《登鹳雀楼》的教学设计.docx

《《登鹳雀楼》的教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《登鹳雀楼》的教学设计.docx（71页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、文本为Word版本，下载可任意编辑登鹳雀楼的教学设计 登鹳雀楼的教学设计 作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我收集整理的登鹳雀楼的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 登鹳雀楼的教学设计1 教学要求： 1、能正确、流利地朗读和背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写。 一、复习检查 1出示生字：登，指名分析字形，说说偏旁名称。 2指名背诵课文。 二、教学生字词 1出示生字 楼依尽人欲穷 2引导用生字组词 楼（楼层高楼楼房钟楼） 依（依靠依依依山傍水） 尽（尽头用尽尽力

2、穷尽） 入（进入入门出入） 穷（穷尽贫穷穷苦） 3教学字形/article/ （1）指名分析字形，说说记忆方法。 依和衣比较，入和人比较，穷和力比较，层和云比较。 （2）讲解欲、登、楼的笔顺。 4指导书写 欲： 楼： 三、课堂练习 1读一读，再抄写 山白日千里目 海黄河一层楼 2根据句意说出诗句 （1）滔滔的黄河水向大海流去。（） （2）傍晚的太阳靠着连绵起伏的山渐渐落下去了。（） （3）要想看到很远很远的地方。（） （4）再登上一层楼。（） 板书设计： 白日依山尽， 景（看） 黄河入海流。 欲穷千里目， 理（想） 更上一层楼。 登鹳雀楼的教学设计2 教学目标： 1、学会本课生字、新词。 2、

3、在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。 3、有感情地朗读和背诵这首诗。 教学重点、难点： 理解诗句含义，想像诗句描写的景象，初步理解诗的意境和蕴含的哲理。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，理解诗题。 1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听?今天我们再来学习一首古诗。鹳雀楼是我国四大名楼之一。古时候，经常有鹳雀鸟飞临居住这座楼而得名。它位于黄河东岸，体壮观，结构奇特，气势雄伟。很多诗人登上鹳雀楼，俯临黄河，留下许多诗词名篇。而王涣的这首登鹳雀楼最为有名。 2、板书课题：登鹳雀楼 解释每个字：登，登这个字在青蛙看海这节课已经学过了。凡是带有撇和捺

4、的字写时要舒展一下，登这个字下面是个豆。鹳，这个字是本诗中笔画最多的一个字，这个字右边是只鸟。雀，上面是个小字头，雀这个字，小字头我们在脚尖的尖中学过这个部分，那下面部分是“隹”部，隹这个字一般都跟鸟有关，比方说“小鹰学飞”中的“鹰”，雁过留声中的“雁”都有隹部，所以它指的一种鸟，凡是带有隹部的这个字，写的时候距离要紧一些。 “楼”古时候的楼都是木制结构的，那木当偏旁的时候把捺变成点。楼这个字是左右结构的字，作为偏旁时要把木写得小一点，这叫做左窄右宽。 二、初读古诗整体感知 1、出示诗中带斜线是的作用?(停顿) 学生读题目(登鹳雀楼) 所以诗的标题应该这样读，登/鹳雀楼。 全班齐读。 生再读。

5、 录音机范读。 2、诗会读了，要想弄清是的意思就要弄清每个字的意思，现在让我们和诗人一起登上鹳雀楼看一看你们看。 要想学一首古诗，要先把它读好，那你再把诗读一遍，把生字宝宝认一下。 楼(楼房)(高楼) 依(依靠)(依然) 尽(尽头)(尽力) 欲(x)(欲念) 穷(贫穷)(穷人) 层(云层)(层次) 瀑(瀑布)(飞瀑) 布(一匹布)(瀑布) 炉(火炉)(炉子) 烟(烟雾)(烟气) 遥(遥远)(遥望) 川(山川)(四川) 三、学习生字 出示生字。问“想不想接受一下老师的挑战?” 1、检查生字 鹳雀楼一共三层。那么每一层都会给你们带来一些生字宝宝。如果你们读准我们就可以一层一层的登上去了。 现在看第

