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1、2022教资小学语文古诗文教案模板（精选8篇）_小学语文古诗教案模板 教资小学语文古诗文教案模板（精选8篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“小学语文古诗教案模板”。 第1篇：小学语文作文教案 小学语文作文教案模板 【篇1：小学语文作文优秀教案(附范文)】 感受善用工具的魅力共享百年名校的资源 小学语文作文优秀教案(附范文) 一、本次作文较好的进行表扬。 1、请好的同学读自己的作文。 2、全班同学仔细倾听，说说这位同学的作文好在哪儿？ （举出详细的实例，是那个情节还是?） 3、对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思索、在创作。 二、订正错别字。 对同学们错字率较高的字
2、进行订正 （在小黑板上） 三、同学改错，老师进行复批。 写一张照片 课 题：选择一张你的照片，或你和其他人的合影，然后依据 照片，自拟题目，写一篇作文 教学要求：1、内容详细，感情真实，语句通顺，有肯定条理。 2、书写工整，留意不写错别字，会用常用的标点符 号。 教学重点：内容详细，感情真实，语句通顺，有肯定条理。 教学难点：内容详细，感情真实，语句通顺，有肯定条理。 教具打算：有关的范文。 教学过程： 一、创设情景 照片是美妙生活瞬间的定格，每张照片都可能记载着一段独特的故事。用我们的笔写下这段故事讲给大家听，便是一篇很好的习作。 感受善用工具的魅力共享百年名校的资源 二、审题指导 读题目要
3、求：你都了解到什么？（读题目要求，仔细加以思索） 你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容详细、真情实感） 三、组织材料 1、打开同学们的影集，那肯定是个丰富多彩的世界，那里记载着同学们的成长历程；记载着同学、挚友间的友情；记载着父母、老师们的关爱?阅读一番，肯定会勾起同学们很多的回忆。大家可以在其中选择一张令你感受最深的照片，把他的故事写出来。请学生们依据要求进行材料的组织。 要求： 1、说一说使你难忘的事情是什么？ 2、说一说你为什么选择这个材料？ 3、把你选择的材料完整的说给大家听。 （在独立选材的基础上可以就近进行沟通） 2、汇报自己的选材。 1.请比较好的同学先汇报。其他同学仔细
4、倾听，依据自己的理解进行比较客观的评价，老师应留意评价学生的评价，要充分确定优点，适当的指出须要努力的方面。 2.在请中等和有肯定困难的同学进行汇报。同学老师进行刚好评价。友善的提出不足之处。 四、突破难点 1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容详细、感情真挚。那怎样才能做到呢？ 2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。 小组每进行探讨，报探讨的结果进行汇报。 3、老师总结：抓住人物的语言、动作、神态。把事情的经过写详细，充分融入自己的真情，才能写出好文章。 五、动笔练习 依据你刚才的材料进行写作练习。留意要把过程写得生动详细。 感受善用工具的魅力共享百年名校的资源 六、范文：相片
5、上的回忆 今日，我和妈妈在整理相册时，从里面掉出一张带有花边的相片，我捡起来一看，“啊！”这不是我在二里庄小学上三年级时的全班合影吗？我张在最终一排的中间，王博伟站在我的左边，袁深站在我的右边?四年级时我转到了府学小学。我来府学小学已经快两年了，可却怎么也忘不了在二里庄小学时的生活。 记得那是三年级时的一个早自习上，袁深得意地对我说“赵晓东，虽然其次课还没学，可我已经能把课文背下来了！”我惊异地问“真的？”他充溢信念地说：“当然了，不信我给你背一个！”说着，他便摇头晃脑的起先背了。我拿起书比照检查，他快背到最终一自然段时，尽然一个字也没错，我心中暗暗佩服。可他却偏偏在这关键时刻掉了链子，突然停
6、了下来。我估计他肯定是忘了，为了照看他的面子，我有意把头扭向一边装作心不在焉的样子。这家伙见有机可乘，竟然静静打开书快速的看了一眼，接着往下背。望见他那鬼头鬼脑的样子我不禁偷偷地笑了。 “咦！”后面那个高个子不是单兆祥吗？听说他现在在东城体校踢足球，提起踢足球，还有一段趣事呢。一次，我们三（二）版和三（一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。对方的人员姓名记不太清晰了，但是对方的守门员却给我留下了深刻印象。他个子矮矮的，胖胖的，特殊活跃。在场上，他时常喊着自己队员的名字，看上去是个队长。当竞赛进行到一半的时候，双方都还没有进球。这是我们都有些急躁，场上乱作一团，也不知什么时候，双方的守门员
7、也参与到我们抢球的行列。这是，单兆祥想带球射门，却怎么也找不到对方的球门，急得大喊：“三（一）半的球门在那儿？我当时抢球抢得昏天黑地，也分不清东西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先画好的球门旁，大叫一声：“在这儿！”单兆祥迫不及待地抬脚怒射，球进了！正值我们兴奋得载歌载舞时，突然，三（一）班的同学也欢呼雀跃起来。怎么回事？等我们回过神来细看，小胖子竟然站在了我们的球门前。我高声质问：“喂，你怎么上我们这儿守门来了？”小胖子义正词严地说：“不是你拉我过来的吗？”同学们都笑弯了腰，我却惭愧得不行，从心里往外觉得对不起大家。 时间过得真快，如今我离开二里庄小学已经快两年了，但发生在
