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1、国开电大心理学形考任务14 （含答案）作业1一、名词解释1、个体心理参考答案：人是以个体为单位而存在的，个体所具有的心理现象 成为个体心理。2、认知参考答案：是指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的 过程，这是人的心理的最基本的过程。3、观察法参考答案：是一种在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有 计划、有系统的观察，从中发现学年里现象发生和发展的规律的 方法。4、实验法参考答案：是指创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理 及行为现象进行研究的方法。根据实验情境的不同，实验法可分 为实验室实验法和自然实验法。5、意识参考答案：是指个体所拥有的对现实生活的知觉体验。6、注意参考答案：
2、是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。7、催眠二、简答题1、信息加工的观点是如何阐述记忆过程的？参考答案：按照信息加工的观点，记忆并不是一个简单的信息存储库，而是 一个动态、活跃的系统，从事着信息的接收、存储、组织、改变 和恢复的工作。从某种意义上讲，记忆就像是一台电脑，其信息 加工过程主要分为编码、存储和提取三个阶段。2、简述编码特异性原则。参考答案：影响记忆提取的因素有很多，其中最重要的一点是加拿大认知心 理学家塔尔文等人提出的编码特异性原则。该原则认为，什么样 的信息得到存储取决于所知觉到的信息以及这些信息怎样被编码 加工，而已存储的信息又决定了什么样的提取线索是有效的，可 以通过它来
3、提取已存储的信息。也就是说，当提取线索与编码时 的情境相匹配时，提取的效果最好。提取线索分为外部线索和内 部线索两种。外部线索包括刺激的特性以及学习时周围的环境等; 内部线索包括学习时的精神状态、心境和情绪等。3、简述遗忘发生的原因。参考答案：（1）编码和提取失败。很多时候，发生遗忘的原因是信息编码的 失败。也就是说，信息从来就没有存储在记忆库里。（2）消退说。消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱的结果。（3）干扰说。干扰理论认为，如何看待婚前性行为。遗忘是因为 在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。（4）压抑说。压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引 起的。4、根据艾宾浩斯
4、遗忘曲线，谈谈复习时应遵循的策略。参考答案：（1）及时复习。（2）合理地分配复习时间。如果记忆材料所需时 间较短，可用集中复习；如果时间较长，分散复习效果较好。开 始复习的时间，间隔条短，以后可以长一些。（3）复习形式应该 多样化。5、什么是表象？表象在思维中有哪些作用？参考答案：表象：事物不在主体面前呈现时，大脑中出现的关于某事物的形 象。表象是在视、嗅、触、味等感觉的基础上形成的。表象的作用：（1）表象能够促进问题解决和决策。（2）表象为概 念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识。6、想象有哪些功能？参考答案：（1）预测和计划功能（2）补充知识经验的功能（3）代替的功 能（4
5、）生理调节的功能。7、什么是手段一目的分析，包括哪些步骤？参考答案：所谓手段一目的分析，就是将需要达到的问题的目标状态分成若干 子目标，通过实现一系列子目标最终达到总目标。美国认知心理 学家西蒙曾系统地研究过手段-目的分析法解决问题的过程，提出 它的基本步骤包括：（1）确定事件当前状态和目标状态间的差距, 并找到能够缩小差距的步骤；（2）如果不能直接达到最终目标， 就尝试找到子目标；（3）寻找达到子目标的方法，实现子目标；（4） 尝试新的子目标。8、简述创造性思维的特征与过程。参考答案：创造性思维的特征：新颖性、流畅性、灵活性、精致性。创造性思维的过程：准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段、验证阶段。
