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1、文本为Word版本，下载可任意编辑八年级语文课背影教学设计 八年级语文课背影教学设计（精选12篇） 在教学工开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家收集的八年级语文课背影教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 八年级语文课背影教学设计 篇1 教材分析： 本文是一篇回忆性散文，朱自清巧妙地截取父亲不平常境况下的“背影”，刻画了老境颓唐、爱子如命的慈父形象，淋漓尽致地表达了父子之间的深情至爱。全文内容真实可感，触人心弦，读之使人潸然泪下。语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的语言风格，深
2、深地打动着一代又一代读者的心。教学中，教师应创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点段落的研读，重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生深刻感受文中蕴含的至爱亲情. 学情分析： 对于初中八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不多，领会散文的能力是不强的。尤其我们农村的学生，多数学生缺乏良好的语文 学习习惯和正确的学习方法;在思想情感上，当代中学生很多又是独生子女，养尊处优，对于生活的体验，他们在很大程度上还仍然是“生在福中难知福”。因此，本课情感态度价值观的教育是难点，教学中不能停留于课堂，而要引领学生走出课文，感受生活，感恩父母，点亮人生。 教学
3、目标： 整体感知课文，理清文章脉络，深入领会文中的父子情深。 研读课文，学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思技巧。 培养学生珍视亲情的传统美德，增进学生与父母的沟通与交流。教具准备： 多媒体CAI课件、配乐朗诵、投影仪 教学方法： 诵读法、多媒体教学辅助法、小组合作探究法 教学过程 一、情境导入 播放刘和刚演唱的歌曲父亲，以感人的画面和音乐导入课文。 其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章背影。此文的是现代著名散文家朱自清。 二、走近. (学生先说说自己对朱自清的了解，加以点评后屏幕显示简介). 朱自清(
4、1898-1948),原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有散文集欧游杂记，诗集踪迹等。我们在去年学过他的散文名篇春，其散文代表作品还有匆匆、荷塘月色、绿等 朱自清先生像 三、整体感知(自主学习，重视激励) 欣赏背影配乐朗诵、同时出示自学提纲. 圈点勾画生字词，借助课后解释和手中的工具书自主扫清本文的文字障碍。 本文几次写到“背影”? 哪一次“背影”写得最具体、最感人? 每次“背影”各是在什么情况下出现的? 学法提示： (1)整体感知以自主解决问题为主，有疑难才加以互助解决. (2)针对学生自学的展示情况，适时进行点拨或点评. 本文四次写到“背影”。
5、 第二次“背影”写得最具体、最感人。 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。 第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。 第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。 四、重点研读(合作学习，关注参与) (一)有表情的朗读第6段. 学法指导： 小组讨论.看谁最能读出父子之间的至爱亲情来. (2)小组展示.推荐一个读得最好的来参与齐读，比一比哪一组推荐的人读得最好。 (3)加以点评。(提示：可以从语调、语速、重音等方面来点评)。 (二).着重理解第6段. 1.抓住“望父买橘”场景，刻画了一个怎样的背影
6、? 学法提示： (1)细读第6段，注意从父亲的穿戴，走路的动作、神态等方面去领会. (2)小组交流，推荐最满意的答案参与展示. (3)适时点拨、点评 父亲的穿戴：黑、深青色(这是一个如此沉重的背影!) 走路的姿势：蹒 跚(这是一个如此难堪的背影!) 爬月台动作：攀、缩、倾(这是一个如此艰难的背影!) (2)把“望父买橘”的背影描绘得如此详细具体，其用意在哪里? 点评后屏幕显示： 其用意在通过具体描绘父亲行动的艰难，突出表现父亲的爱子情深。 五、拓展提升.(创新学习，注重引领) 1.望见父亲买橘子的“背影“，为什么会如此伤心落泪? 教师引领： (1)提醒学生朗读课文2.3段，看一看当时是怎样的背
7、景。 (2)注意在段落中找出下列语句. 祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，家中光景很是惨淡。 讨论交流，小组展示. 点拨、点评. 父亲为承担家庭的重担在挣扎。失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债的境况更使他内心充满忧愁;老境颓唐，步履蹒跚，爱子如命却爬过月台为儿子买橘子。此情此景，内心有说不出的感动，有说不出的酸楚，有说不出的伤心。因而会如此伤心落泪。 2.截取“背影“这个角度来写，好在哪里? 教师引领： (1)截取“背影“这个角度来写，其微妙之处是多方面的. 同学们可以充分发挥想象，从材料组织，结构安排，主题表现，感情基调，艺术创新等多个方面去探讨。 (2)小组讨论、交流
