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1、统编版高中政治选择性必修3逻辑与思维第一单元树立科学思维第一课走进思维世界i.i思维的含义与特征一、思维的含义1 .思维的意义：由于有思维参与其中的人类社会实践，人成了万物之灵。2 .体悟思维：只要我们在“想”、在“考虑”,就能切身体会到我们在思维。3 .思维的内涵(1)思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识同义,狭义的思维与理性认识同义。4 2) “逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段, 是对事物的本质及其规律的反映。拓展：全面理解感性认识与理性认识的辩证关系感性认识理性认识区 别内容感性认识是府事物现象的认识理性认识是对事物本质的认识形式感性认识以人的感觉器
2、官直接反 映事物，包括感觉、知觉、表象理性认识只能由人的理性思维去把握，包 括概念、判断和推理等三种形式阶段认识的初级阶段认识的高级阶段特点直接性和形象性间接性和抽象性联系理性认识依赖于感性认识。因为感性认识是理性认识的起点，建立在感性认 识基础上的理性认识才是真实可靠的，坚持理性认识从感性认识中来感性认识有待于发展为理性认识。因为只有理性认识才是对事物更深刻、更 全面、更可靠的反映，只有理性认识才能指导人们按规律办事，有效地改造世 界提醒：从性质上看，无论是感性认识还是理性认识，都有正确与错误之分。4.思维的方式(1)类型：战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等。(2)
3、意义：认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的 科学的思想方法和工作方法。二、思维的特征1 .思维风格的差异：人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。2.思维的共同特征拓展：思维的间接性和概括性特征内涵间接性思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭 示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识概括性思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性, 抓住内在的、共同的、木质的属性，把握一类事物的共同本质能动性思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如 实地
4、反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象7征 关於、思维的间接性思维的概括性区 别含 义所谓间接性，就是人凭借己有的知识经验 或其他事物的媒介，理解或把握那些没有 直接感知过的，或根本不可能感知到的事 物，以推测事物过去的进程，认识事物现多次经历某些事物之后，把它们的共同特 征和规律抽取出来，加以概括实的木质，推知事物未来的发展举例(1)人类学家根据古生物的化石及其他有 关资料，就能推知人类进化的规律：(2) 医生根据对病人的体温、血压、血液、尿 液、心电图、脑电图等检查的有关资料， 就能确诊病患和病因；(3)气象工作者根据 已有的气象资料，就能预知今后天气的变 化;(4)教师根据学生的行为
5、表现可以推断 学生的内心世界;(5)地震工作者可以根据 动物的反常现象或其他仪表的数据来分 析与预报震情;(6)人们不知道某些疾病与 遗传基因的关系，但人们可以根据实验来 认识它们之间的关系(1)人们把形状、大小各不相同而能结出 枣子的树木归一类,称之为“枣树”(2)把枣 树、苹果树、梨树等依据其根、茎、叶、 果等共性统称为“果树”(3)每次看到“月 晕”就要“刮风”，地砖“潮湿”就要“下雨”, 就能得出“月晕而风”“础润而雨”的结论 (4)人们认为“凡正常运行的计算机都有 中央处理器”作用能够弥补直接感知的不足，克服感性认识 的局限，更深刻、更正确、更全面地反映 客观事物。这种间接性也可能因
6、为感性材 料的虚假或片面，或加工制作的失误，导 致认识失真凭借思维的概括性，人们才能以简驭繁地 认识世界，从千差万别、纷纭复杂的事物 现象中把握事物的本质和规律联系间接性和概括性是思维的两个基本特征。正因为思维具有概括性，人们才凭借已获 得的感性材料、经验和知识，舍去表面的、非本质的属性，从而抓住内在的、共同 的、本质的属性，思维才体现出间接性的特点3.思维的作用：思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能 够指导人们在实践中实现预期的目的。提醒：思维的间接性特征与思维来源于实践并不冲突(1)要获得对事物本质和规律的认识，就要在实践中接触和变革事物，占有丰富、真实 的感性材料
7、，然后对其进行科学的加工制作，实现由感性认识到理性认识的飞跃。(2)思维还要回到实践中去，接受实践的检验，才能弄清它是否符合客观实际，能否真 正解决实际问题。1.2思维形态及其特征一、思维的基本形态 1.思维形态的分类划分标准类型含义从思维的方向看发散思维向不同方向扩散的思维聚合思维向同 一方向收敛的思维从思维对认识 对象的思考角 度看综合思维整住地认识对象的思维分析思维分别地认识对象的思维从思维反映认 识对象的方式 看辩证思维用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的 思维形而上学思维IJ孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的 思维根据思维运行 的基本单元的 不同抽象思维人的思维抽象和
8、概括了事物的共同属性，通过语词 巩固下来，形成了概念，并以撰念作为思维的基本 单元形象思维人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感 性形象作为思维的基本单元2.思维的看冬本升2态：抽象思维和形象丸隹抽象思维 如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维。形象思维如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形 象思维。二、思维基本形态的特征1 .抽象思维和形象思维的主要特征抽象思维：基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。(2)形象思维：基本单元的形象性、运行方式的想象性和思