6、 9、简述语言的基本特征与功能。参考答案：语言的基本特征：语言的结构性、语言的产生性、语言的意义性、 语言的社会性。语言的功能：保存和传授社会历史经验的功能；交流和表达的功 能；思维功能。10、如何理解语言和思维的关系？参考答案：语言是交流的工具，同时也是人们思维的工具。语言与思维有着 十分密切的关系。一方面，语言依赖思维。语言不是空洞的声音, 而是具有一定意义的心理现象，语言的意义主要来自于思维。因 此，虽然鹦鹉能够逼真地模仿人类的语言，但由于它不懂其中的 意义，所以它发出的声音并不是真正的语言。另一方面，思维需 要通过语言来表征。从出生到一岁半这个阶段，婴儿的思维主要 是以动作为媒介的。随
7、着年龄的增长，进入27岁这个阶段的儿童 开始学习语言。学习语言的过程，就是学会用词语和句子来表征 客观事物的过程。语言和思维是相辅相成、互相促进的关系。11、语言的产生包含哪几个阶段？参考答案：构造阶段；转换阶段；执行阶段。三、论述题1、试述加工水平理论和相关的实验证据。参考答案：加工水平理论认为，作用于人的刺激经受一系列不同水平的分析, 从表浅的感觉分析开始，到较深的较复杂的、抽象的和意义的分 析。针对一个刺激的加工水平或深度会对记忆效果产生很大影响, 更深水平的加工比浅水平的加工产生更精细、更持久及更强烈的 记忆痕迹。在证明加工水平理论的研究中，克雷克等人让被试完 成不同水平的信息加工任务
8、，但并不要求他们记忆。待任务完成 后，出乎意料地对他们进行记忆测验。结果发现，之前的加工水 平越深，随后的再认成绩也就越好，其中语义加工水平的成绩最 好，这证明记忆痕迹是加工水平的函数，支持了加工水平说。2、试述记忆的三级加工模型中，感觉记忆、短时记忆和长时记忆 的含义和特点。参考答案：记忆的三个系统包括感觉记忆、短时记忆和长时记忆。感觉记忆是记忆系统的开始阶段，也叫感觉登记。感觉记忆是指 在物理刺激不再呈现时，信息以一种相对原始的、未被加工的形 式在较短的时间内保持的过程。感觉记忆保持的时间虽然十分短 暂，但它保证了感觉信息的瞬间贮存，为进一步的加工提供了更 多的时间和可能，所以感觉记忆对知
9、觉活动本身和其他高级认知 活动都具有重要意义。人的每种感觉通道都有感觉记忆，目前得 到关注较多的是视觉和听觉。短时记忆系统是外部刺激进入感觉记忆后，信息很快就会消退， 没有消退的信息会进一步进入短时记忆。短时记忆系统被看做记 忆系统中的一个工作系统。容量有限是短时记忆的一个基本特征。 长时记忆系统是指学习材料经多次复习后长久保持在头脑中的记 忆。容量大和保存时间长是长时记忆的两个最主要的特点。3、联系实际论述问题解决的思维过程。参考答案：问题解决的一般思维过程：分为提出问题、分析问题、选择策略 和检验策略四个阶段。问题解决的思维活动从提出问题开始，分 析问题的阶段是确定目标的阶段，选择策略的阶
10、段是解决问题中 最具创造性的阶段，第四个阶段是得出结论的阶段。检验策略就 是将问题解决的方案付诸实施，并把实施结果与原有的解决问题 的要求相对照。如果方案执行的结果导致问题解决，说明原有的 策略是正确的；如果不能验证，就需要重新选择策略。4、试述语言获得的阶段与语言获得的理论。参考答案：语言获得的阶段：语言的获得和发展是人类个体发展过程中一个 重要的条件。婴儿由一个生物学上的个体转换为社会中的一员， 语言起到了非常重要的作用。儿童语言的获得是一个从简单到复 杂的建构。语言获得的理论：（1）后天学习论。这类学说强调后天学习的作 用，认为语言获得是后天模仿、学习强化和纠正的结果。（2）先 天因素说
11、。与后天学习理论截然不同，语言学家乔姆斯基认为， 个体语言的获得，主要是由个体的先天因素决定的。他提出了一 个语言能力获得的公式：最初的语言材料语言获得装置-语法能 力。他还指出，人类的语言分为两个层次：语言表现和语言能力。 语言能力是天生的，由LAD获取，语言表现是以前者为基础在后 天的环境中学习的。由于有了先天的语言能力，我们才能够学会 所听到的任何一种语言的特定语法。作业3一、名词解释1、情绪参考答案：是有机体反映客观事物与主体需要之间关系的态度体验2、基本情绪与复合情绪参考答案：是人与动物所共有的，在发生上有着共同的模式，它 们是先天的、不学而能的。3、积极情绪与消极情绪参考答案：积极
12、情绪就是因意外得到奖赏或在目标实现过程中取 得进步时产生的感受消极情绪是指生活事件对人们心理上所造成 的负面影响，如痛苦、悲伤、愤怒、恐惧等。4、心境、激情和应激参考答案：情绪状态分为心境、激情和应激。心境是一种具有感 染性的、持续性的、比较平稳的情绪状态。激情是一种与心境相 反的情绪，它是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。5、动机参考答案：是由一定的目标引导和激发而产生原动力，由此推动 个体的行为。6、需要参考答案：是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对 内部环境或外部条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源 泉。7、驱力参考答案：是指个体由生理需要所引起的一种紧张状态，它能激 发