8、那里的很多事还历历在目，让我永生难忘? 写一个熟识的人 课 题：写自己熟识或印象深的一个人 教学要求：1、内容详细，感情真实，语句通顺连贯。 2、书写工整，留意不写错别字，会用常用的标点符 号。 感受善用工具的魅力共享百年名校的资源 教学重点：内容详细，感情真实，语句通顺连贯。 教学难点：内容详细，感情真实，语句通顺连贯。 教具打算：有关的范文。 教学过程： 一、创设情景 在我们的生活中有许很多多亲人、挚友、同学等等，这些人中有的人，给人留下的印象比较淡，而有些人却给人留下非常深刻的印象，甚至使人终生难忘。莫非你不情愿让大家知道吗？今日我们就来写一写你最熟识的人。 二、审题指导 读题目要求：你
9、都了解到什么？（读题目要求，仔细加以思索） 你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容详细、真情实感） 三、组织材料 1、想想谁是你最熟识的人（印象最深的人），什么事情（什么缘由）让你对他产生如此深刻的印象。按要求进行打算。 要求： 1、说一说他是谁？ 2、说一说你为什么选择写他，这中间存在着怎样的一个动人 的故事？ 3、把你选择的材料完整的说给大家听。 （在独立选材的基础上可以就近进行沟通） 2、汇报自己的选材。 1.请比较好的同学先汇报。其他同学仔细倾听，依据自己的理解进行比较客观的评价，老师应留意评价学生的评价，要充分确定优点，适当的指出须要努力的方面。 2.在请中等和有肯定困难的同学
10、进行汇报。同学老师进行刚好评价。友善的提出不足之处。 感受善用工具的魅力共享百年名校的资源 四、突破难点 1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容详细、感情真挚。那怎样才能做到呢？ 2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。 小组每进行探讨，报探讨的结果进行汇报。 3、老师总结：抓住人物的特点，描写人物的语言、动作、神态。把人物写得活灵活现，充分融入自己的真情，才能写出好文章。 五、动笔练习 依据你刚才的材料进行写作练习。留意要把过程写得生动详细。 六、范文：我想您，爷爷 我想您，爷爷！虽然是人世阴间，永难相望，但孙儿对爷爷的思念，却像河里的流水，恒久恒久在流淌。 你还记得吗？爷爷！在
11、我小时候，冬天的早晨，你总是用您那冻得冰凉的手和扎人的胡须把我从睡梦中唤醒；晚上，我经常坐在您的身边，听您将那恒久讲不完的“古朝”，临了，您便用那结满老茧的手摩挲着我的头，把我送入梦乡。夏天，您出门回来，总是带些我喜爱吃的、玩的，逗着我叫“爷爷”，当我奶声奶气喊爷爷时，您就会兴奋得把我抱在怀里，吻着我的脸说“凤才！真乖。” 在您的“风采”声中和摩挲下，我慢慢地长大了，上学了。您还记得吗，爷爷？你时常坐在我身边，叼着烟锅，眯着沿，一个字一个字的盯着我做作业，夸我那歪歪斜斜的字写得“真端正”，其实，您并不相识字。 你会记得吗，爷爷？那年，我上了五年级，来回二十里，走读于乡小学，遇到下雨天，常淋着雨
12、回家，您总是絮絮叨叨问寒问暖，临走时您总要把我送出村外，直到走出好远好远，爬上了村对面的公路上，回头望，您还在村头伫立?. 您还记得吗，爷爷？最终一次见您是您从医院回家,我去上学的路上, 看着您躺在架子车里瘦弱的、身体憔悴的面庞，我的泪直往眼眶，而您却依旧那样刚毅，挣扎着做起身来，用您枯柴般得手，颤悠悠的拍着我的肩膀?您知道吗，爷爷？孙儿跨上自行车，在没有志气对您回望，而泪珠向断了线的珠子似的流淌? 您知道吗，爷爷？两周后，当孙儿怀焦急切而焦虑的心情再次回到您身边时，爷爷您一静静的躺在冰凉的地上恒久睡着了。我哭，我喊，我哭干了眼泪，我喊哑了喉咙，爷爷呀，为什么不再看我一眼？为什么不应我一声？！
13、您知道吗，爷爷？那精致的纸幡扛在孙儿的肩上，时那样沉重，一步一颠，一步一晃，我的心被揉碎了。 【篇2：习作教案模板】 燕子砭镇中心小学四年级语文上册导学案 主备人：沈涛分管领导评定： 备课组长签字： 班级： 学生姓名： 组名： 【篇3：小学语文教案模板汇编(精选2)】 范文一： 观 潮 第一课时 三、教学过程 （一）直奔“潮”，整体感知 1.释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观 潮”，你知道是怎么回事吧? 2.人文理“观潮”。 （1)导入。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今日，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、欣赏它、感觉它!
14、 （2）读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是详细告知“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(其次自然段的其次句) 句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。 这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇) “据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今日“我们”这些人亲眼目睹了，原委是否与“据说”的一样呢?请同学们仔细地读一读课文，想一想问题。 （二）品尝“奇”，感觉奇观 你认为“天下奇观”奇在哪里呢? 1边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇妙”的语
