中班区域观察建构区5篇.docx

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1、第一篇:中班区域观察建构区观察时间:20xxll. 8观察地点:大九班建构区观察对象:徐XX、陈XX记录人:左XX观察过程:集中活动后,徐XX和陈XX 一对好朋友来到了他们非常喜 爱的搭建区。这个区是这两个孩子比较钟爱的区域之一。今天, 俩人先在搭建区里一边翻找着材料,一边聊着天,说着各自喜 欢的玩具。徐XX在装有交通工具玩具的纸箱里找到了 一辆小 坦克,她对XX说:“咱们今天也拼个大炮吧。你们男孩子老 是拼这些东西,我也想试试。” XX想了想说:“好吧! ”俩人 就开始搭坦克了。渐渐的,搭建区又来了别的小朋友,一看他 们俩人正忙着,就问:“你们搭什么呀? ”一听说是大炮,就 兴奋了起来,“我

2、也要搭,我也要搭。”搭建区里的几个孩子仿佛进入了工地,有时翻找着自己需 要的材料,有时将搭好的又拆掉,觉得不够满意。又过了一会 儿,徐XX和XX的大炮建成了,一旁小朋友的战车也搭好了。 他们相互观赏比试着。“我们的大炮可厉害了,我们有三个口 呢,能一下子打三个炮出去。”“我的更厉害,是万能的轮子,师的话,和小朋友好好相处,上课认真举手,那老师小朋友会 更喜欢你。”他点了点头,认真地说:“我会听话的,我会的。”第五篇:中班区域观察建构区区域名称:建构区观察对象:XX记录者:顾XX观察重点:利用一切机会,鼓励XX大胆用语言与别人交 往。幼儿活动情景记录:孩子们正在自由地玩着积木,只见XX独自一人坐

3、着玩衣 角,她聋拉着脑袋坐了一会儿,最终微微抬起头看了看积木。 我走过去问“你想玩吗? ”她点了点头,没说话,只用眼睛看 着我。一会儿她站了起来,慢慢走了过去,还不时回过头看我, 我笑着点点头,她走到了孩子们的身边。正在XX认真的拼插 积木时,我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而XX看见了 却不说话,但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具, 只见XX 一把把自我的玩具全拿了回来,还把他的玩具给打烂 了。当我走到她面前,她委屈得哭了。行为分析:1 .从案例看,XX是个性格较为内向的孩子,XX在交往方 面很不主动,缺乏勇气,内心的需求和期望总不敢去实现。而 我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。

4、这孩子不是不想交往 而是不敢交往,她需要教师更多的关怀和爱。而在交往中她却 不善于用语言和别人进行沟通,所以委屈得哭了。2 .针对xx的行为,我与家长进行了个别交流。从中了解 到,xx在家里就很乖巧、不大爱说话,很依恋父母,父母也认 为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少,不经常带 她出门,将她封闭在自我的小家中,致使她缺少交往的机会。教师后续的支持:1 .增强孩子的自信,抓住时机表扬她.游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合2 .利用一切机会,鼓励xx大胆用语言与别人交往。3 .开展主角活动,让xx参加。什么地方都能去,我的车先开出去找到敌人,你们就打炮。” 大家都很棒,孩子们真开心。观察分

5、析与评价:1 .对材料的选择与使用情况:从小朋友们的活动情况能够看出,他们对班级搭建区的材 料比较熟悉,日常区域活动时经常参与这个区的活动。对搭建 区的材料,能认真比较其形状,依据形状选取适合的搭建自己 所要的部位。比如:徐XX小朋友的“大炮”,选择了充分利 用了圆柱体的奶粉筒和薯片筒,根据大小排放,使炮筒由粗到 细,非常符合正常制作的特性,也是作品更具有层次性。此外,还用了两个杏仁露的圆柱体铁罐,放在了 “大炮” 的最顶端,就像望远镜一样。真是巧妙的构思,一点也不像出 自女孩子之手的作品。旁边的孩子也不弱,“战车”创作,将 搭建的对称、架空、加盖等技能都充分地展现了出来。2 .活动时专注程度