8、、展示. (3)有针对性地点评后屏幕显示： a.从内容上说，截取“背影“这个角度来写，既符合父子相别的实情，有最能表现骨肉相别肝肠寸断的感情，让文章充满悲酸的情调。 b.从结构上来说，以“背影“为线索组织材料，用”背影“贯穿全文，使文章前后呼应，结构井严，通过一次次的背影描绘，一步步地表现了父子情深的主题。 c.从艺术创新来说，给人以生动，新颖的感受。这种巧妙地截取不平常的背景下的独特画面，淋漓尽致地表达感情的构思写作技巧值得我们好好借鉴。 六、达标检测. 1、根据拼音写出汉字或给加粗字注音 交卸( ) 狼藉( ) 妥帖( ) 奔丧( ) pn shn( )() su xi( ) ( ) tu
9、tng( ) ( ) 2、根据所给的意思，写出相应的词语 (1).乱七八糟的样子. ( ) (2).凄惨暗淡，不景气. ( ) (3).看到心里感到悲伤. ( ) (4).细小而繁多(的事).( ) (5).不幸的事接连发生. ( ) 3. 同学们，你们一定被父母深深的感动过，请把父母最让你感动的一件事说出来，与大家一起分享。课后试着选取恰当的角度，把这件事写下来。 附板书设计： 背影 ( 朱自清) 叙事散文) 开篇设疑点出背影第一次流泪悲伤 望父买橘刻画背影第二次流泪感动 父子分手惜别背影第三次流泪惜别 结尾思念再现背影第四次流泪思念 教学反思 依据新课程的教学理论，本堂课实行“双向五环”的
10、教学模式。 “双向”是指通过教与学的互动，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用，开发学生多元智能，达到教学相长、双赢共好的教学效果。 “五环”是指提出目标整体感知重点研读拓展提升达标检测五个教学环节。在实际教学中，关注学生学习过程和方法， 把自主学习、合作学习、探究学习有机结合起来。 信息技术与语文 课程的整合，力求建构出一种理想的学习环境，实现不受时空限制的资源共享。有效地把学生学习的积极性、主动性、创造性充分调动起来，使阅读教学达到“自读自悟”，“合作交流”，“探究创新”相统一的理想境界，让学生自学、合作、探究等方面的能力在整合过程中得到有效的锻炼和提高。 八年级语文课背影教学设计 篇2
11、1、知识目标： 查字典掌握生字、生词。 掌握作家作品的简单情况。 掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。 2、能力目标： 反复诵读课文，深入理解关键语句的含义，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。 注意详略结合、突出重点的写法。 3、情感目标： 理解本文所表现的真挚、深沉父子之情，从一个家庭的不幸了解当时社会阴冷、灰暗的世态。 “背影”既是全文线索也是全文主旨的所在，抓住这一点，理清文章的线索和感情脉络。 车站送别场面前的文字，即课文第二、三、四节在全文中的地位与对表达父子之情所起的作用。 在教学中由学生自主阅读、讨论、研究，同时由教师作必要的引导、点拨。让学生通过反
12、复朗读来体会课文的思想感情。教学过程的推进要注意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。 引导学生自主学习该课，给与必要的启发、提示，对学生的讨论及时总结。 建议使用音、视频媒体辅助教学。 2课时。 第一课时 一、介绍作家生平资料，帮助学生了解更多的背景知识 朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。 二、导入课文 在1947年答文艺知识问时曾说：“我写背影就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影
13、里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”情动于衷，诉诸笔墨，文章中深挚的情感超越了时代，打动了几代人，成为描写父爱的作品中的经典之作。今天我们就来学习一下这篇文章。 三、默读课文 提示学生注意解决生字、生词，理清文章层次。 多媒体显示1： 交卸(xi)，卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。 奔丧(sng)，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读sng，丢掉，失去。动词。 踌躇(chuch)，犹豫不定。另意，形容得意。 迂腐(y)，拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。 蹒跚(pnshn)，走路缓慢、摇摆的样子。 颓唐(t
14、u)，精神委靡，意志消沉。 琐屑(xi)，指细小繁杂的事。 晶莹(yng)，光洁透明。 多媒体显示2： 第一部分(第1段)：开篇点题。最难忘父亲的背影。 第二部分(第26段)：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子深情。 策1层(2、3段)：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第2层(4、5段)：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。 第3层(6段)：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。 第三部分(第7段)：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 教师灵活掌握，也可划定层次后让学生归纳意思。 四、朗读与思考 播放全文朗读动画
