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1、该文本为Word版，下载可编辑小摄影师教学设计（精选10篇） 作为一名默默奉献的教育工，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？白话文为大家精心整理了小摄影师教学设计（精选10篇），希望可以启发、帮助到大家。 小摄影师教案 篇一 学习目标 会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 分角色有感情地朗读课文。 了解课文的主要内容。读好对话，认识三种对话的形式及标点符号的用法，并从中体会人物的心理活动。 感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔
2、基的崇敬热爱。 续写这个故事。 教学重点 体会高尔基接受少先队员照相的经过。 教学难点 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文。 课前准备 课件。 收集了解关于高尔基生平故事、资料。 课时安排3课时 第一课时 一、叙旧导新，揭题课题 上节课，大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 板书课题：读准“摄（sh）”字，联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人？（摄：摄影。摄影：这里指照相。师：掌握某种专门知识技术的人。摄影师：指在拍照技术这方面有专长的人。） 出示教学挂)(图，学
3、生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。 （图文中的“摄影师”是个小男孩，则称为“小摄影师”。） 二、初读课文，初步感知 课上预习 借助拼音读准字音，读通句子。 了解小男孩给高尔基照相没有照成是怎么回事？ 检查预习情况 指名学生读课文，读后正音。 读准生字，认读生词 小组合作，想办法记住生字字形。 交流识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 开火车读词语 突然、纸团、立刻、墙报、人行道、照相机、鞠躬、打量 吩咐、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告 交流预习中的问题。 三、再读课文，理清层次 选择自己喜欢的读书方式，可以默读
4、、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事？（这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。） 理清层次 帮助学生理清文章的叙述顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相忘带胶卷，男孩哭着离开高尔基等着男孩再次来照相。 第一段（15）：讲一名少先队员想给高尔基照
5、张相贴在墙报上，高尔基准许“小摄影师”进来照相。 第二段（6、7）：讲“小摄影师”是怎样给高尔基照相的。 第三段（811）：讲“小摄影师”为什么没照成。 第四段（1215）：讲高尔基希望小男孩能够再来。 四、指导写字 观察发现其结构上的特点，如，“基、备、卷” 为“上大下小” 的上下结构，“突、弄、杂” 为“上小下大” 的上下结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“辆”时，要注意“车”作为偏旁时笔顺的变化，其最后一笔是“提”，不是“横”或“竖”。 第二课时 一、复习导入，说话练习 巩固词语 突然、纸团、立刻、墙报、人行道、照相机、鞠躬、打量 吩咐、摆弄
6、、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告 说说课文的主要内容。 二、自读自悟，合作探究 读悟第一段 故事发生的时间、地点、人物、事件（起因）？（时间：1928年夏天的一个早晨。地点：列宁格勒高尔基的住所。人物：高尔基、小摄影师。起因：这名少先队员想给高尔基照张相，贴在墙报上。） 这件事发生在什么情况下？（高尔基正在读书。）体会“突然”一词的用法？（对于高尔基来说，这件事发生得很突然，是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。） 一个纸团飞进高尔基的窗口，要求给他照相。你对小男孩的这种方式怎样理解？（这种方式虽然是不正规的，不礼貌的，但是高尔基没有因此生气、拒绝孩子的请求，
7、说明他理解、爱护孩子。） 门卫不放孩子进去见高尔基，他就从窗户扔进去一个纸团，请高尔基本人帮忙，能说明什么？（这表明男孩很聪明，会想办法；很大胆。） 高尔基问“是你扔的纸团吗”，男孩在回答的同时，“鞠了个躬” ，这里的“鞠躬”，反映了孩子什么？（反映了孩子不是不懂礼貌，他这样做，是出于无奈。“鞠躬”说明小摄影师对高尔基十分尊敬，也很有礼貌。） 理解“我照完相，立刻就走”一句？（表明小男孩不想过多打扰高尔基，希望得到他的允许。因为事先讲好用不了很多时间，获得高尔基允许的可能性更大。） 读悟第二段 过度语：小男孩想给高尔基照张相，贴在墙报上，高尔基在工作很忙的情况下允许小男孩进来照相，这是破例，也
8、是特殊照顾。可见高尔基对少年儿童的关心和爱护。 指名读此段，思考小男孩在给他照相时是怎样做的，又是怎样说的？ 教师引读第6节：小男孩站在高尔基面前，先打量接着笑了，然后指了指 理解“打量”？（仔细观察。小男孩从摄影的角度仔细看高尔基，为的是照出满意的照片。）小男孩会怎么想？ 男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节描写反映了什么？（反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜。） 在小男孩拍照之前，高尔基听从他的“吩咐”，而且还等了“很久很久”，开始照相时，“高尔基侧过脸，对着他微笑”，所有这些细节描写都反映出什么？（反映出高尔基积极配合孩子的工作。特别是“很久很久”
9、，时间对于高尔基来说是宝贵的，他对时间格外珍惜，但是对孩子却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，表明在这样长的时间内高尔基没有厌烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。小男孩“吩咐”高尔基坐到沙发上看报纸，然后摆弄了很久。也说明那个孩子熟练的照相技术和做事认真、有主见。再者“吩咐”一般是上级让下级或长辈让晚辈赶干什么，在这里充分表露出高尔基作为长者慈爱的品格。） “突然”又发生了什么事？高尔基为什么感到“突然”？小男孩为什么往地上一坐，哭了起来？ 读悟第三段 孩子往地上一坐，哭了起来后，高尔基是怎么说、怎么做的？ 高尔基问“你怎么了”，这不仅反映出什么？（这不仅反映