13、或驱动个体行为以满足需要，消除紧张，从而恢复机体的平衡 状态。8、诱因参考答案：是指能满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个 体朝向目标的作用。9、成就目标参考答案：是指关于个体追求成就任务的理由和目标的认知表 征，它反映了个体对成就任务的一种普遍取向，是有关目的、胜 任、成功、能力、努力、错误和标准的一种信念系统。10、自我效能感参考答案：个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断, 这种推测和判断就是个体的自我效能感。11、能力与智力参考答案：是指直接影响活动效率并保证能够顺利完成某种活动 所必须具备心理特征。智力：是指人们所共同具有的最基本的能 力。如观察能力、记忆能力、想象能力、
14、思维能力等。一般能力 就是人们通常所说的智力。12、模仿能力参考答案：是指通过观察别人的行为和活动来学习各种知识技能, 然后以相同的方式作出反应的能力。二、简答题1、简述情绪的成分与功能。参考答案：成分：主观体验、外部表现和生理唤醒。功能：（1）情绪是适应生存的心理工具。（2）情绪是激励行为的 动机。（3）情绪是心理活动的组织者。（4）情绪是人际交流的手 段2、简述情绪的二维度说的基本内容。参考答案：情绪最基本的维度有两个。一个维度是愉快不愉快，称之为情绪 的效价。在效价维度上，由正到负，愉悦度依次降低，中间的某 一点上无情绪感受。位于正效价那端、有愉悦感受的情绪称为积 极情绪（正情绪），位于
15、负效价那端、有不愉悦感受的情绪称为消 极情绪（负情绪）。另一个维度是唤醒度，有低唤醒与高唤醒，它 由弱到强。3、请简要列出情绪理论的主要代表人物及其最具代表性的观点。 参考答案：三种经典的情绪理论：（1）詹姆斯兰格理论。代表人物有詹姆斯 和兰格。他们强调情绪是植物神经系统活动的产物，外界刺激引 起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。后 人称他们的理论为情绪的外周理论。（2）坎农巴德理论。代表人物有坎农、巴德。该理论认为有机体 的生理变化和情绪体验是同时发生的，情绪感觉是大脑皮质和植 物性神经系统共同激活的结果。（3）认知评价理论。阿诺德的评定兴奋学说。阿诺德认为，情绪 的产生是
16、大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，你看婚前性行为 的危害。大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的条件。拉扎勒斯 的认知-评价理论。拉扎勒斯认为情绪是人与环境相互作用的产物。 具体来说，有三个层次的评价：初评价、次评价和再评价。4、简述动机的特点及马斯洛的需要层次理论的基本观点。参考答案：动机的特点：动力性、指向性、隐蔽性、活动性、维持性。马斯洛的动机需要层次论认为动机归纳为五大类，即生理的需要, 对食物、水分、空气等的需要等；安全的需要，它表现为人们要 求稳定、安全、受到保护等；归属与爱的需要，一个人要求与其 他人建立感情的联系，如结交朋友、追求爱情。尊重的需要，它 包括自尊和希望受到别人的尊重，
17、自尊需要的满足会使人相信自 己的力量和价值；自我实现的需要，人们追求实现自己的能力或 潜能，并使之完善化。马斯洛认为，这五种需要都是人的最基本 的需要。这些需要是天生的、与生俱来的，他们构成了不同的等 级，并成为激励和指引个体行为的力量。5、举例说明动机与行为、工作效率的关系。参考答案：动机与工作效率的关系主要表现在动机强度与工作效率的关系 o人们倾向于认为动机强度越高对行为的影响越大，工作效率 也越高；反之，动机强度越低则工作效率越低。但事实并非如此。 心理学研究表明，动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性 参考答案：是由催眠师诱导而出现的一种介于清醒与睡眠之间、 类似睡眠又非睡眠的意识恍