15、。 指导学生朗读并思考文章是怎样紧扣“背影”来写，使内容和题目互相照应? 分析： 1、“背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨由以集中反映的所在。 “背影”在文中出现了四次。第一次在第一节，第二、三次在第六节，第四次在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题;二写“背影”亲子之爱，情真意深，笔触主题;三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象;四写“背影”追忆往事，寄托思念，首尾呼应。 2、第二次与第三次写背影，笔墨一详一略。第二次是描写父亲过铁道去买橘子时的背影，极为详细：记写了当时父亲的穿着打扮、体态动作，特别着重描绘了他过铁道的情景对怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下
16、，移脚倾身，都细细地翔实地写下，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见到了一位仁慈的父亲对儿子关怀和体贴的情状;第三次写背影：“我望着他走出去等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，一句带过。这里如再详写，文字难免要与前边重复。而前边是全文的重点，也是感情发展的高潮，当然是必须详写的;只有详写了，才能具体地形象地反映出当时的动人情景，才能深刻地细腻地表现出父子之间的依恋、眷念和温情。详所当详，略所当略，不仅有利于突出文章的重点，而且也可使行文富于变化，产生出浓淡、张弛、疏密有机统一的美感。 3、闪耀在泪光中的父亲的背影，是特定环境下的父亲的形象特征，刻下了父亲饱经忧
17、患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子的挚爱，它对作为儿子的来说，是不可能不给自己留下最难忘的印象的。 五、朗读与体会 先由教师范读;然后要求全班学生轻声朗读;再指定一个学生有表情地朗读;教师作朗读指导后再要求学生齐读。 六、布置作业 反复朗读课文，体会文章感情。 八年级语文课背影教学设计 篇3 教学目标： 1、学习本文平实的语言和传神的细节描写。 2、体味并准确理解文章所表达的父子深情。 教学重点： 1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味为之感动落泪的表层和深层原因； 2、了解课文“形散而神不散”的散文写作笔法。 3、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。 教学方法： 1、朗读法：多形
18、式朗读，加深对课文的理解； 2、研讨法：提出问题，个别思考，集体讨论。 教学手段： 借助朗诵录音、图画及多媒体 教学步骤：二课时。 第一课时对课文总体分析；第二课时对细节分析。 第一课时 导入：同学们，在我们身边有很多朋友会让我们津津乐道，他们的许多趣事也都让我们记忆犹新。但是对于我们最熟悉的父母，我们有多少了解呢？今天我们学习朱自清的背影，看看是如何描写他的父亲的。 检查有关字词音形义的掌握情况。 差使chai，受派遣所做的事丧事sng，有关死亡的事 交卸xi，解除，除去颓唐tu精神消沉 狼藉j，践踏琐屑xi，细小繁杂 簌簌ssu，泪流的样子举箸zh，筷子 介绍：朱自清1920年毕业于北京大
19、学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。原名自华，字佩弦，号秋实。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集背影，成了文坛上著名的散文作家、他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。背影是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。 写作背景：本文
20、是追忆八年前的事。当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。 老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。思考下例问题： 1、本文写的主要事件是什么？ 2、全文共写到父亲几次背影？ 回答：父子浦口送别。回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情
21、况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为： 怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的星槠氛笼罩全文。 望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶？ 父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。 从以上的讨论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况