10、出他对孩子的突然表现迷惑不解，更有一种关心在里面。） 当孩子把“胶卷忘在家里了”的事告诉高尔基后，“高尔基赶紧站起来”，这个“赶紧”，表明什么？（表明他对孩子的疼爱和关切之情。） 当孩子跑出房间后，高尔基大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”这反映出什么？（这反映出他主动帮助男孩的一片爱心。这里为什么要强调“大声喊道”“孩子，回来” 呢？它反映出高尔基想帮助孩子，但又担心孩子听不见的急切心情。） 男孩因为没有带胶卷，哭着离开了。这能反映什么？（这反映了他的惭愧、失望的心理。因为没有带胶卷，浪费了工作很忙的高尔基的很多时间，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电
11、车。） 读悟第四段 理解最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”（要抓住“很忙” 和“一定”两个关键词语。“请转告他，我很忙”，并非因为忙而不见记者，说明他对宣传自己一点儿也不感兴趣。“如果是个小男孩，就一定让他进来”， 分表达了高尔基对于这个少先队员却非常重视。这从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质。） 巧设疑问，升华感情 讨论：小男孩会再来吗？（小男孩再来的可能性很大，理由有二：一是小男孩给高尔基照相的愿望是那么强烈，这一强烈的愿望促使他必然还会来；二是高尔基如此热情地接待他、配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的热情接待。） 三、
12、课堂总结 自由朗读课文 这篇课文的重要内容是什么？选一正确的答案 高尔基工作很忙。（ ） 小男孩给高尔基照相没有照成。（ ） 高尔基没有接待杂志社记者。（ ） 中心：这篇课文通过讲述一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事，表现了高尔基对少年儿童的关怀和爱护，同时表现了小男孩对高尔基的崇敬和热爱。 认识三种对话的形式及标点符号的用法，并从中体会人物的心理活动。 四、课后作业 完成课后一、二题 第三课时 一、复习 二、指导朗读，体会感情 教师在指导过程中，一定要启发学生深入体会人物当时的心理活动，并思考如何通过朗读把人物的心理和情感表现出来。如： 小男孩摆弄了很久很久，说：“
13、一切准备停当。”孩子用了很久的时间去准备，最后说这句话时，内心应该是充满喜悦的； 孩子往地上一坐，哭了起来后学生在朗读时，语气要温和亲切，语调要舒缓轻柔。 “你怎么了”，高尔基不知出了什么事，上面已经说过，这句话体现了高尔基的迷惑和对孩子的关切，因此读书时语气要温和、轻柔； “是那个小男孩吗？”高尔基问，这句话体现了高尔基仍旧挂念着那个孩子，内心充满了关切，读书时应该读出关切之情。 三、角色演读，体会感情 以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 教师分组巡视、指导朗读、表演。 挑选一组
14、学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。 点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。 引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。 练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
15、四、练笔积累，续写故事 小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。 五、板书 关怀、爱护 高尔基 小摄影师 崇敬、热爱 小摄影师教案 篇二 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 2、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 3、续写故事。 重点：高尔基接受少先队员照相的经过。 难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 教具：课件 教学过程： 一、复习 1、抽查听写词语 高尔基、突然、摆弄、准备、胶卷、一辆、杂志社（听写完后课
16、件出示订正） 2、整体回顾主要内容 通过上节课的学习，看样子同学们的生字词掌握得还挺扎实的，谁能用上面的词语说说这篇课文讲了一个什么故事呢？ 师：同学们说得真棒！当我们不能很准确地概括课文主要内容的时候，可以像今天这样借助文中的一些词语或者句子来概括。 二、学习1-5自然段，指导学生根据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质 1、学习纸团内容 过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？这秘密呀，就要从这里说起！（拿出一个纸团），谁来揭开这个秘密？（请一位学生）请你把内容读一读。（课件出示） （1）请同学们自由读读
17、这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人？（生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影）你是从哪里看出来的呢？（“亲爱的”“您”“请”“立刻”）教师相机板书。 （2）指导朗读：如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？（学生自由练？?指名读，评议？?齐读。） （3）大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报） 2、学习1-5自然段 过渡：同学们真了不起！不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明，还能想到高尔基的内心世界。下面啊，请大家再读读文章的1-5自然段，看看你还能从哪些细节揣摩到
18、他们的内心活动。 （1）学生自由读 （2）汇报，教师相机出示文章的几段对话。（“鞠躬”、“请”、“来吧，我让他们放你进来”） （3）分角色朗读：下面请男同学读小男孩的话，女同学读高尔基的话，要注意他们的年龄和语气哦！ （4）学习标点符号。 （教师指课件）请同学们仔细观察这几句话，都是引用人物的原话，不知大家发现了什么秘密没有？（学生自由汇报，教师相机指导标点的用法并课件出示几道练习） 三、学习6-11自然段，体会伟人对少先队员的关怀和爱护 过渡：高尔基先生当年正好60岁了，而这位少先队员才十岁。一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶
19、紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“？?”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“？?”标出来，待会咱们来交流交流。 1、学生默读，圈画。 2、学生自由汇报句子，教师课件出示（分左右两栏对比） 3、通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质 （1）学生自由对比读课件左右两边的文字 过渡：在学习1-5段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质？读完后先在小组内说说，待会咱们一起来交
