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1、文本为Word版本，下载可任意编辑荷叶圆圆名师教学设计 荷叶圆圆名师教学设计 作为一名辛苦耕耘的教育工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？以下是我精心整理的荷叶圆圆名师教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 荷叶圆圆名师教学设计 1 预设目标： 1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 课前准备： 课件、字词卡片、贴图。 教学过程： 一、复习导入，创设情境，导入新课。 1、亲爱的小朋友们，出示课件1：荷叶看，这是什么？板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一
2、首诗，就写到了荷叶。一起来背背吧。（学生背诵：小池） 2、小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子？（板书：圆圆的，什么颜色的？绿绿的。）这就是我们今天要认识的第一位朋友，荷叶姐姐。 （师：嗨，荷叶姐姐你好！亲爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧！再热情一些！荷叶姐姐可惹人喜爱了！不信，我们到荷花池去看看吧！ 出示课件2：荷花池 2。这里的景色美吗？（美）师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文荷叶圆圆，小朋友们齐读课题。 二、初读课文，感知内容 1、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符所
3、以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢？ 2、出示：荷叶圆圆视频 3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶姐姐呢？生回答，师贴图。 4、多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书读一读吧。 出示课件3：朗读要求 1）把课文读正确了、读通顺，遇到不认识的借助拼音宝宝多读几遍。 2）给课文标上自然段序号。 三、检查生字词 1、我会认生字（出示课件4：生字） 刚才同学们读得非常认真，课文有几个自然段？（5个）课文中的生字宝宝你都认识了吗？ 1）指名读齐读男女生分读。 2）识记生字 怎样才能记住这些生字，你有什么好办法？ 同学们用加一加，合一合，还有换一换等方法，
4、老师还有一种方法记住这些字，就是猜字谜：老师要考考你了 出示课件5：猜谜语 一天一天又一天，每天都有红太阳。（晶） 月亮在旁边。（膀） 人在小亭边。（停） 土地真平整。（坪） 刚才你们用了这么多方法来记住这些生字，荷叶姐姐说：你们真了不起，下面我来考考你们 出示课件6：生字 2、词语：生字宝宝找到了朋友，你能认出他们吗？（开火车读） 火车火车谁来开？ 四、学习课文 1、研读25自然段。 刚才，我们认识了生字词，下面我们来学习课文吧 师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢？ 下面我们来读读25自然段吧 好，请四名学生读课文，其他同学认真听，想想老师提出的问题？ 生读理解课文 出
5、示课件9：第二自然段：小水珠说：摇篮 小水珠说：“荷叶是我的（）。” 谁能说说什么是摇篮？（出示课件7：摇篮图片） （你能给“篮”再组个词吗？与“蓝”区别。） 出示课件10：比一比，蓝，篮组词。 小水珠是怎样在荷叶上（躺，板书），还眨着 出示课件11：第三自然段：小蜻蜓说：停机坪 小蜻蜓说：“荷叶是我的（）。”（同学们停机坪是干什么的？它是什么样子呢？ 出示课件12：停机坪 同学看图片，这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上（立，板书），然后（生接，展开透明的翅膀，谁能表演一下？（指学生表演） 出示课件13：第四自然段：小青蛙说：歌台 小青蛙说：“荷叶是我的（）。”小青蛙是怎么样在荷叶上（蹲，板
6、书），谁来表演一下？ 出示课件14：第五自然段：小鱼儿说：凉伞 小鱼儿说：“荷叶是我的（）。”小鱼儿在荷叶干什么呢？（游来游去，板书捧起） 2、美读，表演。 这四个小伙伴，你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。 3、抽学生上台表演。 （佩带上相应的头饰） 五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。 1、同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ 2、课件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ （蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地
7、方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。） 2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。 3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。 板书设计 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游来游去 荷叶圆圆名师教学设计 2 语
