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1、文本为Word版本，下载可任意编辑鸟的天堂优秀教学设计 鸟的天堂优秀教学设计（精选11篇） 作为一名老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是我为大家收集的鸟的天堂优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 鸟的天堂优秀教学设计 篇1 一、教学内容 鸟的天堂是人教版六年制小学语文教材第十一册第六单元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。 二、教材分析 文章记叙了和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单
2、元的训练重点是在理解课文的基础上，引导学生领悟的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态和动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达表达感情的方法相结合。 三、设计理念 新课程明确指出：让学生好学，乐学，激发学生学习的积极性，培养他们丰富的情感。情感是小学语文教学的灵魂，情感是最宝贵的教学资源，师生在教学互动过程中，教师要有意识地将学生引入文本折射的情感情境中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。教师要努力营造师生情感积极投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心，让课堂教学成为学生、文本、教师三者的融合体，努力提高课
3、堂教学的生命力。 四、教学目标 1、初步领会文章内容，了解和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。 2、采用不同的阅读形式，使学生领悟描写景物和表达思想情感的方法，提高学生的阅读、写作能力。 3、使学生感受“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。 五、教学重点 感悟体验大榕树的特点和鸟的特点 六、教学难点 1、为什么要把大榕树称作鸟的天堂？ 2、体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。 七、教法学法 1、情感教学法。 2、自主学习 八、教具准备 教学挂图、多媒体 九、教学过程 （一）激趣导入。 1、（师板书“天堂”）同学们，你
4、理想中的天堂是什么样的？（生自由发言）大家的想象力真是太丰富了，带着我们走进了梦一般的世界，那你想知道“鸟的天堂”是什么样的吗？（板书“鸟的”）就请和我一起走进这里吧！ （设计理念：利用学生喜欢幻想这一年龄特点，教学伊始就抓住学生的心，激活学生思维，设置悬念，吸引学生，充分调动学生积极性。） （二）初读课文，初步感知课文内容。 用你喜欢的方式读课文。 1、注意读准字音，读通语句。 2、想一想，什么给你留下了最深的印象？ （设计理念：初读课文，让学生有一个整体的印象，学生知道：这篇文章讲了什么，读完之后我喜欢那哪部分，为后面的精读作好铺垫。同时又给学生一个自由的空间，用喜欢的方式读书，尊重了孩子
5、的读书习惯。） （三）抓住重点，感悟体验。 1、学生默读课文描写大榕树的这一部分，边读边想边划，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获？（注） （1）大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的？让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树（独木成林）的大。（一簇簇，许多，看不清，不可计数，卧） （2）大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的？再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。（树叶真绿的可爱 榕树正是茂盛的时期这美丽的南国的树） 重点理解“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 （一片片树叶绿的发亮，再眼前闪烁，就像一个个新
6、活的生命，是那么有生机和活力，让人眼前一亮） （适时评价，激发兴趣） 2、默读课文这一部分，然后闭着眼睛，听录音读课文，说说这时你眼前呈现的是一副什么样的景象？ 3、看图，进一步感受大榕树的硕大无比以及富有生命力的美丽。教师配音简介“鸟的天堂”。（这是一株500多年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马河上的一座小岛上。榕树树冠大的出奇，浓阴覆盖着天马河河心小岛上约20亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人。） （设计意图：安排几次不同的朗读形式，如默读，听读，师范读，自读等，理解课文内容，体会情感，与文本相通，与共鸣。巧妙设
7、计教学环节，做到有张有弛，稳定学生兴趣，利于下一个高潮的出现） （四）重点品析，有感情朗读课文。 1、练习有感情的朗读这一部分课文的重点语句。 注意下面两句话的读法： “我/有机会/看清了它的/真面目，真是/一株/大树，枝干的数目/不可计数。” “那/翠绿的颜色，明亮地照耀着/我们的眼睛，似乎/每一片绿叶上/都/有一个/新的生命/在颤动。”（注意停顿，重音） 生自由朗读，也可结组读 师（你听到了什么，你感觉到了什么？） 2、看到这么美丽的南国的树，请你展开丰富的想像，这时你最想怎样？（生自由发言） 生1：我如果是一个音乐家，我会用最动听的歌喉，为他唱响美的颂歌。 生2：我如果是个画家，我会用最
8、亮丽的色彩，描绘出迷人的画卷。 生3：我想如果生活在这里该多好！ 师：（老师也想变作一只快乐的小鸟，到这株漂亮的大榕树上安家落户，那将是多么美好啊！） （设计理念：循序渐进，步步推进，为情感搭建一个平台，让学生感到不吐不快，由想说，敢说到会说，从而提高学生口语表达能力） （五）抓住重点语句，继续感悟体验。 1、学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，说说你有哪些体会收获？ （1）鸟“多”（数量多、种类多）你是从哪些语句中看出来的？鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的？） 数量多：我们把手一拍，到处都是鸟声，到处都是鸟影。 种类多：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来