20、流交流。 （2）学生小组交流。 （3）学生集体汇报，教师相机点评，并板书。（尽量放手让学生） 预设A：吩咐 生：我从“吩咐”看出高尔基很平易近人 我们一般都说是谁吩咐谁？（是长辈对晚辈）你能用“吩咐”说一句话吗？ 是啊！课文里面说高尔基听从小男孩的吩咐，这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。 说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。 预设B：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么？（板书：关怀） 小男孩为什么要摆弄很久很久，这么
21、认真地准备？（板书：热爱） 我们一起把这句话读好。 其他预设：高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧” 小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳” （教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。） 4、指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。（同桌练习，之名分角色读） 四、拓展续写。 1、高尔基很喜欢让人拍照吗，请阅读课文后回答。 （1）哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己？（“请转告他，我很忙。”）这样的句子应该读出什么样的口气？ （2）哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照，这样的句子应该怎样读？ 重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，
22、我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基为什么这么说？ 2、指导朗读。 五、课堂作业： 1、续写。 有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗？让学生发表自己的看法，为什么？如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？ （1）学生发挥想象，各抒己见 （2）教师相机引导 （3）课后完成续写 2、推荐阅读名人故事 小摄影师教学设计 篇三 教学目的 1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、了解课文的主要内容。读好
23、对话，并从中体会人物的心理活动。 4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。 5、续写这个故事。 教学重点高尔基接受少先队员照相的经过。 教学难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 教学用具生字卡片 教学时间2课时 第一课时 一、预习探究 1、（出示高尔基图片） 师：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？（板书：小摄影师） 2、学生自读课文，学习生字词 学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。 二、合作交流 1、出示生字卡片，学生认读。 （1）
24、教师范读、学生跟读、小组轮流读。 （2）学生拼读，互相纠正。 （3）教师抽查学生拼读以上生字。 2、教师讲解重要的生字，学生书写。 （1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：基、侧、辆、卷。 （2）学生书写，教师巡视。 （3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。 3、检查分段朗读课文。并思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？1.巩固词语 纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告 2、用上以上词语来说说课文的主要内容。 （提示：这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。） 三、作业 完成基础训练上的自学提示。 第二课
25、时 一、复习导入 1、巩固词语 纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 2、用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、品读体验 （一)学习课文第一部分(第1-6自然段） 自由读课文的1-6自然段，思考：小男孩给你留下了怎样的印象？从哪些句子中可以体会到，画出相关的语句。 他称高尔基为“亲爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很尊敬、崇敬高尔基。) 小男孩说：“我照完相，立刻就走”，这又说明小男孩很怎么样？（说明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不希望占用他太多时间。） 师：高尔基很忙，而且正在读书。为什么他愿意答应小男孩的请求？而且答应得那么爽快，说明了什么？ （提示：他很
26、关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。） （二)学习第二部分(第7-12自然段） 1、 过渡：这么一位聪明有礼貌的小男孩，高尔基打心里喜欢上了他，所以就让他进去了。 要求：默读68自然段，思考：进去后，小男孩是怎么做的，怎么说的？用“”画出来。高尔基又是怎么说的，怎么做的？用曲线画出来。 2、师：高尔基答应了小男孩照相的请求，小男孩就进来了，见到了高尔基。请看这个句子“他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了”，“仔细打量”、“咧开嘴笑了”，说明了什么？ （提示：说明小男孩见到高尔基后的惊喜，他要好好看看高尔基是什么样子，同时也说明他很崇敬高尔基，他见到高尔基，很开心。） 3、师：小男孩是专门来给高尔基
27、照相的，我们看看他的水平如何？他是怎样照的？前面说他是十岁左右，他到底行不行啊？ 学生讨论。 4、师：小男孩就要给高尔基照相了，但是，最关键的事情他忘了，他没带胶卷。那他怎么办？课文中有几个地方提到小男孩哭，大家把它们找出来。 提示： （1）小男孩往地上一坐，哭了起来。 （2）小男孩哭着说 （3）小男孩哭着，跳上一辆电车 5、师：大家想想，为什么他哭得那么伤心？ 6、师：小男孩忘带胶卷，高尔基说他有胶卷。但小男孩子还是跑了。这是为什么？ （提示：很可能是他太着急了，没听清高尔基的话，也可能是他太内疚了，觉得对不起高尔基，不好意思。） 7、师：刚才说的是小男孩的表现，那么，在这个过程中，高尔基又