18、惚状态。8、感觉参考答案：是人们认识和理解外部世界的最初阶段。外部的物理 刺激作用于人的感觉器官。9、知觉参考答案：人们通过感官获得挖补世界的信息，这些信息经过头 脑的分析与解释后，产生对事物的整体认识，这就是知觉。10、绝对阈限参考答案：刚刚能引起感觉的最小刺激量。11、韦伯定律参考答案：该定律的核心观点是：引起最小可觉差的刺激变化量 和原刺激强度的比值是一个常数。12、似动参考答案：是指在一定的时间与空间条件下，人们在静止的物体 间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动。 似动的主要形式有：动景运动、诱发运动、自主运动。13、三色论参考答案：三色论认为，有三类视锥细胞，分别
19、对红、绿和蓝这 三种不同波长的光敏感。当它们受到不同波长的光刺激时，在心 里上就会产生不同的颜色感觉。14、对立过程理论关系，而是倒u形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完 成，也就是说，动机强度处于中等水平时，工作效率最高，一旦 动机强度超过了这个水平，对行为反而会产生一定的阻碍作用。 动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。动机的最佳水平随 任务性质的不同而不同。6、在学校环境中，如何发挥社交动机的积极作用？参考答案：在学校环境中，学生的社交动机主要通过两个方面得以满足：师 生之间的沟通和同伴之间的沟通。（1）良好师生沟通的作用。有助于培养学生的高尚情感和乐观性 格。良好师生沟通的要素
20、，有三个，真诚、接受、理解。（2）同伴沟通。同伴沟通主要表现为同学之间的相互交流与合作。 同伴沟通对儿童的心理健康有很大影响。同伴沟通对儿童的社会 化和社交能力的培养有重要影响。同伴沟通有助于儿童从他人角 度上看待问题，设身处地理解他人的感受和需要。同伴沟通影响 到学生的学习。7、能力是如何分类的？参考答案：根据能力所表现的活动领域不同，可以将能力划分为一般能力和 特殊能力。根据能力是否能够帮助人们创造出新事物，可以将能力划分为模 仿能力和创造能力。根据能力的功能不同，可将能力划分为认知 能力、操作能力和社交能力。8、请简要列出智力理论的主要代表人物及其最具代表性的观点。参考答案：（1）斯皮尔
21、曼的二因素学说。英国心理学家斯皮尔曼认为人的智 力可以分为两种因素：一般因素和特殊因素。斯皮尔曼认为，各 种特殊因素与一般因素结合在一起就构成了人的智力。（2）吉尔福特的智力三维结构模型。美国心理学家吉尔福特把智 力看成是多种成分的复杂结构，提出了智力三维结构模型。他认 为，智力应从操作、内容和产物三个维度去考虑。（3）加德纳的多元智力理论。美国哈佛大学加德纳提出了关于智 力及其性质和结构的新理论-多元智力理论。他指出，多元智力框 架中相对独立地存在着七种智力，分别是言语-语言智力、音乐- 节奏智力、逻辑数理智力、视觉空间智力、身体动觉智力、自知 自省智力和交往交流智力，在其后来的研究中，他又
22、提出了第八 种智力，即自然探索智力。（4）沙洛维与梅耶的情绪智力理论。特们认为情绪智力可定义为 四个主要成分：准确和适当地知觉、评价和表达情感的能力，运 用情感、促进思考的能力，理解和分析情感信息、有效地运用情 感知识的能力，调节情绪以促进情感和智力发展的能力。9、在人的一生中，能力发展的一般趋势如何？参考答案：童年期和少年期能力发展迅速。智力中各种成分达到顶峰的时间是不同的。流体智力和晶体智力的发展趋势不同。成年期能力发 展最稳定。10、能力的差异主要表现在哪些方面？参考答案：（1）能力的类型差异。（2）能力发展水平的差异。（3）能力表现 早晚的差异。11.什么是表情？表情有哪些类别和功能？
23、参考答案：表情包括情绪在面部、言语和身体姿态上的表现，称为面部表情、 语调表情和姿态表情。表情起着求偶、顺从、维持接触行为以及 警告、求救和威胁等信号作用，在人类，表情特别是面部表情是 人际交往的一种重要工具。面部表情：人类表达情绪的最主要的一种表情，是情绪在面部的 表现。不同的情绪会产生不同的面部表情。姿态表情：是情绪在身体姿势和动作方面的表现。其中头、手和 脚是表达情绪的主要身体动作部位。欢乐：手舞足蹈；悔恨：顿 足捶胸；惧怕：手足失措；虔诚：肃立低头。语调表情：情绪发生时在言语的声调、节奏和速度方面的表现。 高兴时音调轻快；悲哀时声音低沉缓慢；愤怒时说话大声而严厉; 撒谎时声音会比平时高