6、一层：谁来读?“入层”其中“层”是平舌音。 第二层我要交给你们加大点难度了。三个字了。 依河目 第三关，那我再加大点难度。 最后抽查一下，随便从中挑几个字。 现在我们三层楼都登上了，没有难住你。那如果你能接受住下一个考验，你就能站在的一层楼上看到美丽的景色了。你想不想看? 2、再出示易混淆的生字 指导写字，注意笔顺。教师在田字格中范写，学生观察教师运笔，重点区别“人”“入”的写法，强调第二笔捺的位置，可采用儿歌指导记忆： “人”“入”笔顺都相同，不同之处要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上边。千：去掉一笔是“十”。 明白区别之后在手掌心写这两个字。 四、品读诗句 1、刚才让大家把不明白

7、的地方画出来，小朋友们是不是发现古诗跟我们平常的课文比起来有点难理解啊。但小朋友别着急，让我们先来看看书上的插图，图上画了什么呀?(在哪里看他看到的是什么样的景色?感觉怎样?) 2、我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。问：白日指么?(必要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了)怎样呢?看图，读句，想。 依山是说太阳下沉时是怎样的?(紧挨着西山)依山尽是说太阳指名再说说这句诗绘的情景。 我们来把这个壮观的情景画下来吧?怎样画呢? 简笔画：连绵起伏的山让生添画“白

8、日”，再次感受“依山尽”。 多美的夕阳下山图呀!这句话谁能读好?指名读，评，(“你仿佛看到了什么?或她读了什么样的情景?)再指名读，齐读。 3、那第二句写的什么呢?读“黄河入海流” 这句诗向我们描述了怎样的情景?指说。从这句诗的哪里知道黄河水流向大海?(入海流，那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗?)指名，评，读出气势。 4、诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入海。诗人观察的视野是多么开阔呀!这景象是多么壮丽啊!我们把这句话连起来读读，好好欣赏一下这种壮丽的景观。(示第一句话)指名，两边赛读，齐读。 5、真有气魄呀!此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀?看

9、着这样壮观的情景，诗人在想什么 引读 引：千里目指想怎样?要看到很远很远的地方，必须要 哪个字表示还要登楼?示“更”。(只要再登一层就足够了吗?一层并不是真的一层，是还要往上的意思。) 引导说：诗人想：要想，就必须要。(如果站在原地的话，再好也只能看到那景色)这是因为?让生试说。(登高才能望远) 引出所以中国就有一句俗语叫做：站得高，看得远。 总结： 这节课，我们一起来学习了一首美丽的诗，现在我们一起跟着王之涣的脚步一起来看下这首诗(播放歌曲) 多美丽的景色啊，白日、远山、黄河、组成了一幅壮美的景象，让我们也胸襟大开，想要登高远望，看到千里之外更开阔更高远的地方，真是欲穷千里目，更上一层楼呀!

10、这首诗的最后两行是千古传诵的名句，有人在作文中用到它，也有人把他当做自己的座右铭，激励自己追求更高的理想。 今天老师也想把这首诗送给大家，当我们想要自己编的更优秀时，就对自己说一句：“欲穷千里目，更上一层楼”来激励自己。 当我们遇到困难想要退缩时，我们也对自己说一句：“欲穷千里目，更上一层楼来鼓励”自己。 不管什么人，不管做什么事，我们都要更上一层楼 今天我们更上一层楼，明天我们就会欲穷千里目。 登鹳雀楼的教学设计3 教材分析： 冀教版教材在编写上，是以不同的文化主题来划分各个单元，旨在根据学生的年龄特点由浅入深的引导他们走进自然、感悟生活、品位真情。本册第五单元的文化主题是生活哲理。里面的五