28、是怎样表现的呢？把有关高尔基的句子划下来，想想这些句子说明了什么？(提示： （1）高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下说明高尔基尊重小男孩。 （2）高尔基听任小男孩摆弄了很久很久说明他对小男孩很耐心。 （3）小男孩说一切准备停当后，高尔基侧过脸，对他微笑说明他尊重小男孩，并且态度亲切。 （4）高尔基赶紧站起来说明他很关心、爱护小男孩 （5）小男孩跑出去后，他走到窗口大声喊他关心、爱护小男孩 （三)、学习第三部分(第13-17自然段） 1、学生分角色朗读。 2、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见？为什么？ （提示：不见。他很忙。） 3、师：但是，为什么他又说如果来的是一位小男孩，
29、一定要让他进来？ （提示：高尔基关心、爱护小朋友，乐意满足他们的要求。） 三、巩固延伸 如果小男孩再次来到高尔基身边，他们会聊些什么呢？ 学生小练笔 板书设计： 6、小摄影师 关心、爱护 高尔基小男孩 会动脑、有礼貌 小摄影师教学设计 篇四 【设计理念】 创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导学生自读自悟理解课文的大概意思，引导学生透过对话和细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。 【学习目标】 、认识“摄、媚”等个生字。会写“突
30、、按”等个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等个词语。 、分角色有感情地朗读课文。 、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 、体会小男孩对高尔基的崇敬热爱，感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 【学习重点、难点】 、重点： 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 、难点： 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 【教学准备】 、教师： 生字卡片、教学挂图。 、学生： 收集了解关于高尔基生平故事、资料。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、介绍人物，导入新课 、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介
31、绍一下高尔基？ 、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。 二、初读课文 、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 、检查朗读情况：开火车读词语。 、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第自然段。 、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 、再读
32、课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 三、合作识字 、小组合作，想办法记住生字字形。 、交流识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 第二课时 一、复习导入，说话练习 、巩固词语： 纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 、用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、回忆上节课归纳的问题 三、带着问题读书，思考解决问题的策略 （尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行） 、读文想问题： 投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 请在原文中找
33、出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？ 、画句找答案： 小男孩为什么来？用“”画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。 高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“_”画出有关句子。 小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。 小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。 、读句知内容： 从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。 四、角色演读，体会感情 、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动
34、作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 、教师分组巡视、指导朗读、表演。 、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句： 点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。 引读第自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成
35、这张照片，实现他美好的愿望。 、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 五、巧设疑问，升华感情 、提问：小男孩会回来吗？ 、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 六、拓展活动：发挥想象，续写故事 师：小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请你展开想象，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。 【板书设计】 、小摄影师 关怀、爱护 高尔基小摄影师 有礼貌 小摄影师教案 篇五 教学目标 1认识摄、媚等8个