9、，有的在扑翅膀。 快乐，自由；一只画眉鸟飞了出来兴奋的叫着，那歌声真好听。 2、默读课文，边读课文，边想像群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由，把这幅场景深深地留在自己的脑海中。谁来把你看到的这一壮观的景象说一说，和大家一起分享？ 生1：我仿佛看到了上千上万只鸟一起翱翔，在蓝天下嬉戏。 生2：我看到海滩上停泊着一群群鸟，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食 生3：我看到有一对母子，鸟妈妈正在和小鸟亲密的说着什么，那只小鸟乖顺的依偎在妈妈周围，好美啊！ 3、放课件影片，随着音乐，图片深入体会榕树的美和鸟儿的自由。 （设计意图：学生再次与文本对话，能找出具体语句，加以体会，与心灵沟通，将文本抽象的表述
10、转化成形象的画面，使学生情感达到高潮） （六）重点品析，有感情朗读课文。 1、练习有感情地朗读课文，看哪位同学能把鸟儿给读活了，让它们自由地在我们面前飞翔。 注意评价（说说你仿佛看到了什么？） 2、请你展开丰富的想像，说说你想对这些鸟儿说些什么？ （设计意图：学生第二次有感情朗读文章，情感升华，此时鸟的天堂已形象的展现在大家面前，再次朗读，利于学生对文章的把握与感情的释放。） （七）针对文章内容，大胆质疑。 你觉得还有哪些不明白的问题？提出来和大家讨论。 （1）为什么把大榕树叫做鸟的天堂？ （2）大榕树为什么会成为“鸟的天堂”？ （3）为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？ 师给予鼓励，引导讨论
11、。 （设计意图：梳理文章脉络，从这些问题的回答中，体会人与自然友好相处的和谐之美，使学生潜移默化的增强环保意识） （八）回顾内容，引发感受。 现在，谁最想告诉老师，学了这篇课文你有什么收获？ （设计意图：培养学生概括文章内容的能力，锻炼学生胆量，加深印象，确实受到美的熏陶） （九）拓展作业 鸟的天堂优秀教学设计 篇2 一、教学目标 1、认识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相
12、处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 4、领悟抓景物特点进行静态、动态的表达方法，体会文章语言的准确、生动。 二、教学重难点 1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。 2、正确体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 三、教学准备 1、课前师生上网或查阅有关鸟的天堂的资料（如文字、图片、音像等），开资料展示会。 2、多媒体课件。 四、教学过程 （一）复习导入。 1、解决师留出的质疑：一共出现五次“鸟的天堂”，四次加引号的是引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最后
13、一句话中不加引号的“鸟的天堂”是因为亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像天堂中一样，所以在的心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。 2、你背的哪一部分，相互检查。 3、你最喜欢哪一部分，为什么？ （二）引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 1、演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；说说为什么写得这么可爱，主要抓住“鸟”的什么来写。（动态） 2、自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人。 3、小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段。（课件配乐） 4、交流感受：你想到了什么？ （三）学习“树
14、”的静态描写。 1、自己读描写“树”的部分，画出自己喜欢的句子，说说为什么喜欢？（这些句子有什么特点？） 2、交流：（体会静态描写的好处）：抓特点，用恰当的词语表达。 （四）自选练习。 教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来。 2、画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明。 3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。 （五）课件重新展示，回味鸟的天堂。 （六）作业。 有兴趣的同学读读巴金先生的原文。 鸟的天堂优秀教学设
15、计 篇3 教学目标： 1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 教学重点： 体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 教学手段： 自制课件。 教学课时： 2课时 保护生态环境的意识。 过程： 一、谈话。 1、什么是天堂？（指名回答） 2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？ 二、按照要求读书。 1
16、、把课文读正确、流利。 2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 3、把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果。 1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。 2、谈自己读的感受。 3、提出自己不理解的地方。互相交流。 四、简介本文及课文有关知识： 巴金 本文是1933年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。 “鸟的天堂”实际是写什么呢？ “鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容： 1、是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天 第一课时 设计意
17、图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强堂”？ 2、那些句子最能表现的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 1、指名读词读字。 2、指导书写难写的字。 3、抄写生字词语。 板书： 18、鸟的天堂 第一次大榕树 第二次鸟的天堂 第二课时 设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 过程：课前板书课题。 一、引入：同学们，你们紧张不紧张？ 看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习鸟的天堂（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只