11、篇课文，从简单的生活现象入手，写出了不同时代、不同地域的人对生活的不同感悟。而这种感悟本身又是极朴素的。因其朴素，才得以永存。登鹳雀楼是唐朝诗人王之涣的名篇。这是一首登高望远诗。寥寥数语，把景色写得浩瀚壮阔，气魄雄伟。放眼宇宙之无限，寄哲理之深沉。后两句语出自然，千古传颂，被人们看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目标、争取更好成绩的激励语。也成为许多有志之士追求理想境界的座右铭。全诗气势奔放、意境开阔，语言通俗易懂而且富有哲理意味。 学生情况分析： 中年级的学生在经过了长期合作学习的训练以后，已经具有了一些自学和合作学习的能力。对于学习古诗的方法也有了一定的了解。在这个基础上，放手让他们

12、自由交流可提高他们参与的积极性，也达到让每一个孩子都参与学习的目的。 设计理念： 中年级的古诗教学目标，要在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。因此在本学段的古诗教学中我们应该注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在丰富语言积累的同时，培养良好的语感，提高审美修养。所以在本节课上我力求体现以下两点理念： 1 正确把握语文教育的特点，力求达到工具性与人文性的统一。 2 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 教学目标： 1具体目标： 知识与技能：能正确、流利、有感情的诵读古诗，能背诵并默写诗文。 过程与方法：初步了解古诗的一般特点，简单概括学习古诗

13、的一般方法。在合作中初步理解古诗的意思。 情感与态度：初步理解古诗的意境及蕴含的哲理。能联系生活去感受和领悟。激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 2 教学重点：创设情境，利用画面和音乐等帮助学生体会古诗的意境，从而达到有感情的诵读。 教法和学法：本节课采用合作式学习方式进行教学，向学生渗透合作交流，体验感悟的学习方法。 课前准备：为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：1 积累描写祖国壮丽景色的故事。2 预习登鹳雀楼，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简单的课件，给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。 环节设计：

14、 一导入： 1在很小的时候爸爸妈妈就教我们背过好多古诗，上学以后我们也学了很多古诗，古诗已经是我们的好朋友了。那你们能说说这位好朋友有什么特点吗？（学生回答，师板书：每首四句或八句，每句五个字或七个字，每句字数相同。） 2 师：现在我出几个题目考考你们，看谁能背出这些古诗？ 鹿柴空旷的山林，斑驳的光影，偶尔传来的说话声，让我们体会到静中有动的山林景色。 早发白帝城高入彩云的白帝城，猿声不断的两岸青山，滔滔不绝的长江水，让我们领略了祖国山河的壮美。 望庐山瀑布一道白练飞流直下，让我们怀疑是九天银河从天而降，这是何等壮观的景象啊！ 这一首首流传千古的诗文，让我们再次得到了美的享受。一首好诗不但能带

15、给人美的享受，还能引起人们的思考。本课里面的两首古诗，就既给我们描绘了景色的壮美，又告诉了我们一个道理。在下面的学习中我们一起体会，看谁能发现并理解它们。这节课我们就来学习地一首古诗登鹳雀楼。 二检查预习，呈现目标。 1 出示整首诗文。 师：课前大家已经预习了课文，相信每个人都能把这首诗读的正确、流利，现在就给你们一个展示的机会，谁愿意给大家读一读古诗？ （这里读的时候要注意提示本诗题目的读法：登/鹳雀楼） 2 师：请大家想一想，学习一首古诗，我们要学习哪些方面的内容呢？ 教师根据学生的回答进行整理并板书在旁边：了解、诵读、理解诗意、背诵、默写。 3 提出合作时的要求： 今天我们就围绕着几个方

16、面，通过小组合作来学习登鹳雀楼这首诗。在学习中，大家要积极发言，把自己的想法拿出来和大家交流。同时将重点内容记录下来，并选出一名中心发言人。最后咱们比一比，看哪个小组最有收获。 三自主合作，探索新知。 学生合作交流前面总结的五个方面的内容，教师巡视了解情况，并适时指导。 四全班交流，展示成果。 1 请一组派代表介绍情况。大致了解一下内容即可：王之涣字季凌，绛州人。唐朝著名诗人。但作品在全唐诗中只流传六首。擅长描写边塞风光。如凉州词。鹳雀楼旧址在山西永济县，楼高三层，常有鹳雀栖息，因此得名。 2 请一组派代表谈谈对诗意的理解。只要求整体感知诗意即可，不要逐字逐句的解释。重点指导学生体会诗的深刻内