36、生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立刻、人行道等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情 4认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。 教学重点、难点 高尔基接受少先队员照相的经过是学习的重点，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是教学的难点。 教学准备 生字卡片、教学挂图； 收集、了解关于高尔基生平故事、资料。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1初读课文，初步了解课文的主要内容。 2学习本课的生字新词。 3能正确、流利地朗读课文。 教学流程
37、 一、介绍人物，导入新课 1启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。 3教师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。书籍是人类进步的阶梯这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？ 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2检查朗读情况，开火车读词语。 3给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4交流生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落
38、，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。 5再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？ 6画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 三、合作识字 1小组合作，想办法记住生字字形。 2交流识记方法：利用熟字记生字（交胶）形声字构字（辆形旁车，声旁两）。并且说说在书写时应该注意什么。 四、作业设计 1摘抄课文中的好词好句。 2找出能体现高尔基喜爱小男孩的话，多读几遍。 第二课时 课时目标 1正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 2学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。 3引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。 教学流
39、程 一、复习导入，说话练习 1巩固词语，指名学生读词： 纸团 墙报 鞠躬打量 吩咐 摆弄 胶卷 2说说课文的主要内容。 二、精读课文，体会人物品质 1默读15自然段，画出事情发生的时间、地点。思考：小男孩是怎样来到高尔基面前的？ （1）读第1自然段。 （2）突然是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解突然） （3）指导理解纸条的内容。 A、读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。 B、读了纸条内容后，你知道了什么？ （4）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？ （引导学生理解高尔基工作很忙，正在读书；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩。从高尔基破
40、例地让小男孩进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。） （5）朗读15自然段。 2默读611自然段思考：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？ （边读边画出有关词句） （1）引导学生抓住重点词句体会思考： A、打量是什么意思？怎样是仔细打量？仔细打量之后，为什么咧开嘴笑了？ B、吩咐是什么意思？小男孩是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩是在吩咐高尔基？（用手指了指沙发，说：请您坐在这儿看报纸。） 这句话没有商量的语气，只有礼貌的安排。 C、重点理解第7自然段：读第7自然段，说说高尔基是怎样按小男孩的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？ D、抓住第一句中的按进行体会。 E、小男孩摆
41、弄了很久很久，说明了什么？理解摆弄的意思，把很久很久与很久比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，一切停当。 F、高尔基侧着脸，对着他微笑。（结合课文插图） G、在理解的基础上感情朗读第7自然段，从高尔基听从小男孩的吩咐，配合小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。 （4）读811自然段，说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？ A、读第8自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。 B、反复、有感情地朗读第10自然段，体会高尔基为什么赶紧站起来，又为什么大声喊？孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基
42、多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望） （5）师生小结611自然段：写小男孩进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的吩咐，配合小男孩照相。 （6）练习有感情地朗读。 （7）指导学生分角色朗读。 【教师不必刻意指导学生有感情朗读，学生自己在一步步潜心品味课文后，便能与文本贴近，理解课文的中心，感悟到文本的思想感情。】 3默读1215自然段。思考： （1）请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？（引导理解一定的意思，联系第10自然段中的赶紧、大声喊道，体会高
43、尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现。抓住高尔基对记者与小摄影师截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。） （2）小男孩会再来吗，为什么？ 自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。） （3）师生小结。 （4）指导学生分角色朗读。 三、作业设计 1有感情地朗读全文。 2续写故事。 【续写课文是培养学生思维能力、创新能力的好方法，可以激发学生习作的欲望。】 小摄影师教案 篇六 教学目标 1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 教学难点、重点： 体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 教学时间： 两课时 教学方