8、文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗。圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。学生对语言文字的学习，犹如呀呀学语一样是从模仿开始。教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生读、思、议、演。同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象，学习课文的表达方法，帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理
9、解和运用语言。使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学习的主人。 1、认识“荷、珠”等12个字； 2、正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。 3、体会荷叶给小伙伴带来了欢乐，感受夏天和大自然的美好。 识字；正确、流利、有感情地朗读课文。 1、识记一些较难的字：摇、蹲、篮； 2、在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。 教法：创设情境，朗读感悟。 学法：读一读；找一找；想一想。 多媒体课件。 一、情境导入，揭示课题 1、同学们，今天，老师给大家带来了一幅画，让我们一起看看吧！（大屏
10、幕展池塘荷叶图） 2、师：这荷叶多美啊！这是一张怎样的荷叶呢？谁来说一说？ 预设：生：绿油油的荷叶！师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？ 生：圆圆的荷叶！师：好，从荷叶的形状来说的。你呢？生1：大大的荷叶！生2：惹人喜爱的荷叶！ 3、师：好极了！看来你们都挺喜爱荷叶的，让我们一起把荷叶的美读出来吧。（大屏幕展示：荷叶圆圆的，绿绿的。） 师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还要圆还要绿呢？生齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：这么圆这么绿的荷叶不仅我们喜欢，还有一群小伙伴也很喜欢。今天就让我们一起学习荷叶圆圆让我们一起走进这美丽的荷塘，欣赏美丽的荷叶，
11、感受夏天的情趣！（板书：荷叶圆圆，引导学生用形声字的特点认读识记“荷”，范写“叶”）齐读课题：14荷叶/圆圆。 二、初读课文，识记生字 首先请大家把课本翻到第62页，自由朗读课文，根据拼音读准字音，读通句子，难读的地 2方多读几遍。（生自由读课文。）读完的同学请你坐端正，用你的眼神来告诉老师。 1、要想读好课文，首先要过字词关，现在老师要考考大家，这些词语你们都会读吗？（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。这里面既有前后鼻音又有翘舌音，读的时候要注意把它读准。 2、瞧，调皮的小青蛙来了，你能读出荷叶上的词语，帮它跳过去吗？ 3、现在生字宝宝单独拿出来，你还认识吗？请小组互相检查，把不会认的
12、圈出来。（小组检查，教师巡视） 刚才老师在巡视的过程中发现这几个字是比较难认的，我们一起来想办法记住它吧。（分享识字方法，识记找出来的生字） 4、扩词巩固：大家的识字方法真多啊！为了奖励大家，我们一起做个小游戏。（出示爬山游戏） 5、指导书写“我”（观察、范写、练写、同位互查、修改） 三、研读课文，感悟表达 1、字词关顺利通过，同学们表现真好！现在我们把生字宝宝送回课文中，接读课文，每人一个自然段。请大家边听边思考：荷叶的小伙伴都有谁？（师根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。） 2、在这四个“小伙伴”中你们最喜欢哪个小伙伴呢？请找到“它”所在的那个自然段读一读，然后
13、读给你的同桌听！（老师巡视逐个指点学生。） 3、第2段。师：你们读给了同桌听，读得非常的好，现在谁读给老师听听？（大屏幕展示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。指生读。） 小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢？（指生说，教师补充。）（师板书：摇篮。）（师板书：躺）老师也喜欢小水珠，我来读一读好不好？（加动作范读）根据我刚才读的，怎么才能把课文读好呢？（加感情，加动作）我们一起来试一试。 4、第3段。师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了？生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。 师：你能读一读吗？（大屏幕展示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷
14、叶上，展开透明的翅膀。）指生读。 师：读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作！ 师：看，小蜻蜓飞起来像什么？我仿佛看到了一架小飞机在空中飞翔，荷叶就是他的停机坪。（师板书：停机坪。） 师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块空地。你们读的时候要边读边想象，要看见前面一大块平地。再请只小蜻蜓给我们读一读？（指生读）师：看到这么美丽的画面，让我们情不自禁地想起大诗人杨万里小池里写的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧！大诗人也是用的这个“立”字。（师板书：立） 师：就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓，让我们起立一起来做一只“小蜻蜓”。（生一边做着动作一边齐读这句话。） 5、