17、涵及意境。 3 指导诵读。 （1）师：我们已经大体了解了诗的意思，下面就让我们再来读一读这首古诗，请大家边读边想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？ 指名学生朗读，其他人边听边想象画面。读完后请学生自由谈想象的画面及感受。 （2）师：谁能带着这种感受给大家读一下前两句古诗？ 再指名读前两句，指导学生读出黄河的宏大气势。借助课件里的画面和音乐，让学生体会前两句所描绘的画面的雄伟和壮丽。再请学生配乐朗诵。 师：诗人站在鹳雀楼上，极目远望，见到远处雄伟的高山，辉煌的落日，听着耳边传来的黄河的怒吼，望着脚下波涛汹涌的河水，不觉吟出白日依山尽，黄河入海流。（播放这个画面的同时，我逐一示意了四名学生朗诵这

18、两句诗文） 诗人看着眼前这波澜壮阔雄伟壮丽的景色，突然感悟到了一个深刻的哲理，又缓缓吟出欲穷千里目，更上一层楼。又示意了三名学生朗诵后两句。 （3）师：现在就让我们跟随诗人一起，站在鹳雀楼上，感受一下当时的情景，完整的朗诵一遍这首古诗。 这里我请几名学生展示配乐朗诵，根据每人朗读时的不同特点进行评价。最后齐读一遍全诗。 4 指导背诵。 请两名学生试着背诵这首古诗。 说一说怎样可以很快的背下来？向学生渗透：理解记忆的方法和“熟读成诵”的道理。 学生自由背诵。 在班内展示背诵。 五课外拓展练习。 1 默写登鹳雀楼。 2 搜集王之涣的凉州词，试着背下来。 教学内容：冀教版小学语文三年级下册第五单元第

19、21课古诗登鹳雀楼。 登鹳雀楼的教学设计4 教学目标： 1.认识9个生字其中会写“诗、欲、寻、者、药、此”。 2.能够熟读、背诵这两首诗。 3.在理解诗句意思的基础上，想象诗句描绘的画画，领悟“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人奋发向上积极进取的精神。 教学重点、难点 重点：掌握7个生字的音、形、义。朗读、背诵课文。 难点：在理解诗句意思的基础上想象诗句描绘的画面，体会诗人的思想感情。 教学准备：多媒体课件。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣谈话，导入新课。 1.本学期我们学过哪两首古诗？谁来背背。 2.指名背诵。 3.齐背。 4.这两道都是描写江南自然风光的诗。今天，

20、再学习两首古诗。（板书课题） 二、范读课文，整体感知。 三、指导新闻记者理解诗句。（板书：登鹤雀楼） 1.释题：鹳（gun）、雀（qu）（拼读）是一种鸟儿，样子很像鹤。在山西省永济县有一座楼，常有鹤雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为“鹳雀楼”。一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，眺望落山的太阳，奔腾的黄河，想得很多，就在楼上题写了登鹳雀楼这首诗。今天我们就来学习这首诗。 2.范读全诗。 3.指名读诗。 4.出示图画，看图，理解诗歌大意，结合教学生字。 （1）教师描述：一天傍晚时分，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看到了气势壮丽的景象。（指图）你们看，诗人看到了什么？ （太阳.黄河） （2）太阳又称为

21、什么？（日） （3）快要落山的太阳称什么？诗人看到太阳怎样落下去？ 落日，诗中称为“白日”。太阳靠着山渐渐落下去。 （4）“靠着”是诗中哪一个词？（依） （5）这句中的“尽”你们知道是什么意思吗？“尽”是“完的意思，在这里是说太阳完全落下山去了，完全消失了。 （6）“白日依山尽”一句虽然只有5个字，但让我们看到了一个动态的画面，我们仿佛看到了太阳怎么样？（多媒体展示） 傍晚的太阳靠着山慢慢地落下去，最后完全落到背后了。 （7）诗人站在鹳雀楼上，看到太阳落下山去，又看到了什么？“黄河人海流”是什么意思？ 结合进行语言训练：黄河地向大海充去。（学生口头填写） （滔滔地.滚滚地.汹涌澎湃地） （8）

