）要求：先独立思考，你按什么标准分类？想想还可以怎么分？分好后与同桌说说你是怎么分的？ （2）学生汇报分类方法，师标出锐角和钝角的特点。 师：同学们说得挺好，想知道它们的名字吗？ （师边讲解边标示出锐角和钝角） （板书课题“锐角和钝角”）这就是我们今天要认识的新朋友。 谁能说说锐角长什么样子？钝角呢？ 3、用手势表示角（直角、锐角、钝角） （1）师：同学们说的多好啊！为了确定同学们对新朋友的认识，我们来动手做
4、做。来，愿意的伸出2食指，师做生学，先做一直角（你怎么证明你做的是直角），再把它变到锐角，告诉大家它的边是怎么变的？ 生：我是把两条边往里靠近，就变成锐角了。 （2）他说的和你们做的是一样的吗？（生答：一样）再把它变回直角，这回就要把两边分开，回到了直角。如果再分开呢？会变成钝角。叫一生说变化过程。 4、找角 找图片中的锐角和钝角 师：大家都认识锐角和钝角了，做角也已经难不倒我们，那么你能从这里找到角吗？（课件展示：毛衣“V”字领、跳高架、双面梯、路灯、剪刀） 学生指出锐角和钝角藏在哪里。并用手势表示出来。 找身边的角。 师：我们在图片中能找到锐角和钝角，那么在我们的身边能不能找到它们俩呢？各
5、小组同学找一找，互相说一说（小组内交流）。 学生汇报：红领巾，校徽，等上面都有角。来看看老师找的角，好吗？你有什么发现？（课件展示：篮球架，屋子，栏杆，自行车） 、画一画 锐角和钝角在我们的生活当中到处都有，说明他们的用处很大。接下来我们也来画角，只要你喜欢的角，都可以。动手吧，看谁画角技术最好，动作又快。 汇报画的是什么角，并说说你的想法？同桌互说。 6、折一折、摸一摸 （1）师折一个角，让学生闭着眼睛摸，说出角的名称，并说想法。 （2）同桌互相折角、摸角、猜角。 7、神奇的活动角 师：同学们，你们能用手中的活动角摆出锐角和钝角吗？引出有无数个锐角、钝角。师报学生做角举高。 8、全课总结：
6、安静地想一想： （1）这节课我们学习了什么？是怎样学的？ （2）师总结：分一分（认识了锐角和钝角） 做一做（体会直角、锐角、钝角之间的关系） 找一找（感受生活中的锐角、钝角是无处不在的） 画一画（深入了解锐角、钝角的特点） 变一变（体验锐角和钝角是有无数个的） 二年级数学锐角和钝角的认识教学设计2 教学内容： 教科书第3839页的内容。 教学目标： 1、使学生会辨认直角、锐角和钝角，能用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。 2、培养学生的口头表达能力和动手操作的能力。 3、培养学生善于观察、从生活中发现数学的良好习惯。 教学方法： 以智慧爷爷送礼物的方式激发学生的兴趣，通过分一分、比一
7、比的方法认识锐角和钝角以及他们的判断方法，然后通过做角、找角、分角、画角、拼角等多种形式来进一步巩固学生对角的认识。 教学具准备： 每组一盒画有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒体课件等 教学过程： 一、引导入课，复习旧知 1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。 出示角。根据图例回答这是一个（角） 角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边” 出示直角。这是一个什么？（直角） 除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报。 2、比较两个角的大小。 两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小） 3、比较锐角和钝角的大小（注
8、意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。 设计意图通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。 二、认识锐角和钝角 1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？ 2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。 一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”） 说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”） 按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。 根据概念用
9、不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。 读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。 抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。 例：A、锐角比直角（） B、比直角大的是（） 设计意图小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。 三、组织活动，巩固认角 1、引导学生动手操作。 （1）请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。 （2）请在大家再折出一个锐角和一个钝角。 （3）请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。 2、自由活动：
10、找一找！ 老师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们仔细看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出原因。 3、出示两道判断题：（课件板演比较的方法） A、下面图形中哪些角是锐角？ B、下面图形中哪些角是钝角？ 、写有“最”的方形宝盒。 出示两部分的内容。（课件板演） A、用角描述图形。如：红领巾是有2个（）和1个（）组成的。 B、用同样的.方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟） 4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。 A、拼一拼