15、句。读一读，说一说体会。(小组沟通、汇报) 2重点品读“潮来时”的“奇”：壮丽、奇妙。 （1）点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。” 句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。” 感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢? 适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k) （2）精读第4自然段，立体赏“奇观”。 范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么? 提高学生咬文嚼字品评“奇”。 潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告知大家，好吗? 潮
16、头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。 潮水的气概猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气概呢? 这三句话能调换依次吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙) 观赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神欣赏这惊心动魄、壮美奇妙的一刻吧!+品读回味：观赏了潮水来临之际的壮丽，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗? 对话追问：假如你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话) 美
17、读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗? 配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由安静到昂扬，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。 3自主品读“潮去后”的“奇”。 （1）读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里? （2）适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。 （3）“复原”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文) 4品读“潮来前”的“奇”。 （1）过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很安静的。当然，平常的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期盼，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海
18、，翘首相盼。 （2）引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神奇、盼望的语气) 深悟“奇”，回来整体 激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去欣赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮美、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名副其实!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧! 范文三： 雅鲁藏布大峡谷 教学过程 （一）激趣谈话，揭示课题 同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今日我们就随着作者踪迹去领会一下那里的奇妙风光。
19、 自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。 （二）自学反馈，质疑问难 1.指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等) 2.说说作者从哪几方面对读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子： （1）?是不容置疑的世界第一大峡谷。 （2）?衬托着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。 （3）?体现在生物的多样性上。 (三)质疑问难，师生共同帮助解决 1.抓住要点，简要复述 （1）默读课文，抓住每一段的要点，思索详细内容。 （2）指名概括课文的内容。 2.深化探讨，晶位语言 要求按下列问题读书思索： （1）作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷? （2）课文
20、中一连几处用了“从?到?”的句式，读了这些句子，你感受到什么了? （3）为什么把九个垂直自然带比做“凌空绽开的一幅奇妙漂亮的画卷”? （四）课外延长，拓展视野 要求学生查阅有关青藏高原奇妙景观的资料，在班级沟通。 范文五：鸟的天堂 第一课时 一、揭题 1.出示“天堂”，提问：这个词经常用来比方什么?(比方羌好的生活环境，没有苦恼，只有欢乐的地方，那地方如仙境一般) 2.那“鸟的天堂”指什么? 二、出自学生字、新词、试读课文 1.初读课文，不相识的生字依据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2.学生试读。 3.沟通：你喜爱读哪一节? 老师相机出示学生感到生疏或困难的词语：缝隙、抖动、应接无暇、