24、一些；同样一句话用不同的声音讲出，则 会带来完全不同的理解:你干吗升调表示怀疑；降调表示不耐烦; 用感叹语气强调吗字，则表示责备。情绪识别是借助于许多线索, 特别是借助面部那些活动性更大的肌肉群的运动而实现的。面部 表情如果和姿态表情与语调表情结合起来，才更有利于准确地判 断一个人的情绪状态。12、什么是情绪调节？联系实际谈谈情绪调节的策略。参考答案：情绪调节是个体对情绪内在过程和外部行为所采取的监控、调节, 以适应外界情境和人际关系需要的动力过程，包括削弱或祛除正 在进行的不适当的情绪、激活需要的情绪、掩盖或伪装某种情绪。 情绪调节的策略：（1）回避和接近策略。当儿童可以爬行或走路 时，就采
25、取接近或回避等方式调节情绪。（2）控制和修正策略。 如给哭叫的小弟弟玩具等。（3）注意转换策略。如婴儿通过用转 移陌生人的注意来降低对陌生人的焦虑。（4）认知重评策略。（5） 表达抑制策略。调动自我控制能力控制自己的情绪。（6）合理表 达策略。如把愤怒转换为笑。13、联系实际，谈谈如何提高学生的自我效能感。参考答案：（1）让学生经常体验到成功。学生亲身经理的成功和失败对他们 自我效能感的影响最大。要善于给学生提供难度适中的学习任务 和要求，注意引导学生进行积极的归因。（2）树立学习榜样。要注意给学生提供不同层次的榜样，使不同 层次的学生都能找到适合自己的榜样，增强自我效能感。（3）设立短期、具
26、体而富有挑战性的目标。目标应是短期的、具 体的，目标还要具有挑战性，即具有一定的难度。（4）创造宽松、和谐的教学环境。对于学生的进步，教师要及时 给以强化，这样有利于使学生学会判断自己能力的提高，增强自 我效能感。（5）培养学生进行积极的自我强化。教师要通过示范教导等方式 使学生学会确立合适的目标和根据自己的能力与目标来评价自 己，对自己的行为进行检查、评价。14、联系实际，谈谈如何激发学生的内部动机和外部动机。参考答案：（1）建立一个自主支持性的课堂。教师要理解、欣赏和尊重学生。 教师要为学生创造选择的机会、优先权和独立工作的时间。在课 堂中规则、约束和限制是必要的。为了创造自主支持性气氛，
27、教 师应把较差的成绩和行为问题当做问题来进行解决，而不是当做 批评的目标。（2）培养学生的胜任力。为学生提供最佳挑战。（3） 提高课堂中的学习兴趣。提高课堂的学习兴趣，首先是使刺激产 生变化，刺激变化可以提高学生的探索性。可采取变化刺激，合 作学习、角色扮演等形式，来改变常规的教学秩序。外部动机的激发：（1）组织各类竞赛活动。在学习竞赛过程中， 学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习 和工作效率一般都有很大的提高。（2）组织合作学习。通过合作 学习，学生之间存在着积极的相互依赖关系，他们共同努力，共 享成功的奖励。（3）正确运用奖励。要注意奖励的选择，奖励物 的选择往往因人而
28、异。（4）慎重使用惩罚。首先，惩罚要及时， 一旦发现违归，应尽可能迅速地开始惩罚工作。其次，惩罚应具 有一致性，也就是说，要求教师公平地对待每一个个体。（5）恰 当使用表扬与批评。学生受表扬与批评的历史状况。学生本人对 表扬与批评的重视程度。师生之间关系融洽、互相尊重也对奖惩 的效果有直接影响。教师的评价一定要公正。三、论述1、试述能力与知识、技能的区别与联系。参考答案：能力是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心 理特征。知识是人类社会发展的经验总结和概括。技能是人们通 过练习获得的动作方式和动作系统，主要表现为动作执行的经验。 能力与知识、技能之间是辨证统一的关系，它们既有区别
29、，又有 联系，既相互促进又彼此制约。能力与知识、技能的区别表现在五个方面。第一，能力与知识、 技能的含义不同，它们分属于不同的范畴。第二，能力与知识、 技能在来源上有区别，个体知识、技能完全是后天的；能力则除 了要受后天的环境教育等因素的影响外，还要受个体先天遗传因 素的影响。第三，知识和技能是随着一个人不断学习和实践而日 益增长和积累的，能力在人的一生中则是逐渐形成、发展和相对 衰退或者停滞的过程。第四，从迁移的特点来看，知识和技能的 迁移范围相对较窄，它们只能在类似的活动、行为或情境中发生 迁移；而能力则有广泛的迁移范围，可以在很多场合（即使它们 并不很相似）发生作用。第五，与能力的发展相
30、比，知识和技能 的掌握更快一些。2、试述影响能力发展与差异的因素。参考答案：（1）遗传因素。能力尤其是智力，具有遗传性，父母智力水平高, 其孩子很可能智力会相对较高。（2）环境与教育的因素。环境影响人，环境塑造人，包括产前环 境、早期经验的作用、早期教育的影响、学校教育的作用。家庭 环境、生活方式，家庭成员的职业、文化修养、兴趣、爱好以及 家长对孩子的教育方法与态度，对儿童能力的形成与发展有极大 的影响。在教育条件中，学校教育在学生能力发展中则起主导作 用。在教育教学中发展学生的能力并不是无条件的、绝对的、自 发的、而是依赖教育教学内容的正确选择、教学过程的合理安排、 教学方法的恰当使用等。（
