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1、跨跃课堂中的“代沟中学老师写课堂教学跨跃课堂中的“代沟”中学老师写课堂教学常说的代沟一般是指父母与子女两代人之间的代沟，缘于两 代人在思想观念与行为习惯方面的差异。简言之就是有差别，有 分歧，弄不好就会有隔阂，有对立。乃至引起家庭亲子关系的紧 急。其实，课堂教学中也有代沟。思维开放、活跃的中同学，其 内心所思所想我们知道的少之又少。我们的课往往只关注教材本 身与自身想法，缺少对同学的全面了解。即便自我感觉良好，往 往也是东边红火西边冷。成了一个人的精彩，也是一个人的无奈。按理，我上课很注意调动同学学习乐观性。在备课方面也力 求让政治课堂生活化，回归生活，回归社会，回归现实。在上课 中，也努力创
2、设条件让同学思索与表达。但开学以来的初一几堂 课总觉得同学在主动回答方面很欠缺。偶而有个别同学主动回答, 也只是短暂的瞬间。课堂中的师生对话、互动很少呈现。我在想， 或许我们传统的教学思维还是以老师讲授、同学接受的方式为主, 久而久之，同学已渐渐习惯了被动地听。还有，就是现在的中同 学虽然有自己的主见，但也不太喜爱当众表达自己的想法。尤其 是课堂学问性的东西更有一种排斥感。学校时，他们盼望抢着回 答后得到老师的表扬，现在对这些“廉价的表扬”也看得比较淡 了。或许，我们自身也需要反思。同学的思想与心思是敏捷变化 的，而我们自己则是以原有的方式在上课。新的课本，新的学期， 同学面对的却是老的面孔，
3、老的方式。时间一长，就会腻味了。虽然课堂秩序较好，但总觉得缺少了师生乐观对话的课堂就 少了一份生气，更难生发新的亮点与才智。消失课堂中这种不和 谐的代沟，还需要从老师自身努力做起。最主要的还是老师的个 人魅力不够，师生的沟通与课下沟通不够。就像两座不曾相连的 山，大山下面是小山，我们更多的是俯视同学，缺少公平的两座 山，平视才会这山说话那山有回音。否则，各走各的，很难形成 连绵起伏的景致了。还比如，我们的语言表达方式是否投同学的 喜好？他们更喜爱新潮的生活化乃至带点络化颜色的词汇。我们 一本正经的传经布道似的说教同学听久了总会厌烦。我们的课堂 教学方式是否可以适当变换？让同学自学一课试试，或让同学当 一回小老师等等。我们的课堂组织方式是否可以转变下？新课程 下的过过场的争论是否可以深化地体验一下？我们的课堂时间 是否可以合理安排下？当讲则讲，或讲练结合，或与同学一起反 思一堂课的收获。只要想缩小代沟，方法总比困难多。关键的问题并不是同学不好教，也不是时代变化太快。而是 我们老师自身的惰性思维，一堂一堂上，得过且过。只有我们不 断努力创新，才能上出让同学喜爱的课来。张泾中学胡小勇