22、下难以忽伏的情感，接着我们来讨论与之相关的问题。 段落大意全文分成三大部分： 1、第一部分（第一段）：思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。 2、第二部分（从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”）：回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。 第一层（从“那年冬天”到“我们便同行”）： 交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第二层（“从到南京时”到“太聪明了”）： 写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。 第三层（从“我说道”到“又来了”）： 描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。 3、第三部分（最后一段）：写别后对父亲的思念。以
23、在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情。 写作特点 这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。 “背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。 第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 第二次是在车站送别的场面中，对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。 第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 第
24、四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。 由此可见，用背影突出父子情深。 第二课时 饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。本文多次提到背影，表达的中心就是父亲爱儿子，儿子爱父亲。确实，父疼子，子爱父父子情深。那么以下部分我们就来仔细品读是如何表达父子之间的爱意。 问：父疼子 在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶
25、房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微 其中哪一件事最让你感动？为什么？ 答：望父买橘见背影，（朗读，分析这一部分） 父亲的穿戴：黑、深青家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 走路的姿势：蹒跚年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！） 爬月台动作：探攀缩倾行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影！） 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表
26、达这种关爱？ 答：父亲的语言。 不要紧，他们去不好！我买几个橘子去，你就在此地，不要走动、我走了，到那边来信！进去吧，里面没人、 体现：怜惜体贴，依依不舍（朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关心，深挚的关爱，怜惜体贴儿子，依依不舍，语言朴实，感情深沉。） 二、子爱父 1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。 理解。三次流泪，两次自责。 A、望父买橘，艰难背影感动之泪B、父子离别，惜别背影惆怅之泪 C、含泪读信，再现背影思念之泪D、太聪明了，聪明过分后悔自责 儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念） 三、研究探讨 你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？为
27、何儿子会多次流泪？ 并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？ 感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。 （朗读二三段），总结： 特定的环境：家境惨淡，祸不单行 祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不
28、可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。 综合言之，应该有这样一些方面： 对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； 对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的； 对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑； 对父亲