31、3）实践活动的影响。人的能力实在实践活动中形成发展起来的。 离开了解实践活动，即使有良好的素质和环境，能力也得不到发 展。（4）人格特征的影响。强烈的动机、浓厚的兴趣、顽强的意志等 人格特征是促进能力发展的重要因素。能力是多种因素共同影响 的结果。先天和后天的因素往往交织在一起，共同影响个体能力 的发展过程和水平差异。作业4一、名词解释1、人格参考答案：构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式， 这个模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。通 俗地说，人格就是让个人在不同情境中和不同时期都保持一贯的 心理品质。2、气质和性格参考答案：气质指的是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征
32、。 性格是指个人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行 为方式上的心理特征。3、认知风格参考答案：也称认知方式，是指个体在认知活动中所表现出来的 习惯化的信息加工方式。4、自我概念参考答案：一个人对自己的身体状况、行为特点、人格特征、社 会角色、社会关系和思想观念诸多方面的看法和观念的总和。5、社会刻板印象参考答案：是指人们对某一类人产生的概括而固定的看法。6、亲社会行为参考答案：是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分 享、合作、助人、安慰、捐赠等。7、从众参考答案：是由于真实的或想象的群体压力而导致的行为或行为 变化。也就是说个人在群体压力下，放弃自己的观点，转变为采 纳大多数
33、人的看法。8、心理健康参考答案：世界卫生组织2005年将心理健康定义为一种良好状 态，在这种状态下,个体认识到自己有能力应对正常的生活压力， 有能力从事富有成效的工作，并且能够为自己所处的社区作贡 献。9、适应性障碍和人格障碍参考答案：适应性障碍是一种以情绪障碍为主的主观痛苦体验或 情绪紊乱状态，同时伴有适应不良行为或生理功能障碍。当个体 所特有的人格特征持久而显著地偏离正常，并由此引起较严重的 痛苦状态或明显影响社交和职业功能时，就是一种人格障碍。10、心理辅导参考答案：心理辅导主要在学校中进行，由心理辅导者与来访者 之间建立一种具有咨询功能的融洽以帮助来访者正确认识自己、 接纳自己、克服成
34、长中的障碍、充分发挥个人潜能。二、简答题1、人格有哪些特性？狭义的人格结构主要由哪些成分组成？参考答案：特性：自然性与社会性的统一；独特性与共同性的统一；稳定性 与可变性的统一；独立性与整体性的统一。狭义人格结构包括：气质、性格、认知风格和自我调控系统等。2、简述不同气质类型的主要心理特征及其在实践活动中的作用。参考答案：（一）胆汁质：直率、果断、热情、内心外露、心境变化剧烈、 精力充沛、反应迅速、易激动。（二）多血质：活泼好动、敏捷乐 观、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣易变更、轻率、浮躁。（三）粘液质：安静、稳重、善于忍耐、脚踏实地、反应缓慢、 情绪不外露、注意稳定但难于转移。学习婚前性
35、行为。（四）抑郁 质：富于联想、善于觉察他人不易觉察的细节、情绪体验深刻、 孤僻、胆小、多愁善感。作用：（1）气质类型无好坏之分。（2）气质类型不能决定一个人 成就的高低。（3）气质类型影响人的职业适应性。3、简述性格的结构及其主要表现。参考答案：性格是由许多特征所组成的复杂心理结构。由于每个人的性格特 征组合及表现形式不同，因而形成了千差万别的性格根据一个人 对现实的稳定态度与习惯化的行为方式以及在心理过程中所表现 出来的特点分析，性格结构具有以下四个方面的基本特征：（一）性格的态度特征性格的态度特征是指人在对现实的稳定态度方面所表现出来的个 别差异，它是性格特征中最重要的组成部分参考答案：