18、只小鸟，那你们还紧张吗？ 这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？ （第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”） 二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下： 1、出示课件(12-13自然段的内容) 2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言） 3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。 4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要
19、写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 （引导读“有的?有的?有的?”和“一只画眉鸟?那歌声真好听?”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇?”读出鸟的多。） 5、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。 三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容） 1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。 2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方
20、。从哪些地方可以看出来。 3、班级交流。（树大、美） A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。 B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。 C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。 D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，为什么会有这种感受呢呢？ 1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：树叶多，小鸟扑翅膀时动；“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”有风吹过。） 2）、出示课件理解。 E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？ 指名读7-
21、8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。 教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美） 齐读。 四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？ 现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。 学生写广告词。 互相交流。 七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？ 如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示桂林山水一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。 学生设计，组织
22、交流。 八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？ 学生自由发言。联系环保意识谈。 小结课文。 集体交流： 1引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习 七、八自然段，体会榕树的美。 围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟的表达方法。 （通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导） 围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳： 远：许多株 一簇簇 榕树 大 近：一株 干：不可计数 绿 根：垂 伸 茂盛 枝：卧 富有生
23、命力 叶：翠绿 堆 教师参与朗读 7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。 （评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读思悟通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力） 2引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味 12、13自然段； 自由练读 12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； 小组推荐，选两位同学朗读 12、13自然段；（课件配乐） 交流感受：你想到了什么？ 师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
24、（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。） 四创设情境，进行语文实践。 推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。 要求：根据课文 12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。 1以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。 2生准备后交流，生生互相评价。 小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹： 齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ （评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，
25、让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。） 五自选练习 教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。 （评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。） 一、激情导入。 1、在我们祖国广袤的土地上，有气魄雄伟的万里长城，有美甲天下的桂林山水，有一碧千里的草原美色，有一望无际的