21、清寂。 三、精读大椿树部分 1.学生自由读课文。 2.图文比照：观赏图画(课件大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。 3.我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。 4.大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。 5.指名读。 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝3c5l生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 （1）你为什么这样读? （2）“垂”写出榕树最别出心裁的特点，独木成林，盘根错节。 （3）“枝上生根、数不胜数”写出榕树很奇妙、很壮丽的景
22、象。 （4）就让我们把奇妙、壮丽、漂亮的榕树朗读出来。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。 （5）读了这句话，你最喜爱哪里?为什么? （6）看着这一切，作者被榕树的勃勃朝气震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的? （7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。 （8）通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇妙和漂亮，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。 （9）把你最喜爱的部分背下来。 其次课时 四、复习旧课，导入新课 导入：通过上一课的
23、学习，我们感受到了大榕树的奇妙、漂亮。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。其次天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件百鸟纷飞图。 五、精读写鸟部分 1.请大家静静地看，细致地看，你感受到了什么?看到了什么? 2.老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么? 3.那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢? 出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面? （1）读好的，老师立刻说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特殊 好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗? （2）读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特殊，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读
24、出韵味来。 （3）师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师信任你肯定能读好的。 （4）13小节呢?你能读出“应接无暇”吗?好，试试看。 4.刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的快乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的欢乐?如此的快乐呢? 5.联系第九自然段，生自由谈。 6.师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适漂亮的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有苦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威逼，没有争吵，只有欢乐，只有自由，只有快乐，只有华蜜。就似乎生活在天堂一般。小
25、鸟因树而可爱，树因小鸟而充溢朝气，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了宛转好听的歌呢!看图点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢? 7.所以，作者不由自主地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 抄写句子，积累语言 把描写美丽的语段抄写在作业本上，并背诵。 六、拓展练习，读写结合 “鸟的天堂”现已成为一处阅读胜地，依据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。 范文六： 火烧云 教学过程 （一）揭题谈话 天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以美丽的文字为我们描绘了一幅活灵活现的火