22、指导朗读第1.2两句。 讲解：鹳雀楼共有三层，这是诗人登上第二层看到的由青山.白日.黄河构成的气势壮阔的图景。 （9）学生读第3.4句，此时诗人产生什么想象？ 想看得更远一些。教学：欲：“要”的意思。 （10）讲解第3.4句。 千里：形容很远很远，并不是刚七千里。穷：穷尽，尽头。更：再。这句意思是：眼睛要想看到很远很远，就要再上一层楼。 （11）指导读第3.4句。 指点：诗人登高远望，写出“欲穷千里目，更上一层楼”的千古名句，告诉我们“只有站得高，才能看得远”的道理。因此这两句表达了一种不断向上的精神，所以常常被人们引用。 登鹳雀楼 白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。 第二

23、课时 一、给下列加点字选择正确的解释 1.白目依山尽（a白天的太阳b落日） 2.欲穷千里目（a与“富”相对b穷尽，尽头） 二、默写登写鹳雀楼。 第二课时 课前导语： 1.背诵第一首古诗。 2.你们游览过大山吗？大山奇峰重叠，烟雾缭绕，气象万千，所以大家都喜欢游览名山，许多诗人定敢诗来赞美大山。这节课我们来学习古诗二首中的第二首寻隐者不遇。（板书课题，教学生字：寻经xn.者 zh.遇y。） 一、指导释题。 寻：寻找.寻访。隐者：旧时不愿做官而到山中或偏野居住的知识分子。这些知识分子雇一个小男孩帮助收拾文具，做些杂事。这个小男就是书童，也就是诗中所说的“童子”。 二、教师范读课文。 三、学生试读课

24、文。 四、了解大意。 1.这首诗写了几个人？我们看见的是哪几个人？还有谁没有看到？ 写了三个人：诗人.童子.师傅，看得见是诗人与童子，还有隐者没看到。 2.这首诗主要是以诗人和童子的对话形式写的。诗人是怎样问，童子又是怎样答的呢？ 五、理解诗句 1.我们从“言师采药去”，可以推想到诗人问童子什么？这里的“言”就是“说”。那么“言师采药去”是什么意思？（说师傅采药去了。） 教学：药yo（药品.中药.采药.西药）。 从童子的回答你们能猜到诗人问童子什么？ 2.齐读第1.2句。 3.读着这两句诗你仿佛看到怎样的一幅画？又仿佛听到画中的人在说什么？ 学生自由发言，老师指导。 4.当童子告拆诗人师傅采药

25、去了，诗人为了寻仿他，接下去一定要问童子什么？ 师傅到哪里采药去了 5.童子又是怎样回答的呢？ （1）现在来学第3.4句 （2）指名读第3.4句 6.释疑：“只在此山中，云深不知处。” “此”就是“这”。“此山中”即“这山中”。“云深不知处”，即山高云深，不知道在什么地方。“云深”即山高云雾浓重，高山上往往云雾缭绕，迷迷蒙蒙。 7.现在谁会说，童子是怎么回答的？ 我师傅就在这座山中采药，只是山太高，云雾浓重，不知他在什么地方。 8.再读第3.4句。我们仿佛看到童子和诗人的动作.神情怎么样？ 学生自由回答。 教师指点：诗人听了童子的回答，他也会顺着童子手指朝高山望去，微微地点头。 9.感悟意境。

26、 诗人望着这烟雾缭绕的高山，心中会想着什么？（讨论） 想着隐者在深山采药的情景，行踪不定，在云雾之间飘飘然的隐士生活情景。 六、背诵课文 七、扮演角色对话：一人扮诗人，一人扮童子 登鹳雀楼的教学设计5 教学目标 1，看拼音识字，巩固所学鼻韵母。 2，通过看图，绘画理解诗的大意，朗读并背诵古诗，读出古诗的节奏和韵味。 3，会认7个生字，能写5个生字，认识一种新笔画，学习新笔顺：先里头后封口。 设计意图 古诗是教材不可少的组成部分，如何使用传统教材，贯彻落实新课标，充分体现新理念呢在新课程标准中明确指出16年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。各年级对古诗的学习要求也不同。一，二年级的古诗教学只