6、与探究能力:这次的自主活动中,两组完成作品的孩子的专注度是非常 高的,班级搭建区的材料比较杂,多为收集的纸箱、盒、筒之 类的材料,他们沉浸在自己有目的的搭建中,会按自己所需要 的寻找、选取材料,会用自己的观点,调整、更换材料,使自 己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成。从他们对材料及 作品成长中,可以看出他们主动探究的能力也比较好。3 .教师指导情况:本次活动中,老师基本未出现直接指导,搭建区投放的材 料,给予了幼儿自主探究的机会。比如:小朋友们选择的玩具 坦克就是他们口中所谓“大炮”的原型。另外,在之后的搭建 活动中,教师通过展板,为小朋友们选择了一些成品的照片供 参考。这些都是不教的指导

7、。第二篇:中班区域观察建构区区域名称:建构区观察对象:XX记录者:顾XX观察重点:观察幼儿与他人的交往情景。幼儿活动情景:记录我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的,在本次的区域活动 中,我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次 我让XX也玩积木,XX平时在这方面本事比较弱,所以我安排 他多动手拼搭来锻炼自我的本事。在活动中,他跟往常一样一 个人开始拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭,但 文博却常常一个人,不会主动和同伴一齐拼搭,就算不会拼搭 了,也不会主动和同伴一齐拼搭。行为分析:孩子们对建构是很有兴趣的,但在活动中,由于XX年龄 较小,并且胆子也比较小,所以缺少与同伴合作的机会

8、。对于 他的要求不能过高,应当慢慢促进幼儿之间的合作本事。教师后续的支持:在任何活动中要及时地引导幼儿合作,鼓励幼儿合作来促 进幼儿与同伴之间的合作本事。第三篇:中班区域观察建构区幼儿姓名:XX性别:女幼儿基本状况:不爱说话,不爱喝水。观察时间:XXXX年X月X日观察环境:教室观察目的及由来:xx是个贪玩的小孩,每次喝水时总是拖 拖拉拉,磨蹭着不愿意喝。之后更是有“心计”的把自我的水倒 在别的小朋友杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通,其外 婆反映她在家也不爱喝水,期望老师能找到解决的办法。这次 能改变这种状况,让她愉快的把水喝完吗?观察项目:xx在课间喝水时的表现观察策略:我每次只给她接半杯

9、水,并在喝水前给幼儿讲 故事做引导,如果她还是不喝,我就多多鼓励他,让她顺利喝 完水。观察实录:喝水时间到了,我先讲了亮亮爱喝水的故事,XX听得 很认真。小朋友排队接水时,我给她接了半杯,并在一旁鼓励 他:“你这天必须能喝完。”刚开始她还认真的捧着杯子喝, 不一会儿,她就开始边喝边玩,我及时的鼓励他:“快喝水呀, 老师明白你喝水很快,最厉害啦! ”这时,已经有小朋友喝完 To我和小朋友一齐给她喊加油,受到了小朋友的情绪感染, 很快把半杯水喝完了。并高兴的对我说:“我喝完了。我又 及时的在小朋友面前表扬了他,并奖励给他一朵小花。第二次 喝水时,她自我拿着水杯接了半杯水,这次她没有贪玩,很快 的把

10、水喝完了。并跑来告诉我:“我喝完了。”我高兴的表扬 了她,并在小朋友面前肯定了她的进步。她高兴地回到座位上, 看得出,她也为自我能这么快完成任务感到高兴。分析:我这次没有做过多的要求,只是降低了难度(分两次完成, 一次只喝半杯。)并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故 事,透过对故事的理解,和我及时的鼓励,还有小朋友给他加 油,她很快喝完了水,比以前有了很大进步,由此能够看出,只要孩子的用心性被激发,任何困难都能够克服,关键是老师 如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。措施:1、降低难度,用故事做引导。2、及时鼓励,让幼儿在小朋友面前找到信心。3、完成后要及时给予表扬和必须奖励,使

11、幼儿对下一次 挑战充满期盼。第四篇:中班区域观察建构区幼儿姓名:徐xx性别:男年龄:5岁情况分析:从孩子的阿姨那里了解到,孩子从小由外婆一 个人照顾。爸爸妈妈已经离婚。孩子在婆婆的这种教育下也渐 渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。随 着孩子的成长,妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康 成长。希望能通过老师的帮助,改掉这些坏习惯,帮助孩子愉 快而正常的参与活动,形成良好的个性品质。跟踪时间:2012年9月现象记录:在自由活动时,孩子们总是带来自己喜欢的玩 具,徐许杰最喜欢玩玩具了,只要一有空,总是围在玩具柜前 张望、摆弄着。今天吃完饭,突然间听到一声响亮的声音,“这 是我的