26、烧云图景。今日，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态。(板书课题，读题) （二）初读课文，想象画面 1.自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。 2.读后反馈： （1）指名分节朗读。 （2）说说作者给我们描绘了哪些奇异的美景? （3）出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。 老师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，色调繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。 （三）美读课文，品尝语言 1.反复吟读，要求边读边想象画面。 2.晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美? 引导学生在阅读中发觉(如第一自然段，作者一连用?个“?了”的句式，写在霞光的照耀下，大地万物都变更了自己的颜色，也
27、写出了当时人们的快乐愉悦的心情；第 3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色调的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，猛烈的狗，威猛的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清晰到模糊，最终不见了的改变过程?) 3.通读全文，要求依据自己的感受，读出对火烧云的宠爱之情。 4.熟读自己最喜爱的段落，并把它背下来。 （四）探讨和练习 作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容) 范文七：古诗两首 第一课时(学习题西林壁) 一、复习望庐山瀑布，理解诗题 （二）理解诗题 自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙
28、壁上写的一首诗) （三）吟读诗句，理解诗意 1.老师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。 2.自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。 3.学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。 4.理解前两句。 找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰?读读前两句诗，告知我们什么?试看说一说。 读后两句诗，告知我们什么?试着说一说。 师归纳：上学期，我们学过画杨桃这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(?看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮丽，
29、千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵起伏的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看?看到山的形态、姿态却不一样。 5.理解后两句。 读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同? (前两句写看到的景象，后两句写自己的感受) 读到这里，你有什么疑问吗? 诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢? 老师小结：庐山原委美在哪里?是雄奇、是壮美、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有相识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处俯视，就能相识庐山的全貌了。 （四）熟读背诵
30、请你把自己当作诗人，有感情地读一读。 练习背诵，同桌之间互背。 （五）默写全诗 其次课时(学习游山西村) 一、整体感知 1.读读诗题，参看注解，说说诗题的也许意思。老师补充小结。 2.自由吟读。3.指名试读。老师点评并范读，体会诗句的节奏。 二、试讲诗意 1.边读边参阅课文中的注解，试着串讲。老师巡回倾听，发觉难点。 2.指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清晰) 3.理解“莫笑、足”的意思。 三、深化体会 1.读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热忱款待) 2.读后两句，体会意境。 这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象? 诗人可能正走在山间
31、小道上，眼见前面被大山拦住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发觉又是一个村庄。 四、品尝对偶的表现手法 1.有节奏地朗读后两个诗句。 2.引导发觉两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。 3.美读，读出节奏、音律美。 五、体会名句的引用 供应下列句子，供学生阅读。 1.我们走到山前，顿觉山路已尽。突然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们不由自主地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。 2.李叔叔正在搞一次试验，遇到了一个很大的难题，试验进行不下去了。因此失去了信念。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，试验获得了胜利。这真