15、第4段。师：荷塘越来越热闹了，还有谁来了呢？生：小青蛙也被吸引来了。（大屏幕展示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。）（指生读）师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，青蛙的歌声是怎样的？生齐声：呱呱地！ 师：看看这个“呱”字，老师拿起课本，左边是青蛙的嘴巴，右边就好象是青蛙的叫声，读什么？生齐声：呱！ 它把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。我们也来感受一下，小青蛙说？ （生齐读，板书：歌台） 3师：青蛙把荷叶当成自己的歌台，你们想象一下青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？生：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。 师：好，有一个词用得非常准确，就是“蹲”！当我们蹲着
16、的时候我们的腿就要弯曲，所以这个蹲是什么旁啊？生齐声：是“足”字旁！（板书：蹲） 师：让我们一起做只爱唱歌的小青蛙，一起读一读！（生齐读。） 6、第5段。师：同学们，嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁？它又是怎么喜欢荷叶的呢？谁来读一读？（大屏幕出现：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生读） 师：小鱼儿把荷叶当作什么？生齐答：凉伞（师板书：凉伞） 师：小鱼儿在凉伞下面干什么呀？ 生1：它们在做游戏。生2：它们快乐地游泳。生3：它们在捉迷藏。 师相机板书：游 师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。小鱼儿心情怎么
17、样？能把它读出来吗？（指生读后评价） 师：这条小鱼儿笑嘻嘻的，还有哪些小鱼儿也笑嘻嘻的，让我们笑嘻嘻地齐读这段话。（生齐读） 7、拓展。师：多美的荷叶啊！荷塘里一定还有很多荷叶的好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？（大屏幕展示：说：“荷叶是我的。”在荷叶。）（生思考片刻后，指生回答。） 生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。 师：说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁？ 生2：小鱼儿说：“荷叶是我的秋天。”小鱼儿在荷叶底下，欢快地荡起了秋千。 师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好！还有谁？ 生3：水虫说：“荷叶是我的游
18、乐场。”水虫高兴的在荷叶上走来走去。 师：比喻真好，把荷叶比作了“游乐场”！还有谁？ 生4：荷花说：“荷叶是我的伙伴。”我每天和它聊天、嬉戏。 师：会学习的孩子总是把学过的课文背下来，把知识存进了大脑银行里了，等我们写话的时候呀，可以把它们从银行里取出来。下面请同学们起立，让我们边表演边读，会背的就背，不会背的可以看着大屏幕！（生一起表演读。屏幕出示课文。配乐） 师：快乐的时光总是过得很快，希望你们永远记住这美丽的荷叶，这美丽的课文。下课！板书： 14、荷叶圆圆 小水珠（画）摇篮躺 小蜻蜓（画）停机坪立 小青蛙（画）歌台蹲 小鱼儿（画）凉伞游 荷叶圆圆名师教学设计 3 教学目标： 1、认识“荷
19、、珠”等12个生字，会写“叶、美”2个字，激发主动识字的愿望。 2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在阅读中积累运用语言，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学重点： 识字写字，有感情地朗读课文 教学难点： 在阅读中积累运用语言，初步感受夏天的美好。 教具准备： 课件、贴画 教学过程： 一、巧用课件，渲染情感后揭题 1、课件出示一个圆圈，用“圆圆的”练习说话 2、课件出示美丽的池塘，看图说说看到了什么？ 3、揭题。 二、生字教学 1、教写“叶”“美” （1）出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的，美丽极了！ （2）学生交流书写“叶”“美”时要注意什么？
20、 （3）教师范写后学生仿写 （4）订正评讲 2、教学认读生字 （1）小组合作，学习生字。 （2）小组汇报：注意哪些字音，用什么方法记住字形。 （3）巩固认读生字词 三、整体感知课文 1、看课件边听边想荷叶的小伙伴是谁？ 2、生汇报，师贴画 3、自由读课文，要求读得正确流利，画一画“小伙伴各说了什么”的句子 四、细读课文，感悟体会。 1、选择喜欢的段落读给同桌听。 2、学生汇报，根据学生的汇报随机教学。 五、拓展练习，积累运用语言 1、小结课文写作特点 2、学生用“说：“荷叶是我的。”句式练习说话 六、配乐朗读，回味欣赏。 教学设想： 一、创设情境入情入境学文 荷叶圆圆这篇课文语言优美，充满童真、童趣，为了引导低年级学生入情入境学习课文，本课试图采用想象画面，体验情感，借助课文插图、课件，引导学生身临其境，体验情感，以期达到情动辞发。 二、关注语言积累及运用 本文段落结构相似，利用这个特点，挖掘语言训练点，从揭题入手到阅读，把语言训练贯穿教学的始终。利用句式训练，从字词到句式，由浅入深，关注语言的积累和运用，提高学生语言表达能力。 三、激发主动识字的愿望低年级识字教学是不可忽视的一个环节，为了提高学生识字的兴趣，在识字教学上，以学生为主体，抓住重难点进行教学，通过有趣的课件设计，激发学生识字的兴趣。第 17 页 共 17 页