9、维表达的情感性。2 .抽象思维和形象思维的关系：两者的区分是相对的、不是绝对的。在实际思维活动 中，抽象思维与形象思维各有其独特的功能和作用，但又具有相辅相成的关系。拓展：抽象思维与形象思维的关系二、正确理解概念、判断与推理抽象思维形象思维区 别含义人们把以概念作为基本单 元进行的思维，称为抽象 思维如果人的思维抽象、概括的是事物的形象特 征，并以感性形象作为思维的基本单元，就 属于形象思维基本单元概念感性形象思维形式概念、判断、推理感觉、知觉、表象联系抽象思维与形象思维是根据思维加工时所使用的基本单元而区分的两 种不同思维形态；无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践。形象 思维是抽象思维的
10、基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上 升到抽象思维在抽象思维中，对某一事物或某类事物及事物的性质、关系等，人们是运用概念来反映的。(2)概念只有结合起来构成判断，才能对认识对象有所断定，从而形成确定的思想。(3)人们要从若干已知的事物情况认识未知的事物情况，或者说明事物情况出现的原因， 就必须运用推理。提醒：思维形态X思维形式(I)根据思维加工时所使用的基本单元不同，思维可区别为不同的形态，即抽象思维和 形象思维。(2)抽象思维的基本单元是概念，形象思维的基本单元是感性形象。抽象思维的形式是 概念、判断和推理。三、综合认识思维形态(1)感性材料与感性认识不同，前者是客观事物，后者是主
11、观认识。感性认识和理性认 识是认识过程中的不同阶段，而非正确、错误之别。(2)抽象思维与形象思维、个体思维与群体思维是根据不同标准划分的，其中不免交叉 现象，比如：既是个体思维又同时是抽象思维等。第二课把握逻辑要义“逻辑”的多种含义一、“逻辑”的多种含义1 .“逻辑”是一个多义词：现代汉语中的“逻辑”，或者与“规律”同义，或者指“逻 辑规律与规则”，或者指认识问题的某种“思维方法”，或者指“逻辑学”这门学问。2 .逻辑学研究的对象：“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。“逻辑规 律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。3 .逻辑学研究的目的：逻楫学研究试图将逻
12、耨规律与规则运用到实际思维中,以区分 正确的思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。二、狭义逻辑学与广义逻辑学1 .含义：人们把研究思维形式结构及其规律的账式逻盘视为狭义的逻辑学，而把含有 狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。2 .形式逻辑的核心任务：形式逻辑特别关注推理问题。其核心任务是要把握从真前提 推导出真结论的规律和规则。3 .意义：学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。遵循形式逻 辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。2.2逻辑思维的基本要求一、同一律：思维的确定性要求1 .作用：合乎逻辑的思
13、维是具有确定性的思维。要正确地反映客观事物的事实与规律， 必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定。这就要遵循同一律的要求。2 .内容：通常用公式“A是A”来袤示同一律的内容。这个公式的意思是说：在同一 时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的， 就是假的。3 .要求：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能 转移论题。故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”。4 .误区：在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并 不要求它们一定是同一的。同一律并不否认认识对象的复杂多
14、样性及其变化和发展。它所反 对的，只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。二、矛盾律：思维的一致性要求1 .作用：合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错 误，就要遵循矛盾律的要求。2 .内容：通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容。这个公式的意思是说：在 同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真, 其中必有一假.3 .要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能 断定它们都成立。违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾 o4 .逻辑矛盾与辩证矛盾思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所
15、讲的事物的客观矛盾。客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物。从不同时间、不同方面对同一事物 所作的相反论断，并不是自相矛盾的。想一想“自相矛盾”与客观矛盾都是客观事物的反映吗？提示：不是。自相矛盾属于思维认识的范畴，是客观事物的一种反映，而且是错误的。 客观矛盾不是思维认识的范畴，不是一种反映，是一种客观存在。三、排中律：1 .排中律的含义：逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误,也要反对在“是”与“非” 之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这就要遵循排中律的要求。2 .排中律的通用公式：通常用公式A或者非A”来表示排中律的内容。这个公式的 意思是说，在同一时间、从同一方面、