11、。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。 B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角， C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。 设计意图通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系。 四、总结知识，深化提高 、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？ 、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。 五、课堂练习作业 p39第1、2、3题，小组校对。 二年级数学锐角和钝角的认识教学设计3 教学内容： 人教版义务教育课程
12、标准实验教科书二年级下册第3740页。 教材分析： 锐角和钝角是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。 教学准备： 三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等。 教学目标： 1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。 3、结合生活情景，进行操
13、作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。 4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。 设计意图： 创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。 学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。 教学流程设计： 一、创设情境，启发导入 1、（出示游乐场的图片）谈
14、话激趣。 2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？ 3、学生汇报引入“角”。 师：这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件逐一演示） 4、（点击，实物去掉、只剩角） 师：上学期我们已经认识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角） 5、谈话引题。 从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。 二、主动探究，获得新知 （一）小组讨论，合作交流、 1、就地取材 师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。（学生画，师巡视
15、，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。） 2、合作交流 师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比） 3、指名小组汇报结果，并说明分的理由。 4、引导学生展开讨论。 （二）分类验证，渗透方法 1、验证直角 师：（指直角一类）我们怎样来验证这些角是是不直角呢？（用三角板比一比） 2、学生上台验证，并说出自己是怎样比的。 3、验证其它两类角 师：他说得对吗？谁还能用这种方法来验证其他的角吗？ 4、给角取名 设问1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？ 师：小朋友们给它起的名字真好听！其实
16、在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。和老师一起说：锐角锐角。快找一个锐角，举起来给大家看一看？ 设问2：你能给比直角大的角也起一个名字吗？ 师：真不错，数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角。和老师一起说：钝角。快找到一个钝角，举起来给大家看一看。 5、师：好！那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？根据学生已有的知识经验出发，把学生的作品作为教学素材，更易激发学生的兴趣；并给足学生一定的时间和空间，让他们小组合作，自主探索这些角的分类，通过两种分法的讨论，让学生亲身经历知识的形成过程，既发挥了学生的主体性又发展了学生的思维。 在学生自主探索出角的分类后，再来分类验证，学生通过
17、动手动脑动口一系列活动，获得新知。特别是给角起名字环节设计，吸引全体学生都来自由想象，轻松表达，把学习气氛推向高潮。 三、实践运用，深化发展 1、做角：请小朋友们快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的小朋友说一说，它是什么角，好吗？开始吧！ 2、举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活当中你在哪也见过这些角？ 3、师：其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下。 4、找角（展示五角星） 师：你能发现这个五角星上有几个角，它们分别是什么角？你是怎样判断出来的？能把你的想法告诉大家吗？ 5、画角：看来生活中的数学知识可真多呀！刚才我们认识了角，也在生活中
18、找到了角，还利用自己聪明的大脑、灵巧的小手制做出了许多自己喜欢的角，那如果老师说出一个角，你能在纸上画出来吗？ 老师说学生画，然后学生同桌之间互考。（教师巡视，选一些角贴在黑板上） 师：你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，找不到自己的家了。你们愿意帮助它们吗？（学生练习） 6、小小设计（用角或有角的图形设计出自己最喜欢的作品）这些活动的设计是学生消化知识的重要环节，这几个活动的设计突出了层次性、多样性和趣味性。如“用四肢表示角”学生感到非常有意思，原来人的身上也有角，每个孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各种角，整个环节轻松愉快。如又“小小设师”练习，既具有趣味性，又有意识的培养了学生的动手能力、想象力和创新思维。 四、课堂小结 这节课你学得愉快吗？有哪些收获？ （对知识的梳理和情感的体会）第 14 页 共 14 页