32、是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 3.老师在指导我们作文时，经常用宋朝闻名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的特性。 范文八： 爬山虎的脚 第一课时 一、导入 大自然是一个奇异的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色调斑斓，奇异无穷啊!下面我们实行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。 二、提示课题，范读课文 1.这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的爬山虎的脚，去了解爬山虎，观赏爬山虎。 2.板书课题：爬山虎的脚。 3.老师范读
33、课文，学生思索作者是从哪几个方面介绍爬山虎的? 4.学生沟通，老师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)： （1）爬山虎的叶子是怎样的? （2）爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的? 三、合作探究，深化研读 1.大家希望先探究什么?为什么? 2.四人小组探讨描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)： （1）作者是如何详细生动的描写的?（2）肯定的方式把自己探究到的学问向大家汇报、展示。 3.学生自由学习。 四、汇报沟通 1.一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并沟通圈出认为重要的词。(反面、枝状六七根细丝、嫩红) 可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来视察、描写的。 2.学生上
34、台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比方句的妙处。 3.三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”，师激励敏捷表述。 4.同桌介绍。 5.四生开火车读详细写脚怎么爬的句子，并沟通“爬”有关的重要动词。(爬：触一巴+拉+贴) 6.多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。 7.指导朗读。 8.点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么? 9.从中你又能体会到什么呢?(落实人文性) 老师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当坚固、休想拉下等。 10、小组竞赛朗读。 11、一生扮演爬山虎的
35、角色，演一演，说一说怎样爬。 其次课时 一、复习旧课，导入新课 第2篇：小学语文作文教案 小学语文作文教案 小学三年级作文教案：用一两件事写父母的爱 【训练要求】 这次习作要在口语交际的基础上用一两件事写写父母爱自己的一件事也可以写发生在自己和父母之间的感人的事要表达真情实感写完以后读给爸爸、妈妈听请他们提提看法再仔细改一改 【设计理念】 新课程标准强调淡化文体意识提倡自由表达强调习作“要引导学生写熟识的人、事、景、物做到说真话表达真情实感不说假话空话”本文设计力求体现课程标准精神主要表现在： 1.削减束缚引导自由表达打破框框淡化文体意识把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中学生在自然而然的宽
36、松和谐的氛围中自由自在、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态 2.诱发爱好引导真情表达习作也是一种情感的体验、流露、沟通的须要注意在教学之中通过“录像引发闭目互谈感受(说与写)品读沟通”等形式引发学生情感兴奋开启学生心扉引吐内心真情的确把课堂当作一种情感体验与沟通的场所当作情感倾诉与沟通的须要真正做到“为情而造文”使“我手写我口我手写我心”的习作当文宗旨得以实现 导写过程 一、忆父爱、母爱创设情境引发真情 1、吟颂诗文 游子吟：“慈母手中线游子身上衣临行密密缝意恐迟迟归谁言寸草心报得三春辉” 2、录像引入 师：同学们我们来看一段录像好?(播放录像再现温馨家庭生活场面激发情感兴奋) 3、引发 师：这
37、是一段什么内容的录象呢?你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱?想一想在你的生活中些事给你留下最深的感受呢?(学生自由答) 4、闭目想象 师：闭上眼睛伴着音乐把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再一遍(播放歌曲烛光里的妈妈) 二、说父爱、母爱开拓思路引吐真情 1.小组沟通 师：我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈那么我们应当如何写才能让他们知道自己的孩子的理解并牢记他们的爱呢?让我们小组内探讨一下把刚才中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的事详细地讲给小组同学听听想就说做到说真话吐真情 (学生小组沟通老师巡察参加沟通) 2.集体沟通 师：好接下来请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲给全班同学听