27、要求读读背背，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 堪称盛唐佳作的登鹳雀楼被北师大版一册教材编入第八单元，作为阅读内容。这首诗是唐朝诗人王之涣所著，写了诗人登高远望祖国山河的壮观，表达了诗人豁达开朗的情怀。教学时，我根据年段要求和低年级学生爱读爱背，记忆力强的特点，进行灵活处理教材，重点放在读读背背，学习生字，写字上。在理解诗句时采用以读代讲，以画促读的教法。一改逐句，逐词讲解翻译的传统教法。注重创设情境，再现画中景，体现画中情，让孩子们在美的景物中，感受古诗的语言美。本课设计力求体现快乐学习，自主合作学习的新理念。 教学流程 一，创设情境，激趣导入 1，课前三分钟交流，看谁背的古诗多。 过渡

28、：同学们背的古诗可真不少，今天我们再学习一首唐朝诗人王之涣写的登鹳雀楼 （板书课题）。 2，读课题（正音，读准登字，强调后鼻韵母）。 3，鹳雀楼是什么样的呢（播放课件鹳雀楼图景，配乐解说：鹳雀楼是我国古代四大名楼之一。它共有三层，位于山西省永济市，在这楼上能看到雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是游览胜地。因为常有一种鹳鸟停栖上面，所以得名鹳雀楼。）（板书：中条山和黄河的简笔画。） 4，在一千多年前的一天，诗人登上鹳雀楼，你们想不想知道诗人看到了什么请同学们翻开课本p44，一边看书一边听诗人吟诵。（播放录音朗诵）。 过渡：多美的诗句啊，请同学们也放声读读吧！ 二，自读诗句，识字学词 1，同桌互读（

29、要求：不会读的互相帮一帮，会读的互相夸一夸。） 2，游戏：闯关争星。第一关：我会读。 （出示认读的生字：黄，海，流，千，更，层，楼，要求：读准生字字音，读通诗句）。 学生借助拼音，自由小声读诗句，并用自己喜欢的方法识记生字。 交流自学情况，（课件出示，制成卡通机器人的生字卡，会说话：小朋友，你们认识我吗请准确地叫出我的名字，我就成为你的好朋友。） 如： a、请会读的同学当小老师带读生字，读后找一找哪些生字带有后鼻韵母。 b、说说自己用什么方法牢记生字朋友。 c、交换多种方式读生字（带拼音齐读开火车读加大难度，去掉拼音读。） d、会读的小朋友拿出争星卡给自己画上一颗星。 过渡：我们和生字交朋友，

30、不仅要会认读，还要会写。怎样才能把字写好呢 3，闯第二关：我会写 出示田字格生字：山，日，目，入，千（静态观察，找出关键笔画）。 师范写（提示容易误写的笔画笔顺，结构比例。） 学生书空笔画笔顺（认识和日的笔顺规则）。 学生仿写：山，日。 展现学生书写情况。（对比观察，欣赏评议。） 被评为写得好的小朋友，拿出争星卡给自己画上一颗星。 过渡：我们认识了生字朋友，它们回到课文中，你还认识吗 三，图文结合，读懂诗句 1，请一位同学读一读课文，其它同学边听边想，他读得好不好 2，评一评（他读得怎样好在哪里相机指导古诗朗读的停顿和重音处理。） 3，读了诗句，想一想诗人站在鹳雀楼上看到了什么请把诗人看到的景