29、未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢？ 对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。 作业： 1、比较他人是如何描写自己父亲的，课后作个收集。 2、自己创作一篇小作文，说说你父亲在你心中是什么样子的。 附板书：背影朱自清 字词 差使chai，受派遣所做的事交卸xi，解除，除去 狼藉j，践踏簌簌ssu，泪流的样子 丧事s
30、ng，有关死亡的事颓唐tu精神消沉 琐屑xi，细小繁杂举箸zh，筷子 二、朱自清：原名自华，字佩弦，号秋实。 诗人，学者，作家，民族战士。因拒绝食用“美援米”而死。 三、写作背景：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕 四、浦口送别： 四写背影 怀念父亲，惦记背影点题背影第一段（1）第一层：那年冬天我们便同行 望父买橘，刻画背影描绘背影第二段（23456）第二层：到南京是太聪明了 父子分手，惜别背影背影消失第三层：我说到又来了 别后思念，再现背影再现背影第三段（7） 第二课时 细节突出父子情深 父亲疼儿子： 做了哪些事：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐
31、茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微 具体背影描写：穿戴：黑、深青沉重的背影 走路姿势：蹒跚蹒跚的背影 爬月台动作：探攀缩倾艰难的背影 3、语言描写：不要紧，他们去不好！我买几个橘子去，你就在此地，不要走动、我走了，到那边来信！进去吧，里面没人、 儿子爱父亲： A、望父买橘，艰难背影感动之泪B、父子离别，惜别背影惆怅之泪 C、含泪读信，再现背影思念之泪D、太聪明了，聪明过分后悔自责 八年级语文课背影教学设计 篇4 教学设想： 1、朱自清的背影是人教版八年级上册第二单元中一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和的念父之情。教学适合采用自主参
32、与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文;在教学中，以“情”为切入口，采用朗读法，在诵读中体味出文章所蕴含的父子深情父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。 2、教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式，让学生动脑动手。增大课堂教学的容量、提高效率，采用多媒体课件。 3、在学生感悟文章真情的基础上，品味生活，感悟亲情，培养学生发扬中华民族传统美德，珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人。 教学目标： 1、学习人物在特定环境下的细节描写。 2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 3
33、、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 教学难点： 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。 教学过程： 一、营造气氛，导入新课。 1、课前播放音乐：背影歌 2、这是谁心中唱出的歌?(朱自清) 3、朱自清?说说你对他的了解。(学生说后，不全的出示幻灯片屏幕了解更多。) 4、听出这歌中的感受吗?(离别、哀伤、感动、思念、自责) 5、是一件什么事让他有这样的感受?我们来看看课文-朱自清的背影-全文写了一件什么事?(父子浦口送别) 6、歌中、
34、文中都有往事的回忆，也有现实的感慨。我们就按这个思路用“”给课文分个大的层次。(惦记背影回忆往事思念背影) 二、深入文本，探究背影。 (一)1、“我最不能忘记的是他的背影。”开篇点题，设下悬念。哪个词点题?(背影)哪个词设下悬念?(最不能忘记)。最不能忘记的是哪一次的背影?(浦口车站送别时，望父买桔见背影) 2、直奔第6自然段：(播放爬月台买桔子的录像。听录音有感情的朗读。)出示幻灯片上的思考题，让学生带着思考读书，作好旁注。教师巡视其间看学生动态。 A 、第6段是刻画背影，是怎样详细地刻画背影的?请用波浪线划出有关句子。 B、用“”划出父亲过铁道买桔子的动词，用“我认为用得好，因为这些词写出
35、了”句式说话，品味用词的妙处。 C、从哪几个方面描写了父亲的背影? D、综合全文，除了进行外貌、动作描写外，还用了什么描写方式表达父亲的关爱?(语言描写)读读这四句话。 板书1：从外貌、动作、语言等方面入手，学习人物在特定环境下的细节描写。(目标一) (二)体会父子间深沉真挚的情感。(抓住两次流泪为突破口) 1这是一个很普通的背影，也是很熟悉的背影，可为什么“这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来?” A、读课文2-3自然段，结合写作背景，了解这一段的作用：(渲染气氛，烘托背影。) 把父亲的背影放到一个很大不幸的家庭背景下去写，惨淡，哀伤，祸不单行的日子里，我心痛，父亲的心更痛，可是父亲没有
