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1、文本为Word版本，下载可任意编辑有几枝铅笔教学设计 有几枝铅笔教学设计 一、预期效果 1、应掌握的知识 在具体情境和活动中，初步了解加法的含义，会读、写加法算式，感悟把两个数合并在一起求一共是多少，用加法计算；会用自己理解的方法正确计算5以内的加法。 2、应发展的能力 能结合具体的生活情境，动手操作，会与同伴交流自己的观点。 3、应培养的情感 感受数学就在生活中，激发求知欲望、学习的兴趣，体会成功的喜悦。 二、设计要旨 1、课标解读 本学段课标指出通过本课教学，使学生在具体情境中体会加法的意义，能正确计算5以内的加法，经历与他人交流各自算法的过程。 2、内容分析 本课是在学生认识了10以内数
2、的基础上，未强调用数的组成作为计算依据的情况下，初步尝试选择恰当的方法进行5以内的加法口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。 本课的重点是初步了解加法的.含义；难点是能根据加法的含义，正确列出加法算式。 3、学情认识 学生虽然是第一次接触加法，但是在他们的实际生活中，已经有了丰富的生活经历，所以在“有几枝铅笔”这一生活情境的支持下，学生能顺利建立“2+3=5”简单的数学模型。在家庭生活的背景情境中，学生能够运用自己建立的数学模型，说出这个家庭中两样物体合并的现象。 4、经验介绍 数学活动以“问题情境建立模型解释和应用”为主线展开。通过身边熟悉的例子引出新知，在学生摆桃子
3、的活动中体会加法的实际意义，列出不同算式，说一说、算一算中使学生发现自己身边的加法问题，感到数学就在身边。课堂中一静一动，学生学起来比较快乐，能够顺利完成任务。但这节课我觉得还应注意的地方是注重学生的语言表达能力培养，让学生多动口。 三、实施要领 1、 课前准备： 教师：（1）、摆桃子的课件； （2）、各种奖品，如：红星、桃子、苹果； （3）、书本上的图片（除主题图外） 2、教时安排：1课时 3、教学流程： 序号 教学流程 . 学生活动 一、 二、 . 三、 四、 . . 五、 . 创设情景、激发兴趣 魔术：猜数奖励 探究新知，体验发现 1、在活动中体验加法的含义 （1）、师：你猜、我猜、大家
4、猜，这是几？请你用你的手指表示 （2）、师：演示铅笔合并过程：“5”是怎么来的？ （板书：2+3=5） （3）、指导认识加号并板书。 （6）、师：我们就把这种带有加号的算式叫做加法算式。像刚才，把铅笔合起来，就用加法计算。 动手操作、合作交流 1、师：刚才，小朋友们表现得都不错，老师啊，要奖给每位小朋友5个桃子，坐好了，请小组长进行发奖。 师：小朋友拿到这5个桃子之后，你准备怎样使用啊？ 2、师：演示摆桃子1+3=（ ），问：这样可以用哪个加法算式表示？ . 3、用你们的桃子摆一摆，能摆出多少个加法算式？ 4、学生汇报，教师用课件演示结果，让学生再看一次。 巩固深化，应用探索 1、看图说图意，
5、列算式 出示：书本第22、23页的四幅图。 师：小组合作，每人做一题，并把你为什么要这样列式的想法说给组内的小朋友听。 师：谁能来汇报一下？ 2、奖苹果 师：请谁上来领奖品，猜猜是什么？（发一个苹果） 师：请答对的学生上来领奖品。（发3个苹果） 师：依照上面的方法发5个、7个苹果。 师：老师奖给他们的苹果有什么变化？ 3、说一说，算一算 师：真棒，小朋友们刚学就会列这么多的加法算式，说来也巧，老师认识的一位小朋友小明今天也学列加法算式，而他一回家就笑着向爸爸妈妈说今天学到的本领，我们去他家看看好吗？ . 出示：第23页第4题的幻灯片 师：这就是小明的家，漂亮吗？你能在他的家里发现一些数学问题，
6、列出加法算式吗？ 4、师：在小明家发现了这么多的加法算式，那你能不能回家看看自己家里有哪些算式，然后告诉爸爸、妈妈呢？ 巩固练习 1、练一练第1题 2、随堂练习（随机） 学生猜数“5，0，1，4” 学生完整回答问题，并伸出手指表示。 学生汇报结果：5支铅笔， 学生一边说算式一边动手演示合并过程，2+3=5。 . 认识加号 了解加法算式及加法含义 学生模仿摆法后独立操作：每个同学动手把桃子摆一摆。 小组交流：小组长进行调控，比一比，看哪个组的摆法最多。 个别小组汇报操作过程。 . 组长分配任务，学生独立做题，交流自己的想法，个别学生汇报结果 根据图提数学问题,小组合作解答。 一生高举奖品，其他学生回答。 . 第 6 页 共 6 页