31、象画出来。 4，展示学生的画，并问你从哪几行诗句中知道的（白日依山尽，黄河入海流）。 5，诗人看到眼前的景象，想到了什么诗中哪两行写诗人的这种想法（欲穷千里目，更上一层楼。） 6，从诗人的想法，你明白了什么（联系日常生活，登高望远的活动谈感受。） 过渡：是啊！想看到更远的景象就再登上一层楼吧！这就是人们常说的登高望远的道理。（板书：登高望远） 四，朗读成诵，演一演，背一背 1，同学们，请看书上的插图（多媒体课件放映并配音：日落西山，晚霞满天，滔滔的黄河水东流而去，多么壮丽的景象！） 过渡：看到这么美丽的景象，此时，你们想不想像诗人一样吟诵这首诗。 2，学生扮演诗人诵读（先小组读，再个别打扮成小

32、诗人表演读。） 过渡：真不错，多像一位小诗人呀！读到这里，会背这首诗吗谁来试一试。 3，学生背诵（个别背，男，女生打擂台，齐背等形式） 五，注重积累，扩展延伸 课件出示：王之涣写的凉州词，让学生读一读，回家背一背，并收集有关王之涣的其它诗。 登鹳雀楼 唐王之涣 山 日 （男，女生擂台赛，营造学习古诗的氛围，激发学生学习兴趣。） （低年级语文教学力求做到入情入境。在课的伊始，用课件展示鹳雀楼和教师声情并茂的解说，把学生带入诗的意境中。） （给学生充足的读书时间，让孩子们在合作中自读自悟，充分发挥学生学习的自主性。） （把枯燥的生字学习化为有趣的闯关争星游戏，调动学生的积极性，有竞争，有奖励，才有

33、学习的动力。） （让学生当小老师带读，形成人人争当小老师的局面。这样即可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。） （采用引导观察教师范写体验临写对比欣赏，让学生在观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字过程，让学生从中领悟写字的要点，最后欣赏评议同学作业。使学生在自主，轻松，活泼的氛围中写好字，初步感受汉字的笔画美，结构美，形体美。） （对于一年级的孩子，学习古诗，不必逐词，逐句地深刻理解诗句，只要求读懂大意即可。因此，让孩子自读诗句，以读代讲，在读中悟；以画代说，创设情境，在画中感受诗的意境。通过听，读，评，领会如何读出古诗的节奏和韵味。读画结

34、合，既体现了学科的整合，又理解诗句。） 白日/依山尽， 黄河/入海流。 欲穷/千里目， 更上/一层楼。 （联系生活，引导学生体会千古名句蕴含的深刻道理：登高才能望远，要望远就得登高的的道理。 （再次欣赏夕阳西下，滔滔黄河水的景象，引出学生触景生情，然后扮演诗人身临其境地体验情感。） （读读背背，注重积累，以达新课程标准提出的要求：小学阶段学生要背诵古今优秀诗文160篇。） 登高望远 登鹳雀楼的教学设计6 知识目标： 1、学生有感情的朗读课文，并能背诵和默写课文。 2、通过学习这首诗，使学生初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。 能力目标： 在本课学习中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维

35、能力、朗读能力和语言表达的能力。 教学重点和难点： 依据本课教学内容和本年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的第一首诗重难点为通过朗读及背诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做其他的事情时，只要不断努力，不怕困难，一定会走向成功。 设计思路： 本节课巧妙创设情境和多媒体辅助教学，来激发学生兴趣，引导学生仔细观察、发散想象、有感情朗读及诵读，既突出了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主动学习的积极性。 教学准备： 本首诗的多媒体课件 1个;山水画的投影图若干个;配有读诗的有关乐曲及有关大自然的音乐 。 设计过程： 一、创设情境 师边放大自然的音乐边说：同学们

36、，今天老师带大家一起游览祖国的大好河山好不好?(好!)闭上眼睛!出发!让我们伸开幻想的翅膀：我们仿佛每人长出一对翅膀，开始起飞吧。飞呀我们越飞越高。睁眼!看!我们来到了哪里?(师边说边分别出示各种大自然的美丽画面)看!我们又来到了哪儿?(学生不时地发出赞叹声) 二、谈话提示课题 师：大家说美不美?实际上大家想一想：一千多年前的古人是不是也和你们一样也喜欢欣赏大自然的美景呢?(是!)那今天我们也邀请他们，跟随他们一起去，好吗?(好!)好!那让我们随唐代诗人王之涣一起先到第一站：鹳雀楼(边说边出示课题：登鹳雀楼)准备好了吗?出发! 三、学习第一首诗 (一) 出示多媒体课件，屏幕上显示动态的鹳雀楼山