36、对立过程理论认为，颜色视觉产生于三个基本的系统, 每个系统包含两种对立的成分，分别是红绿，蓝黄和黑白。所 谓对立，就是指当一对系统中的一种颜色成分成为被激活时，对 另外一种成分的感觉就会被抑制。根据对立过程理论，随着系统 的恢复，由一种反应引起的疲劳将产生对立颜色的后像，即一种 刺激移开后视觉的持续。二、简答题1、简述心理学的功能。参考答案：（1）描述和测量。（2）解释和说明。（3）预测和控制。2、列举几种常见的不同意识状态，并简要说明意识的作用。参考答案：意识状态包括：（1）睡眠与梦。（2）催眠。（3）白日梦和幻想。（4） 特殊药物下的意识状态。意识的作用：（1）意识对人所察觉的核心注意的范
37、围进行限制， 从而减少刺激输入的流量。（2）意识使人们根据知觉的组织规律，把连续不断的经验划分为 客体和事件。（3）意识使人们能利用过去的记忆兑现时输入的信息做出最佳的 判断和行为。（4）意识的能动性使人们可以有限度地超越外部的信息内容，在 其范围之外建构他们的意识内容。对社会、集体、他人等的态度特征对劳动、工作和学习的态 度对自己的态度（二）性格的意志特征性格的意志特征是指人在自觉调节自己行为的方式与控制水平、 目标明确程度以及在处理紧急问题方面所表现出来的个别差异。 性格的意志特征主要表现在以下三个方面：对行为目的明确程 度的意志特征。对行为自觉控制的意志特征。在紧急或困难 情况下表现出的
38、意志特征。在长期工作或学习中表现出来的意 志特征。（三）性格的情绪特征性格的情绪特征是指人在情绪情感活动中经常表现出来的强度、 稳定性、持久性以及主导心境等方面的特征 强度特征 稳定 性特征持久性特征主导心境特征（四）性格的理智特征性格的理智特征是指人在感知、记忆和思维等认知活动过程中所 表现出来的性格特征，又称为性格的认知特征。4、请简要列出人格理论学派的主要代表人物及其最具代表性的主 要观点，以及人格测评的方法。参考答案：（一）精神分析理论。是提出最早、内容最完整而且影响最大的 者当属弗洛伊德的精神分析理论。弗洛伊德是奥地利精神病医生 及精神分析学家，是精神分析学派的创始人。他认为人格结构
39、有 三个组成部分：本我、自我和超我。（二）人格特质学说。精神分析学派是从个体行为背后的心理深 处去探讨人格问题，而人格特质学说则是以观察可见的外显行为 特质为基础所构建的人格理论，强调人格由哪些特质组成，人格 特质与行为是什么样的关系等。主要代表人物是美国心理学家奥 尔波特和卡特尔。奥尔波特把人格特质分为共同特质和个人特质 两类，又将个人特质分为首要特质、中心特质和次要特质三个层 次。卡特尔提出了 16种相互独立的根源特质。（三）人本主义理论。人本主义心理学兴起于20世纪50年代至 60年代的美国，其代表人物主要有马斯洛和罗杰斯。人本主义和 其他学派最大的不同是特别关注人的尊严和价值，强调人的
40、成长 和发展，提倡以人为中心、培养完整的人，并相信任何人都有自 我实现的潜能，能够朝着正面和建设性的方向发展。（四）积极心理学的观点。积极心理学是心理学界正在兴起的一 个新的研究取向，以美国心理学家塞利格曼和奇克森特米哈伊 2000年1月出版的积极心理学导论为其初步形成的标志。积 极心理学的研究对象是平均水平的普通人，它要求心理学家用一 种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。 积极心理学的人格理论主张主要有以下三个突出的观点：提倡研 究积极的人格特质；强调人格形成过程中各因素的交互作用；强 调人的能力及潜力在人格形成过程中的作用。人格测量的方法：（1）自陈式量表测验。（2）
41、投射测验。主题统 觉测验和罗夏墨迹测验。（3）情境测验。情境教育测验，情境压 力测验。（4）自我概念测验。形容词列表法，Q分类法。5、简述自我概念的内容。参考答案：自我概念：一个人对自己的身体状况、行为特点、人格特征、社 会角色、社会关系和思想观念诸多方面的看法和观念的总和。（1）物质自我、社会自我和精神自我。（2）现实自我和假定自我。 假定自我又分四类：可达到的自我；理想自我；应该成为的自我; 不想成为的自我。6、简述亲社会行为发生的过程。参考答案：（1）知觉到需要。任何亲社会行为发生的第一步是注意到有事情 发生并且判断是否需要帮助，如果需要很明确，人们就容易表现 出助人行为。（2）个人的责
42、任。决定助人行为的第二步是个人责 任判断。（3）权衡成本和利益。（4）决定如何给予帮助。这是决 策过程的最后一步。7、关于攻击性行为理论最具代表性的人物及其最具代表性的观点 是什么？参考答案：所谓攻击，实际上是人们根据行为者和行为本身的特性而对某些 伤害性行为作出的一种判断。攻击的理论：（1）习性学观点。习性学是研究人和动物的生物学 基础的科学，代表人物是康拉德洛伦兹。他认为攻击是人和动物 的本能，它同喂食、逃跑、生殖一起共同构成了人类和动物的四 大本能系统。人和动物的攻击驱力来自有机体内部，与外界刺激 无关，随着个体的攻击能量在有机体内不断积累，他必须借助于 适当的外部刺激周期性地进行释放。
