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1、文本为Word版本，下载可任意编辑课文乌鸦喝水教学设计 课文乌鸦喝水教学设计 设计理念 语文课程标准强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。 教学目标 1创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。 2学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。 3引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。 教学准备 瓶子、小石
2、子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。 教学过程 一、导入课题 1同学们，你们认识它吗？（播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。）请同学们认真观察：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗？ 2你们听过哪些关于乌鸦的故事？ 3引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。 二、激趣引文 1读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？ 2你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？ 三、读文反馈 1在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。） 2师生互动猜
3、词游戏，考查字词识记效果。 （学生根据出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。） 四、朗读感悟 1同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！ 2教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的.四个重点句。 3指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。 灯片一： 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 1初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。 2体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词
4、语“又饥又渴、又累又乏”等。） 3朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？ 灯片二： 可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 1初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。 2理解：你读了这句话，知道了什么？ （乌鸦遇上麻烦瓶口小、水不多） （乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼） 3说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读） 4创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？ （引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神） 灯片二： 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 1学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等
5、方面理解） 2指导读： 模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿） 挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读） 3体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情） 4演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子） 5发现：同学们在演示中发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话） 6赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈） 7儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵） 乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。 一个一个石子放，困难再大也不怕。 8思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。第 5 页 共 5 页