37、水画面。在悠扬的音乐声中，学生身临其境，老师指导看图。 (1)师：登上鹳雀楼，这时是什么时间，你是怎么看出来的?诗人看到了什么?(指导看图：远处，太阳靠近山头，慢慢地落下去。楼下，黄河水奔腾着，流向大海) (2)师边指图边绘声绘色地介绍鹳雀楼的来历。 (3)师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢?如果是你，你会如何吟诵这首小诗?生：(体会朗诵) (4)师：现在请同学们注意听老师是怎样读这首诗的( 屏幕展示动态画面登鹳雀楼和朗诵) (5)采用多种形式的读 。 (领读、默读、自由读、赛读、全班齐读) (二) 了解课文大意： 1、指学生分别朗读诗的前两句：白日/

38、依山/尽，黄河/入海/流。 2、出示多媒体课件，屏幕上显示动态的鹳雀楼山水画面。 学生边看图边试着说说这两句的意思。师肯定后其他同学再互相试着说说。 学生归纳：这两句写的是它的景色(师板书：景色) 3.师：眼前的景象吸引着、鼓舞着诗人，他想怎么样? 学生分别朗读第三、四行： 欲穷/千/里目，更上/一/层楼。 并试着说说这两句的意思。 学生归纳：后两句写的是诗人的感想(师板书：感想) 4、教师讲解：诗人想看到更远的景物，就对自己说，我应该再上一层楼。知道这是为什么吗?(联系登高活动，明白站得高，才能看得远。) 5.学生朗读课文。以不同形式反复练读并试说全诗意思 6、启发学生谈谈在诗句中所表达的思

39、想和自己对这首诗的体会。 7、找一找： 诗句中表示动作的词(依、入、目、上、尽、流)。 诗句中表示颜色的词有(白、黄)。 诗句中表示数量的词有(千里、一层)。 8、总结全文，拓展延伸。 师举例说说如何运用 “欲穷/千/里目，更上/一/层楼”这首诗句并让学生讨论：在实际生活中如何运用，说明什么哲理?(板书：哲理) 四、按上面方法学习第二首题西林壁 ，重点内容如下： 1.知诗人，解诗题 (一) 出示多媒体课件，屏幕上显示动态的庐山山水画面。在悠扬的音乐声中，学生身临其境，老师用语言描述诗的境境。 (1)师：诗人苏轼站在庐山上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢?如果是你，你会如何吟诵

40、这首小诗?生：(体会朗诵 ) (2)师：现在请同学们静静地听录音配乐朗诵 ( 屏幕展示动态画面题西林壁和朗诵) 采用多种形式的读 。 (领读、默读、自由读、赛读、全班齐读) (二) 了解课文大意： 1、出示多媒体课件，屏幕上显示动态的庐山山水画面。 师：登上庐山，诗人看到了什么?并指导看图。 并解释题目： 题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。 2、学生分别朗读诗的前两句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 讨论句意：(从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同) 3 、把握朗读重音 读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

41、4 、学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 5 、讨论句意：看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。 6、指名说全诗意思 7、想意境，悟诗情 (1)放出示多媒体课件，屏幕上显示动态的庐山山水画面。 让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。 (2)引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。 (3)提问：我们评价一个同学时，应该怎样看? (是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。) 五、学生小结：这两首诗各有特色，而且前两句都是写景，后两句都是写诗人的感想。浓缩成绝句，概括贴切，都蕴含着一个深刻的哲理，使我们从中获得启示。 六、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。 登鹳雀楼的教学设计7 一、学习目标 1、学习8个生字，理解诗中生字的意思，学写生字“雀”。 2、落实本课生字词，借助图片理解“白日”、“依”、“鹳雀”