26、林海风光，更有那奇特美丽的“鸟的天堂”。（屏依次显示画面） 今天，我们随着巴金爷爷一起去游览鸟的天堂，欣赏那美丽的南国风光吧！ 2、板书课题，读。 二、初读，整体感知课文。 1、自由读文，读正确、读通顺。 2、自学生字、词语，交流检查自学情况，巩固难写生字和难读词语。 3、再读课文，思考：几次经过鸟的天堂？每次看到了什么？三、品读大榕树之美。 1、出示题目，思考讨论： 屏显：第一次经过鸟的天堂是什么时候？他看到了什么？ 大榕树给你留下了什么印象？你是从哪些句子或段落中体会到的？ 2、交流汇报： 显示大榕树形态画面，重点引导感悟重点句子。 “那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。” “当我
27、说许多株榕树的时候” “我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见” “我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数”。 “一簇簇树叶真绿得可爱”。 “有许多根垂到地上卧在水面上。” “那么多的绿叶新的生命在颤动。” （这株美丽的大榕树，枝繁叶茂，显示了它旺盛的生命力以及勃勃的生机。） 3、这么美妙的自然景色深深地陶醉了，一句“这美丽的南国的树”透出了他全部的感情。这是一种怎样的情感呢？（喜爱，赞美） 4、我想我们都和一样，对大榕树充满了喜爱，充满了赞美，让我们把这种感情融入朗读中去吧！ 5、小结：听朋友说，这里是鸟的天堂，仔细看，却不见一只鸟的影儿，于是，想到：鸟的天堂里没有一只鸟。
28、 6、过渡语：难道鸟的天堂里真的没有一只鸟吗？不，鸟的天堂里有许许多多的鸟，在这个早晨我们去看看吧！ 四、品悟群鸟纷飞的壮观景象 1、自由读相关段落。思考：是怎样描写群鸟纷飞的壮观景象的？ 2、交流反馈，感悟重点句子。 3、出示群鸟纷飞的画面。 4、在我们的欢快的掌声中，这些大小不一，颜色各异的鸟都活动了起来，有的站在数枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。指名说鸟的其它动作。 5、读第12自然段（配上柔和的钢琴声） 6、哇！鸟太多了，我注意地看时，眼睛有什么感受呢？（理解“应接不暇”） 7、屏显文字，补充完整：一只画眉鸟，被我们的，又，那歌声。这只画眉鸟可能在唱什么呢？ 8、了解动态和静态描写：
29、鸟的天堂多热闹啊！大榕树上，到处是鸟声，到处是鸟影，这些鸟大小不同，形态各异，多得不可计数，有的停着，有的飞起，有的歌唱，与前一次看到的景象形成了鲜明的 ，这里群鸟纷飞，是动态的描写，那么前一次看到的榕数是静止不动的，那是静态的描写。 五体会的思想感情。 1、这么大，这么茂盛的榕树，树上又有那么多鸟儿，如此美丽的大榕树，如此活泼的鸟儿，离开的时候，流露出了一种什么样的感情？（留恋） 2、屏显文字，比较两处鸟的天堂的不同。 3、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 六总结延伸 这里不仅仅是鸟的天堂，在这样美好的环境中生活，人不也像在天堂里一样吗？让我们共同企盼这样的鸟的天堂，人
30、间天堂多一些，再多一些吧！ 板书设计： 第一次（傍晚）榕树：大 美 鸟的天堂 留恋 赞美 第二次（早晨）群鸟：多 快活 鸟的天堂优秀教学设计 篇4 教学目标： 知识与技能： 1、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中鸟儿活动情景的段落。 2、体会抓住景物特点进行描写的表达方法。 过程与方法： 1、通过学习提问，解决问题，培养学生敢于质疑，勇于解决问题的能力。 2、边读边想象画面，感受众鸟纷飞的壮观场景，以及树、鸟、人和谐相处的优美意境。 情感态度与价值观： 通过课文内容的理解，感受人与自然和谐相处的美好，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。 教学重点：边读边想象画面，感受众鸟纷飞的壮观
31、场景，以及树、鸟、人融融相处的优美意境。 教学方法：反复朗读、图文结合、小组合作。 教学准备：课件一株大榕树彩粉笔有关鸟的天堂的知识 课前游戏反口令 教学过程 一、质疑导入。 师：同学们上节课，巴金爷爷带我们游览了鸟的天堂，我们认识了这株奇特、美丽的大榕树（图贴在黑板上），今天我们再次游览鸟的天堂会看到怎样的景象呢？ 二、精读课文，品词悟情。 1、师：请同学们快速浏览课文11至14自然段，用一句话概括这部分的内容，并说说从中你感受到了什么？ 师：说说你的感受？概括的真精炼。 板书：鸟多欢快（生：鸟很多、很欢） 2、学贵有思，拥有自己的独特的思想见解，我们的学习才会更有价值。请同学们再仔细读读这
32、部分，看看哪些语句带给你这样的感受，勾画出来，深入体会体会。 3、学生读书、勾画、交流。同学们自学的真认真，那把自己的自学成果与小组同学交流交流。小组成员合作的真默契，老师都不忍心打扰，我们比一比那个小组汇报的出色。 4、重点理解：热闹、到处到处大的，小的，花的，黑的，有的有的有的应接不暇，意思造句体会鸟多，鸟欢。 用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。 用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反
33、映了的美好情趣和愉快的心情。） 5、课件：七嘴八舌想象鸟儿的其他姿势 同学们发挥你的想象，鸟儿们还有哪些不同的姿态？ 生说教师贴在大榕树上。 6.师：配上欢快的音乐（百鸟朝凤），课下我们可以把自己想象的小鸟画出来贴到这株大榕树上，让这株大榕树变得更加欢腾，热闹。不同大小，不同羽色，不同姿态的鸟，构成了一幅壮观的“百鸟图”。这部分对鸟儿活动场景的描写，属于动态描写。齐读12，13两个自然段，感受鸟儿们欢快热闹的动态美。 想不想欣赏众鸟纷飞的壮观景象 三、激发情感，回归主题。 看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读（投影出示） 昨天是我的眼睛骗了我，“鸟
34、的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 教师追问 1）从这句话中，你发现了什么？ （第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。） 2.为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？ （第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，特定称谓；第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。） 3.指导学生读出感慨的味道。 四、了解榕树成为鸟的天堂的原因。 1、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？ 2、学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。 生汇报：如当地的农民保护意识强。当地气候潮湿，适合鸟类繁殖 榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的