38、听其他同学可以围绕是否把意思表达清晰、详细进行补充、评议 谁情愿讲讲自己脑海中印象最深的人是谁?他(她)为什么给你留下这样深的印象呢?(个人发言其他同学补充、评议) 谁情愿讲讲你感受最深的事?说说事情的起因、经过、结果样? 谁还情愿讲讲你感受最深的是个地方?说说缘由 谁情愿讲讲其他有关“爱”的方面的内容? 3.老师小结：同学们刚才讲得很生动也很精彩能把自己认为最受感动的情节详细地、形象地描述出来令听者有种“身临其境”的感觉 三、写父爱、母爱引导习作抒发真情 1.习作导入 还有很多同学要讲这样吧请你提起笔自由自在自由自地写下你认为印象比较深刻的爸爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己和爸爸妈妈之间的感
39、人的一件事体裁不限想就写做到写真话吐真情 2.学生进行片断写作老师巡回指导 四、品父爱、母爱评析习作沟通真情 1.小组评析写好了读让小组的同学评议有没有把意思表达清晰 2.集体评析投影仪出示几个学生的习作让全班同学评议 3.小结延长: 同学们作文是心与心沟通的书面表达形式选择的事例抒发的感情带给我们无穷的乐趣我信任我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱就让我们把这篇充溢真情实感的作品献给爸爸妈妈回家后请读给父母听 让爸爸妈妈对你写的内容提出看法我们仔细改一改再请他们在我们的习作后写上批语做上“星级评价” 第3篇：小学语文作文教案 基于核心素养提升的部编小学语文教材 习作教学策略课程留
40、心视察【教学目标】1、通过例文我家的小狗，体会作者如何在视察中得出小狗“调皮、可爱”的特点。2、学生自主学习例文我爱家乡的杨梅，学会通过外形、颜色、味道三个角度视察、描写水果。3、体会作者对视察事物的宠爱之情，感受不同事物的独特之美。【教学重点】通过例文我家的小狗，体会作者如何在视察中得出小狗“调皮、可爱”的特点。【教学难点】学生自主学习例文我爱家乡的杨梅，学会通过外形、颜色、味道三个角度视察、描写水果。【教学过程】一、谈话引入同学们好！老师发觉同学们的眼睛真好看！这位同学眼睛大而又炯炯有神，这位同学目光敏锐，确定是个头脑敏捷的孩子；而这位同学的眼睛亮晶晶，水汪汪，虽然眼睛不是很大，但是很有神
41、采。哪位同学说说，我们的眼睛重要吗，为什么？指名学生回答。你们说的都很好，法国的雕塑家罗丹说过，生活中不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛，所以我们是不是应当应当用自己的眼睛来细致视察四周一切奇妙的事物呢？【设计意图】谈话导入，拉近学生与文本的距离。利用名人名言，点燃学生的学习热忱。二、出示图片，引导视察 读写互动(一)同学们，在日常生活中我们相识了许多小动物，它们很可爱，给我们带来了欢乐。狗就是其中的一个。你们喜爱狗吗？狗给你留下什么样的印象呢？大屏幕出示狗狗图片，这是博?希哈先生家的狗“王子”。一自然段就介绍了“王子”的外形，谁情愿给大家读一读？你猜一猜文中的“王子”是一只怎样的小狗？（调皮、可
42、爱）（二）读中感悟，理解“王子”的“调皮、可爱”1.学生自由读文。思索“王子”的“调皮、可爱”表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。2.组合作沟通学生汇报，师生探讨沟通。（1）从文中哪些地方能看出“王子”的“可爱”呢？学生读句子，老师放图片。（2）谁能把“王子”的这种可爱的样子用朗读表达出来呢？（3）“挺爱上课”原来是用来形容小孩子的词，这里却用在了狗的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的宠爱来。师总结：作者运用拟人的手法，不仅表现了小狗的可爱，而且字里行间到处洋溢着作者对小狗的宠爱。（4）从哪又能看出狗很“调皮”儿呢？学生读句子，依据学生的回答，随机指导学生
43、学习事务“小狗跟火车赛跑”。我知道“王子”想去那儿干什么，它喜爱同火车赛跑。每次都是它输，可它从不在乎。师评:作者为了把小狗的调皮可爱写详细，不焦急写小狗怎么和火车赛跑，而是要写小狗的心里所想 -“输了从不在乎”。 。 在文章的第每当有火车开过来，“王子”都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。师问：你觉得这部分的描写，体会到“王子”的哪些地方可爱、好玩？【设计意图】奇妙地设计问题，启发学生的思维，培育学生从文中找信息的实力。（三）孩子们，老师想问问你，作者为什么要写他家的小狗呢？引导学生完整表达自己的想法。作者通过两件详细事例来表达对小狗的宠爱之情， 我们可以学习作者的写作方法，用事例来表达某个人或者某种小动物的可爱、活泼等。（四）思索：作者为什么能把小狗写的这么可爱，好玩呢？老师引导明确：这篇文章之所以写的详细生动，亲切感人，其中最重要的缘由是作者对小狗抓住特点进行了细致的视察， 不仅视察了小狗的外形，而且留心小狗行为发展改变，不仅用眼睛看，还专心去揣摩。因此，同学们在今后肯定留心视察，学习作者这种视察动物的方法。【设计意图】引导学生动口动脑，在多媒体课件的协助下，让学生在反复品读中，体会作者用