36、被重大的不幸击垮，反而一如既往，关心，体贴，无微不至地关爱着儿子。霎那间心灵上的顿悟，产生巨大的心灵震憾。泪“很快”地流下来，这是感激的泪，理解的泪，怜爱的泪。 B、联系路上父亲为儿子做了几件事?让学生边找，边概括事件，并标上小序号。1决定送我去车站。2帮我照看行礼。3与车夫讲价钱。4帮我拣位置。5嘱咐我路上要小心。6嘱托茶房照应我。思考：题为背影，为什么要写路上这些细琐的小事?学生说说理由，师小结：铺垫背影。 C、父亲为我做了这么多的事，我的态度是怎样?用括号划出来读读。理出我的怀感变化过程。(不理解顿悟感激-感念) 2、父亲离开了，“背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼
37、泪又来了。”为什么我的眼泪“又”来了?联系父亲为我所做的事，对我所说的几句话想想，体会饱涵着的深情。 （1）“我走了，到那边来信!” (这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思) （3）“不要紧，他们去不好!” 3、播放歌曲父亲：“想想你的背景，我感受了坚韧，抚摸你的双手，我摸到了艰辛。生活的苦涩有三分，你却吃了十分，这辈子做你的儿女，我没有做名够，央求下辈子还做我的老父亲。” 板书2：体会父子间深厚的情感.(目标二) (三)、珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人，培养中华民族传统美德。 一方面为理解到的深深的父爱而感激流泪，另一方面也为自己当初对父亲的爱不理解而自责惭愧。“我那时真是聪明过
38、分，总觉得他说话不大漂亮。”“我心里暗笑他的迂，我现在想想，那时真是太聪明了!”联系自己的生活经历，谈谈你也有类似的感受吗?你父母平时为你做的细小的事时，你是怎么想的? 1、师举例：因自己背心发冷的病，所以，天气稍一转凉，母样就念叼要多穿衣服。我不耐烦了。后来我想到了：“妈，你真好。不过，我现在不冷，冷的话，我自己会穿的。”还有，弟弟回家吃饭，母亲总要想方设法多烧几个菜，可弟弟们吃着，没反应，好象没发生什么事。 2、你们畅谈：你有没有父母为你付出时，你没反应?或者父母为你付出时，你还体会不到，甚至“好心当作驴肝肺”，责怪他这样那样的? 3、孔刃非教授说“孝敬一定是在当时。不要说等我挣了钱再来孝
39、敬、等我当了大官再来孝敬。不孝敬父母，你挣那么多钱干什么?当那么大的官干什么?”父母对子女的爱深厚无比，你都不孝顺，那么你还会教顺谁呢?只有从爱父母做起，才会关爱他人，爱集体，爱祖国，爱我们这个社会。 4、板书3：珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人，培养中华民族传统美德。(目标三) 5、请看一段录像：一个很感人的家长会-让生命充满爱 三、作业： 1、回报爱。回家后为父母亲做一件他需要的事。 2、描写爱：回忆父亲关爱你的生活片段，学习人物在特定环境下的细节描写。写完后念给父亲听听。(示范两个习作片段) 八年级语文课背影教学设计 篇5 一、教学目标 1.揣摩文章朴实而简洁的语言，感悟文字中蕴涵的
40、父子深情。 2.仔细研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”，学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。 3.联系自己的生活，进一步体会亲情的内涵。 二、教材分析 本文是一篇回忆性散文，朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写,刻画了父亲颓唐的老境和“我”对父亲的眷恋之情“诚实”的写作使文章真实可感，触人心弦，读之潸然泪下；语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的美学风格，深深打动了一代又一代读者的心教学中，宜创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生感受浓浓的人间亲情。 三、教学步骤 （一）导入新课 你平时
41、注意过别人的背影吗？今天我们要学习一篇著名的纪实散文，作为语文材料的传统篇目，它感动了很多很多读者，因为它写出了人世间至深至诚的父子之爱现在，就让我们一起来品味朱自清先生的背影。 （二）整体感知（自主学习） 1.朗读课文，进一步体验作品的情感。 2.讨论交流针对阅读中不理解的地方，如某些词语、句子等，提出疑问梳理筛选，将学生比较关注的、较有价值的问题找出来，共同解决。 （三）研读课文 1.在写父子离别之前，还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容，从中可见父亲当时怎样的处境和心情？这对写“背影”有什么作用？ 2.文中四次写到“背影”，组织讨论，体会关键词句所表达的思想感情 讨论：文章写
42、了几次背影？哪次写得最具体、细腻？在这次描写中，哪些词语用得好？为什么？ 明确：（1）难忘背影刻画背影惜别背影再现背影 （2）（提示：找动词、形容词）如：“探”表明父亲胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩”：两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“肥胖的身向左微倾，显出努力的样子”，把父亲爬月台是的艰难动作，写得栩栩如生。 （3）有感情地朗读第六段，体会在朴实、细腻的叙述中所蕴涵的深情。 3.找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并体会它们的含义。 4.文章除了写父亲外，还写了自己的感受，是通过什么细节表现出来的？你认为当时的心情怎样？表现出怎样的感情？ 睹家境、想父母悲哀 望父买橘感激泪（体贴父亲） 父子离别不舍 再现背影伤心 以上问题，让学生探究，教师归纳。 5.