43、（2）挫折攻击理论。20世纪30年代，多拉德等提出了挫折攻 击理论，认为人类的攻击行为不是来源于攻击本能，而是来源于 挫折。20世纪60年代，博克维茨休整了挫折攻击理论。他认为 挫折并不直接导致攻击，它只是为攻击行为的实际发生创造了一 种唤醒或准备状态。情绪唤醒是挫折与攻击之间的中介变量。（3）社会学习理论。班杜拉从研究儿童的攻击行为入手，引入认 知中介过程讨论攻击行为的获得机制和发生过程，提出了攻击的 社会学习理论。他认为儿童的攻击行为主要通过两种途径获得： 一是直接学习，二是观察学习或模仿。儿童对攻击行为的观察或 模仿学习由注意过程、记忆过程、动作复制过程、动机过程四个 相互联系的子过程组
44、成。8、影响人际吸引因素有哪些？亲密关系至少应该在哪几个方面与 其他关系有所不同？参考答案：影响人际吸引的因素：（1）相似性。（2）熟悉与临近。（3）外貌。 （4）人格品质。美国心理学研究者布瑞姆认为亲密关系至少应该在六个方面与其 他关系有所不同，这就是了解、关心、信赖、互动、信任和承诺。 9、简述心理健康的意义和乐观的意义。参考答案：（一）心理健康是人类整体健康的一部分。（二）心理健康是影响 身体健康的重要因素。（三）心理健康是个体实现良好社会适应的 前提和保障。（四）心理健康是保障社会和谐安宁的重要条件。 乐观的意义：（一）乐观有益于健康。（二）乐观与成年时期良好 的学业成绩、职业适应和家
45、庭生活密切相关。（三）乐观具有保护 作用。10、什么是沉浸体验？哪些活动中容易出现沉浸体验？参考答案：沉浸是由心理学家奇克森特米哈伊提出的用来描述人的高度投入 状态的概念。他指出当人们从事一种可控而富有挑战性的生活， 而且这种活动需要一定的技能并受内部动机驱动时，就会产生沉 浸体验。11、常见的心境障碍有哪几种？发展性辅导包括哪些内容？参考答案：常见的心境障碍包括躁狂发作、抑郁发作等。发展性辅导包括：学习辅导、生活辅导、人格发展辅导和职业生 涯规划辅导。三、论述题1、试述气质与性格的区别与联系。参考答案：（1）气质与性格的区别。首先，从起源上看，气质更多地受个体 高级神经活动类型的影响，主要是
46、先天的；而性格是后天形成的, 在个体生命开始时是无性格可言的，它是个体在活动中与社会环 境相互作用的产物，反映了人的社会性。其次，从可塑性上看， 气质的变化较慢，可塑性较小；而性格的可塑性较大，环境对性 格的塑造是明显的，即使是已经形成的性格，改变也要容易些。 最后，气质没有好坏之分，性格有好坏之分。（2）气质与性格的联系。性格与气质的联系是密切而又复杂的。 相同气质类型的人可能形成不同的性格特征；性格特征相似的人 可能气质类型不同。具体地说，二者的联系有以下三种情况。首 先，气质使性格具有某种独特的色彩和表现形式。2、试述影响人格形成的因素。参考答案：（1）生物遗传因素：个体神经系统的特性、
47、体内的生化物质是人 格形成的基础。同时，身体外貌对人格形成也有一定影响。（2）家庭环境因素：子女的人格特征与父母的教养态度和教养方 式密切相关。在家庭环境中，父母的言行和态度对孩子产生着潜 移默化的影响。（3）早期童年经验：人格发展的确受到童年经验的影响，幸福的 童年有利于儿童向健康人格发展，不幸的童年也会引发儿童不良 人格的形成。但二者不存在一一对应的关系，溺爱也可使孩子形 成不良的人格特点，逆境也可以磨练出孩子坚强的性格。（4）社会文化因素：社会文化是一种深刻影响社会成员人格的社 会存在。按社会文化的功能和其对社会成员影响力的差异，人们 常将社会文化细分为社会主流文化、社会亚文化和社会生态
48、文化 三种。三种文化在人格塑造过程中扮演不同的角色、交互影响并 促进人格的发展。3、试述影响态度改变的因素。参考答案：（1）宣传说服者特征。宣传说服者的可信性和吸引力是影响人们 态度转变的主要变量。如：很多保健品广告中经常采用某某专家 推荐的说法。（2）信息特征。信息本身的内容和组织对于态度的转变也有重要 影响。首先容易诱发恐惧体验的信息会促进态度改变。其次，信 息的组织是影响态度转变的因素。（3）渠道特征。宣传说服有许多渠道，其中包括个体间说服和通 过大众传播媒介的宣传说服。（4）信息接收者特征。信息接收者特征包括信息接收者的智力水 平、原有态度和认知需要等。4、结合生活实际，论述友谊在儿童发展中的重要作用。参考答案：（1）友谊可为儿童提供情感支持。友谊可以提高儿童 自我价值感，并进一步促进儿童的自豪感、自尊感和自我接纳的 发展。