16、对同一对象所形成的论断和“非A”不能同假, 其中必有一真。3 .遵守排中律的要求:在同一时间、从同一方面、对同一对象形成的论断“A”和“非A”， 不能断定它们都不成立。违反排中律要求的逻辑错误叫作“两不可”。4 .排中律意义：矛盾律表明，论断和“非A”必有一假；排中律进一步表明，“A” 和“非A”必有一真。识别与把握“A”和YEA”这种不能同真也不能同假的矛盾关系，对 于提升逻辑思维能力有重要意义。5 .同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的基本规律。只有遵循形式逻辑基本规律的思 维，才有可能成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。判一判(1)排中律的基本内容通常用公式A
17、或者非A”来表示。(J)(2)对同一对象形成的论断“A”和“非A”同假或同真。(X)拓展：比较矛盾律和排中律第三课领会科学思维关系矛盾律排中律区 别要求不 同要求排除人们思维的自相矛盾，强 调“A不是非A，即矛盾的论断 不能同真，其中必有一假排中律要求互相矛盾的思想不能同 假,强调“A”与“非A”，其中必有一 真错误不“自相矛盾”“两不可”同作用不运用不矛盾律可以以真推假，即具 有矛盾关系的两个判断，如果一个 真，则另一个必假运用排中律可以以假推真，即具有矛 盾关系的两个判断，如果一个假，则 另一个必真联系矛盾律与排中律都是形式逻辑的基本规律，是人们在运用概念、进行判断和 推理时必须遵守的具体
18、规则，它们从不同侧面保证思维的确定性3.1 科学思维的含义与特征一、科学思维的含义1 .科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻转规则的思维，是能够达到正确认识结果的 思维。2 .科学思维与不科学思维相对立。不科学思维是主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化 的思维。3 .科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵 循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。拓展：怎样做到自觉地走向科学思维1 .科学思维的含义：泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识 结果的思维。它与主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的不科学思维相对立。2 .人人都有思维
19、，但只有正确的思维才能指导人们在实践中实现预期的目的。正确的 思维要以正确的世界观和方法论为指导。马克思主义世界观和方法论是指导我们正确地认识 世界、改造世界的理论基础。在马克思主义指导下，我们的思维能够更加自觉地走向科学思 维。提醒.科学思维方法w科学方法(1)科学方法年要是指人们在/识世界和改造世界的过程中的方法问题。它既包括具体 的实践活动所采用的方法，如具体的工作方法、科学实验的方法等，也包括人们思考问题、 认识问题的方法，后者即科学思维方法。科学方法与科学思维方法是包括与被包括的关系， 其外延不同。(2)科学思维方法是人们在长期的认识世界和改造世界的活动中逐步总结出来的，它能 帮助人
20、们在认识世界的活动中少走弯路，少犯错误，能提高人们认识世界、进而改造世界的 能力。二、科学思维的特征特征阐释追求认 识的客 观性科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。不盲目崇拜权威，不盲目相信 书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努 力把握和遵循客观规律具见 果预 结有性科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的 发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断具检 果可性 结有脸思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复 检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理判
21、一判(1)科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维。(J)(2)科学思维的结果具有普适性，其正确性是无条件的。(X)3.2学习科学思维的意义一、思维素养意义1 .学习科学思维，有利于我们纠正逻辑错误,驳斥诡辩，捍卫真理。2 .学习科学思维，有利于我们把握事物的生质和发展规律。3 .学习科学思维，有利于我们把握新情况、解决新问题,从而有所发现、有所发明、 有所创造，提高我们的创新能力。二、思想政治意义1 .学习科学思维，有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征,正确认识不同的社会 实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位,提升我们的思 想水平和政治觉悟。2 .学习科
22、学思维，有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会 变革、宏大而独特的实践创新,以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家 强盛和民族复兴。全面理解学习科学思维的意义角度阐释思 维 素 养 意捍卫真理有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。科学的抽象思维一定是符合逻辑要求 的思维，违背逻辑要求的思维不是科学思维。通过学习理论知识，我们可以更好地担当 起维护真理的职责把握 本质有利于我们把握事物的本质和发展规律。世界是普遍联系、变化发展的。认识世界，不 仅要认识事物的部分、方面、阶段，而且要认识发展变化着的整体。学会运用辩证思维 方法，我们可以更为全面地、动态地把握客观事物义着眼创新有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们 的创新能力思 想 政 治 意 义觉悟层面有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情， 准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟实践层面有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革，宏大而独特的 实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