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1、人教版八年级上册背影课堂实录（特级教师荐）一、导入新课师：有一篇题为儿子眼中的父亲的文章，流传甚广，我 们一起来看看。（点击课件）儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”4岁：“似乎有时候觉得也不对”1 0岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入J5岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”2 5岁：“假如爸爸当年像我这样老练，他今日确定是个百 万富翁了。”3 5岁：“我不知道是否该和老头子商议商议，或 许他能帮我出出办法”4 5岁：“真惋惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高 超。”6 0岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，圆 满的是我了解您太晚了！”师：看了这篇文
2、章，你明白了什么?生1:我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的宝贵。师：的确如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过 境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今日我们学习朱自清的 闻名散文背影，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。二、速读课文、整体感知速读课文，指导同学整体感知。1、你知道了些什么？2、本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。我今 日也想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得”这样的句式 来说一句话，谈谈自身对这篇文章的看法吗？生1：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。生2：我知道那时候的家境很不好。生3：我知道文章写了四次背影。师
3、：哪四次背影，你能给我们找出来吗？生：第一次是在文章的开头“我最不能遗忘的是父亲的背影”, 其次次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往 的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中 又看到了父亲的背影。师：他说的怎么样？生：很好师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法?生1:我觉得文中的父亲很慈爱。生2：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。生3：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。生4：我觉得文章的语言很朴实。生5：我觉得文章特殊令人感动。师：同学们知道的挺多，也很有自身的见解。对这篇文章, 你还能提出自身的疑问吗？（点击课件）三、合作探究1、依据对课文的理解和个人
4、的感受，提出有价值的问题。2、小组争论沟通，对提出的问题筛选、整理，考虑问题是 否有价值。同学合作争论，把问题写在纸条上，老师巡察，收集问题, 在实物投影仪上展出。问题举例：1、为什么选择“背影”这个特定的角度？2、这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？3、文章为什么要以“背影”为题？4、文章写父亲的背影放在什么样的特定环境中？在文中起 什么作用？5、父亲说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么?6、父亲买橘子那样费劲，为什么还坚持自身去，不让儿子去？7、文章为什么把父亲买橘子时的背影写的那么具体？师：同学们的思维很活跃，所提问题很有考虑价值。老师发 觉，同学
5、们的问题多与“背影”有关，我们就从“背影”入手分 析，好吗？文章为什么要以“背影”为题？为什么要详写父亲的 背影？这对我们写作有何启示？请大家紧靠这些问题，再看课文, 深化研讨。同学分小组连续研讨。全班沟通：生1 ：文章以“背影”为题，是由于“背影”是文章的线索。生2：还由于父亲的“背影”感人至深，最能体现父亲对儿 子的爱。师：文中哪一次背影写得最具体？生：望父买橘的背影。师：哪位同学能找出描写父亲买橘背影的句子给我们读一读? （点名同学朗读，找出后全班齐读）师：这是一个什么样的背影？生1：这是一个宏大的背影。生2：这是一个困难的背影。生3：这是一个凝铸着父爱深情的背影。师：为什么背影凝铸着父
6、亲的深情呢？你能结合词句详细说说吗?生4： “他蹒跚地走到铁道边”中“蹒跚”标明父亲腿脚不 灵活，还穿过铁道为我买橘，很不简单。生5：我认为“渐渐探身下去”中的“探”字用得好。写出 了父亲当心翼翼的样子。生6：文中一连串的动词如“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”都 写出了父亲买橘子的困难。可他坚持自身去买，只想尽心尽力为 儿子做点事。师：同学们分析得很好，这段描写除了写父亲的动作，还写 了什么？生：衣着。师：结合文章的内容，你能从父亲的衣着上发觉什么吗？生1:用了三个“布”字，说明父亲生活很艰苦。前文说父 亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧事，都能证明这一点。师：你能联系前文的内容来理解，很好
7、。生2：父亲自身穿得很朴实，但给儿子做的是紫毛外套。师：你读书很认真，真的不错。生3：父亲的衣着描写里还有两个“黑”字，那是由于祖母 去世，家中光景惨淡，祸不单行。父亲的心情是繁重压抑的。师：在这种特定的背景下，父亲还能无微不至的关怀着儿子, 就更令人感动了。同学们，知道为什么要把父亲的背影写得这么 具体了吗？生：背影真实地体现了父亲的慈爱、困难和努力，是父爱的 缩影，最能突出文章的中心。师：你总结得很好，背影浓缩着父爱深情。儿子看了父亲的 背影，有何反应呢？生：流下了感动的泪水。师：这是一段感人至深的文字，谁能有感情的给我们读一遍? 老师给他配点音乐。一生配乐朗读（生鼓掌）评点名家范读（师放录音）师：同学们，这段文字这么感人，可的语言有华丽的辞藻、 有生动的修辞吗？生：没有，语言朴实，但特殊感人。师：你还能从文章中找到朴实而感人的句子给我们读一读， 并作点简要的分析吗？生1 ：父亲说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！” 这是父亲怕我太难过给我的宽慰。生2：他忙着照看行李，行李太多了，得向脚夫行些小费才 可过去。他便又忙着和他们讲价钱。父亲细心的照看我，不辞辛 苦。