12、汽车,不是你的。我扭头看去,只见徐许杰一手把汽 车拿在手里,藏在身后,而一边的龙龙心急的叫着。“徐许杰, 你的玩具呢? ”他对我的问题不作答,其他小朋友连忙说:他 没有带玩具的。是啊!我这才想起来:徐许杰今天都没有带玩 具来,于是,我问他:“你是不是最喜欢玩汽车呀?那你也把 你最喜欢的玩具带来幼儿园,和大家一起玩,好吗? ”看他不 说话,我继续说:“这是龙龙的汽车,如果你想玩,应该对龙 龙说什么呢? ”在大家的帮助下,徐许杰不仅把玩具还给了龙 龙,而且还对龙龙说:“我和你一起玩,好吗? ”分析与措施:1、与爸爸妈妈,家园一致地帮助徐许杰,教会他一些与 同伴友好交往的技能技巧,如:想玩别人的玩具

13、,要先对同伴 说一句有礼貌的话:“把你的玩具借给我玩一玩好吗? ”等等。2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园,满 足孩子玩的愿望。跟踪时间:2012年10月现象记录:大型玩具是孩子最喜欢玩的游戏,每次游戏前, 我都要提醒他们听到信号及时来排队,比比谁的动作快。可是, 总有几个孩子要贪玩一会儿。记得徐许杰就是其中的一个,叫 人头疼。今天,当我一拍手,示意孩子排队时,没想到徐许杰 确是第一个,他还兴奋的提醒我:“我是第一个排队的。”可 还没等我来得及高兴时,他却又走开了,走到队伍的后面和其 他孩子玩了分析与措施:1、肯定徐许杰能够控制自己的行为,赞同他及时排队的 表现,增加他对自己的自豪

14、感。让他进一步知道自己今后的努 力方向。2、及时与爸爸妈妈联系,请爸爸妈妈关注徐许杰能否控 制自己这方面的情况,能及时加以引导和鼓励跟踪时间:2013年11月现象记录:镜头一:在集体活动时,孩子们都按老师的要 求在动手操作,徐许杰却像疯了似的满教室到处跑,还破坏其 他孩子的操作成果,使得那些孩子手足无措。镜头二:班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具,徐许 杰非常想玩,但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩,他只好 一个人做在旁边。等了一会儿,他有点等不及了,就伸出手一 把抢过来,结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具的小朋友气愤地 骂他:“你干什么呀?我不给你玩了。”镜头三:吃点心的时间到了,小朋友们一个

15、个排好队在做 着吃点心之前的准备工作洗手。只见徐许杰一个人在旁 边,满地打滚,要不是即使制止,他还会一直滚。分析:1、父母对孩子管束没有限度。徐许杰的父母平时 对他比较放任,等到一旦做坏事之后,就把他暴打一顿,慢慢 地使孩子内心产生紧张和压抑感,而这种情绪在幼儿园就会有 意无意地爆发出来。2、缺少沟通。徐许杰的父母由于工作比较忙,很少照顾 他,更别说和他交流了。这使得孩子内心比较孤独。家庭是孩 子成长最自然的生态环境,是他的第一个学校,没有良好的环 境,孩子自然会有些反常。3、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强,不管对什 么东西都很感兴趣,尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出 现的一些人、物

16、、动物,对他们的吸引力非常强。他们总想弄 个明白,想个究竟,因此他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。 事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为, 但却是一种不利于他人的行为。对徐许杰这样的孩子,我们曾多次他、批评他,但效果不 佳。后来,我们尝试着采用鼓励、激励的方法,孩子的行为明 显有所好转。措施:1、体验成功。徐许杰在活动时不是很积极,但有一次, 他上课听得比较认真,还举手回答了问题,我及时表扬了他, 并给他贴上了小红花,他开心极了。这以后,他每次上课都非 常认真,这样就形成了一个良性循环。2、赏识激励。每个孩子都有他的闪光点,徐许杰也有他 好的地方。如他喜欢帮助老师做事情,我就以赏识他的语气对 他说:“徐许杰,你真是个勤劳的孩子。如果以后你一直听老

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