35、有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。 （设计意图：培养人与自然和谐相处的意识。） 3.课件我行我秀 大自然赋予了大榕树旺盛的生命力，大榕树成为了鸟的天堂。请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗或者环保宣传标语 4学生分头准备，选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。 五、谈收获 师：同学们，生活处处藏有美，让我们拥有美的同时，不要忘记精心地呵护美，去创造更多的美。这样，人与自然才能够和谐相依，我们赖以生存的地球才会成为每个生灵的天堂。 六、拓展迁移，读写结合。 必做题：运用动静结合的描写方法仿写鸟的天堂 选做题：运用动静结合的方法写
36、一处你喜欢的风景 鸟的天堂优秀教学设计 篇5 一、导入。 巴金爷爷在鸟的天堂这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂”(也就是大榕树)看到的不同景象。最后感叹说：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!那么“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂呢?这节课就让我们去研究研究。 二、研究：“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂? ( 1 )原因一：鸟多 课文的第12、13段，出示句子： “我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” 提示：虽然只有短短的两句话，却把鸟的多表
37、现得淋漓尽致，再仔细读读，你从哪些词语中感受到鸟的多?第二句话写得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗?大小、颜色、姿态这样结构对称，读起来特别朗朗上口，谁想来读一读?各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种姿态的鸟，都在这株榕树上，怪不得说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! “我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”这又是一句表现鸟多的句子，可写法上完全不同，你们能感受到吗?什么叫应接不暇，你懂吗?我注意地看着，眼睛应接不暇，怎样应接不暇呢?就是引读 (2)原因二：鸟的生活幸福。 “一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋
38、地叫着，那歌声真好听。” “有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”它们多开心啊!还会在干什么呢?请大胆想象，有的有的有的鸟儿在这里自由自在地生活，没人来打搅，怪不得感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! (3)原因三：在这里安全 可联系课文第9段“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉他们”。 (4)原因四：大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿创造了良好的生活环境。 三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。 1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢? 2.补充课外资料或其它知识加以介绍分析。 3.小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有
39、机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里，动物和植物，人与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀!让我们把这一切介绍给更多的人吧! 四、思维拓展，深化主题。 请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜。 3.学生分头准备。 4、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。 4、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。 作业： 课外阅读破坏环境或保护环境的材料 设计环保宣传标语保护那些正在危机中的鸟儿们 有兴趣的同学去读一读巴金的作品 鸟的天堂优秀教学设计 篇6 学
40、习目标： 1、有感情地朗读课文，认识榕树的大而茂盛，体会众鸟纷飞的壮观景象。 2、学习观察和描写的方法，了解静态和动态描写。 教学重点： 通过阅读感受榕树的大而茂盛的生命力之美及鸟飞鸣欢之壮观景象。教学难点：了解动态和静态描写并运用本课写法进行小练笔。 教具准备： 多媒体课件。 教学方法： 三勤四环节教学法。 教学过程： 定向诱导： 1、导入：同学们，有这样一个地方，它充满生命绚丽的梦想，它吸引天下的人儿深情向往。它就是今天老师要带领大家一同走进的鸟的天堂。（板书课题） 上节课，我们初步学习了鸟的天堂这篇课文，了解到巴金和他的朋友们两次经过鸟的天堂，分别见到两种不同的景物，一起来说：（板书第一
41、次榕树） 第二次鸟 这节课我们继续来学习这篇课文，我们首先来看学习目标。（课件出示，学生齐读） 2、引导全班同学交流、 引：刚才同学们自学得都很认真，谁愿意与大家分享你的自学成果呢？ （1）在一个地方，河面变窄了，一簇簇树叶伸到河面上，那叶子真绿得可 爱。从这句话，我体会到这是一株茂盛的榕树。（师板书茂盛） （2）这真是一株大树，枝干的数目不可计数。从远处看，仿佛一株 大树卧在水面上。从这里，我体会到这是一株茂盛大榕树。（板书大） 3师引导看图片，对着图片说你看到了什么？ 榕树的根很多，样子也各不相同。有的伸进泥土里，有的垂到水面，还有的悬 在半空中。 4师解说：悬在半空中的称为气根，从泥土里长出来的粗壮的是支柱根。书上是怎样给大家介绍的？谁来读读？ 枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 是呀，正是这样柱根相连，柱枝相依，枝叶扩展，经过五百年的历史，创造了独木成林的奇迹。这株榕树覆盖了小岛的面积达到15亩，相当于100多个教室那样大。此刻，你想说些什么？