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1、我的“长生果”说课稿长兴县第二实验小学朱珊我今天说课的内容是统编版教材五年级上册第八单元我的“长生果况我 将从说教材，说教法学法，说教学流程，说板书设计四个方面来展开。一、说教材先来说：教材解读我的“长生果”是一篇叙事散文。作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实 的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己 的愉悦。字里行间融注了作者对生活，对人生真实的体验和感受，给人思考和启 迪。“长生果”加上引号，说明它有着特殊的含义，在文中指的就是“书”，作者 把书比作“长生果”，表达了书和人类之间的关系，以及自己对书籍的无比热爱。本课所在的单元以“读书明智”为主题，安排了 “根据要
2、求梳理信息，把握 内容要点”的语文要素，引导学生在阅读实践中借助圈划关键词句、列提纲、画 表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。 本课是继古人谈读书和忆读书两篇精读课文后的略读课文，意在通过回 忆自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样 读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。（二）学情分析五年级的学生有了一定学习能力和基础，对略读课文的学习有比较深刻的体 会。通过前面两课的学习，学生也已初具赏析和品读一般文学作品的能力，并能 结合文本谈自身的阅读体验。（三）教学目标根据以上对教材的理解、学情的分析,结合本单元教学目标和教材自身特点, 我
3、把本课教学目标定为：1 .认识“喻、瘾”等生字，读准多音字“差chai、奔”；2 .用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读 书、作文中悟出的道理。（四）教学重点难点作者叶文玲在本文中娓娓讲述了创新写作给她带来的乐趣。编者其意，旨在 希望让阅读带给学生一点思想观念上的冲击，一些思维方式上的转变。为了更好 地落实教学目标，我将“读懂课文内容，能说出作者读过哪些类型的书，结合自 身体验，体会作者从读书、作文中悟出的道理”设定为本课的教学重难点。第二部分：说教法学法教，是为了更好地学。纲要明确提出：改变课程实施过于强调接受学习， 死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于
4、探究，勤于动手，培养学 生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流 与合作的能力。根据我们学生情况、本课的特点，我决定采用“诵读为主，多法 为辅”的方式进行教与学。“三分散文七分读”，教学中将朗读教学贯彻到课堂始 终，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟文章的优美语言和意味，借此落实教学 目的；交替运用提问、讨论、练习等多种方法进行教与学。第三部分：说教学流程整个教学流程，我安排了 “趣味引入，悬念入题”，“自读自悟，整体把握”、 “批注精读，明白道理”、“对比体会，享受乐趣”四个板块展开。下面先说说第一板块一一（一）趣味引入，悬念入题。第一步，教师先板书“长生果”，让
5、学生说说想到了什么？以此吸引学生的 注意力，激发学生的好奇心，和对课题、对课文学习的兴趣。然后，补充课题，齐读课题，说说预习课文后你知道文中的“长生果”指的 是什么吗？其实学生通过自己的阅读很容易就明白这文中的“长生果”就是书。紧接着追问：现在你知道“长生果”为什么要加上引号了吗？在读懂课题的基础上，拓展莎士比亚的名言：“书是全世界的营养品”。莎士 比亚的这句名言学生是比较熟悉的，现在跟木课的课题联系起来，其实两者是有 异肺同工之妙的。在这一板块，我设想从学生感兴趣的“长生果”轻松导入，激起学生兴趣， 调动全体进入学习氛围；同时也借此读懂题目，了解引号作用。第二板块（二）自读自悟，整体把握。本
6、课是一篇略读课文，在读课文之前，先引导学生读阅读提示，明确本课学 习的要点；然后引导学生用较快的速度默读课文，梳理作者读过哪些类型的书，以此理 清文章思路。其实，本课中作者读过的书籍表述得很清楚，让学生i边读一边圈画出关键 词句，借助结构图或者表格等形式梳理出小画片、连环画、文艺书籍和古今中外 大部头小说等书籍类型的信息，教师进行板贴。再梳理出书籍的具体内容，把相 关信息说清楚。第三步，引导学生结合自己之前的阅读经验进行交流，作者可能还会读哪些 书籍？用了什么方法读了这么多书籍，为什么这些书籍会让她若干年后还记忆犹 新？（这个部分就是围绕“我”的读书经历和读书收获来展开学习、讨论）设计意图：课
7、标中明确提出，学生要“在通读课文的基础上，理清思路, 理解主要内容”，能“品味作品中富有表现力的语言”。此环节的设置意在学生通 过交流，进一步体会了读书给作者带来的美好体会和感受。第三板块一一（三）批注精读，明白道理。第一步，默读课文，从文中梳理出作者从读书、作文中悟出道理的内容，并 试着用自己的话说一说。第二步，聚焦描写作者阅读的段落，仔细默读，画出关键词句，整理从阅读 书中悟出的道理的句子，说说感受。在讨论中，学生不难发现，阅读“小画片、 连环画、文艺书籍”能够“扩展想象力”（板贴），阅读“中外名著”可以“锻炼 记忆力”“增强理解力”（板贴）（连线）第三步，朗读相关句子，进一步感受作者醉心
8、阅读的原因。第四步，小组合作，结合实际，说说作者作文中丰富的想象，传神的借鉴等 方面与阅读的关系。从而总结出写作时“构思要别出心裁”“落笔要与众不同”, 要“写真情实感”，要适当“借鉴、模仿和创造”（板贴）（连线）设计意图：在丰富的读书经历中，作者体会到阅读的好处，阐明自己在读书 作文中悟出的道理，作者也用亲身的经历、真切的体会，说明了读和写的密切关 系，强调了阅读厚积薄发的作用。在学生自主默读、圈划的过程中习得方法，明 白道理。从而突破本课教学的重难点。第四板块一一（四）对比体会，享受乐趣第一步，讨论作者为什么把书比作“长生果”？学生通过前面的学习能够感 受到作者对书的喜爱，然后追问，引导学
9、生再次读文：文中哪些词句体现出我对 书的喜爱？请把你的理解或感受批注在旁边。第二步，说说你是怎样理解文章题目的？把它更换为“我爱读书”，或“阅 读对我的帮助”好不好，为什么？第三步，作者由阅读而获得了怎样的写作体验？（创造的乐趣）你有过同感 吗？请你也谈谈。第四步，仿写：书，是人类文明的“长生果”；书，是人类进步的阶梯；书, 还是什么，请学生展开想象写一写。“书，是第五步，积累有关读书的名言警句，进行选择摘抄。设计意图：由课题切入学习，学完课文后再来回顾课题，让学生有一个整体 的理解和感受，同时也为本课的学习画上一个完整的圆。最后，来说说板书设计一一四、说板书设计设计意图：此板书紧紧结合课文的学习，梳理作者读书的类型、悟出的道理 以及读书与作文之间的关系。通过板书，课文的脉络一清二楚，帮助学生更好地 掌握。