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1、2023版学前教育原理第六章考核点与规定第六章幼儿园教育第一节考核知识点与考核规定幼儿园的性质与任务一、识记：1.幼儿园的概念2.幼儿园的双重性质二、领略：1.幼儿园的特性2.我国幼儿园的任务一、幼儿园的性质.幼儿园概念：名词解释幼儿园古时称蒙养院，近代称幼稚园，是对幼儿进行 集中保育和教育的机构，接纳三到六周岁的幼儿。幼儿园是对3到6周岁的幼 儿学习、生活、娱乐及保教的场合，是根据幼儿生理、心理发展的客观规律及 其年龄特性，对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的机构。1 .幼儿园重要特性有三点：简答题(1)招收对象一般为3-6周岁的幼儿。选择题(2)幼儿园的教育区别于其他教育机构。 一方面，
2、幼儿园教育区别于其他各级学校的教育。 另一方面，幼儿园教育有别于其他类型的早教机构的教育。 此外，幼儿园又不同于其他以幼儿为对象的纯福利机构或慈善机构。(3)幼儿园是幼儿公育的专门社会机构。 192023,湖北巡抚端方(1861-1911)在武昌创办湖北幼稚园,拟定了湖 北幼稚园开办章程，走顶学堂章程命名学前教育机构为蒙养院，湖 北幼稚园改名为武昌蒙养院，这是我国最早的一所官办幼儿教育机构，招 收3-7岁的儿童。选择题192023,民国政府将蒙养院改为幼稚园,同时将其纳入学制，成为教育体 系的组成部分。 1951年政务院颁布政务院关于改革学制的决定将幼儿园纳入学制系统, 确立了作为社会主义学校
3、教育机构的性质和学制系统的第环的地位。价和定量评价的方法）和发展性评价（提倡用多种评价方法，如形成性评价、 自我评价对教师的工作进行评价）.幼儿园课程评价是课程建构、生成与发展的重要环节，是针对幼儿园课程的特 点和组成要素，通过搜集和分析比较系统全面的有关资料，科学的判断幼儿园 课程效益的过程。从内容上看，涉及对课程方案的评价，对课程实行的评价， 对课程效果的评价。从时间上分为形成性课程评价和终结性课程评价。2 .托幼机构教育质量评价：是指对托幼机构的教育质量进行评价，即对托幼机构 教育活动是否满足儿童身心健康发展的需要，或者满足儿童身心健康发展需要 的限度进行评价。由条件质量和过程质量构成。
4、（五）根据评价的参照体系分：1 .常模参照评价（相对评价）：以个体的测量结果与同一团队的平均分数（常模） 相比较，从而拟定个体成绩在团队中的相对位置。2 .标准参照评价（绝对评价）：以某种能体现教育教学目的的标准为参照，拟定 评价对象是否达成标准及达成标准的限度。3 .个体内差异评价：把某类评价对象中的每一个个体的过去和现在相比较，或将 同一评价对象的若干侧面互相比较。（六）根据评价资料收集与分析的方式分：1 .质的评价：一般通过自然情景下的调查，或对各种口头的，书面的材料加以细 致的分析，全面充足的描述评价对象的各种特质，揭示其中的意义。2 .量化评价：采用直接量化的方式，对的确存在量化途径
5、的评价指标进行量的描 述，或经记录分析得出某些结论，借此评判其价值，以表白对象的某些特性。3 .混合型评价（七）根据评价的主体分类：1 .内部评价：也称自我评价，被评价者通过自我结识与分析，对照某种标准，对自己的工作、学习状况与成就作出判断。2 .外部评价：也称别人评价，由有关方面人士组成的评价小组，或由专门人员实行评价，对被评价者某方面的实态进行评价。3 .内部与外部相结合的评价四、幼儿园教育评价的基本过程与方法（一）幼儿园教育评价的基本过程L一般评价历经的基本阶段计戈V实行/结果（1）明确界定需要评价的问题（2）评价的实行过程必须在评价方案的指引下进行（3）对评价资料以及评价过程加以进一步
6、地分析,得出评价结果.4 .评价过程包含的基本环节（1）拟定评价目的 （2）设计评价方案（3）收集评价资料 （4）解决评价结果（5）向有关对象提供评价报告（二）幼儿园教育评价的基本方法1 .绝对评价法和相对评价法2.分解评价法和综合评价法3 .自我评价法与别人评价法4.量化评价法和质的评价法五、当代幼儿园教育评价的理念与发展趋势（一）当代幼儿园教育评价的理念1.评价目的的发展性2.评价主体的多元化3.评价方法的多样化4.评价内容的全面性5.评价标准的个体化（二）幼儿园教育评价的发展趋势1 .评价与研究相结合2 .评价为决策提供依据3 .重视评价的动态过程和反馈、前馈作用规程“幼儿园是对3周岁以
7、上学龄前幼儿实行保育和教育的机构，是 基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。”3.幼儿园具有双重性质简答题（1）教育性：“三岁看大，七岁看老”强调的是幼儿时期教育的重要性。 从社会发展的角度看，幼儿园适应社会变革，培养现代化建设人才。 从个体发展的角度看，幼儿园坚持保教结合，促进幼儿在体智德美全面发展。 从家园合作的角度看，可以填补家庭教育的局限性（2）福利性：幼儿园为家长的工作和学习提供便利，具有福利性。二、幼儿园的任务艰巨简答题1.一方面，幼儿园作为学制教育的基础阶段，与其他各级各类学校同样，担 负着保育、教育幼儿，使幼儿在体、智、德、美等方面得到全面发展，为社 会主义现代化建
8、设培养建设者和接班人的任务。 2.另一方面，幼儿园又是一种社会公共育儿机构，担负着其他学校教育机构 所没有的为家长服务的特殊任务。第二节考核知识点与考核规定 幼儿园教育的目的与原则一、识记：1.幼儿园教育的概念2.幼儿园教育目的的概念3.幼儿园教育原则二、领略：1.幼儿园教育目的的结构体系2.教育的一般原则。一、幼儿园教育的概念与地位（-）幼儿园教育概念：名词解释幼儿园教育：可以界定为根据国家的教育目的与任务，在教育行政部门的指 导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实行的有目的的、有计划、有组织 的，以促进幼儿身心和谐发展为目的的活动。（二）幼儿园教育的地位1 .幼儿园教育属于基础教育，是我国
9、学校教育和终身教育的奠基阶段。20世纪80年代终身教育2 .幼儿园教育属于我国学校教育体系中的启蒙教育阶段。3 .幼儿园教育在我国目前不属于义务教育。二、幼儿园教育目的（一）制定幼儿园教育目的的意义简答题.幼儿园教育目的：对幼儿园的整体规划和教育活动的组织与实行起着主线性的 指导作用，是幼儿园教育活动的出发点和归宿。幼儿园的一切教育活动都要为 幼儿园教育目的服务。1 .幼儿园教育目的的作用：1 .明确幼儿园教育目的，有助于在幼儿教育阶段贯彻贯彻我国的教育目的。2 .明确幼儿园教育目的，有助于在幼儿园教育过程中体现幼儿的主体地位。3 .明确幼儿园教育目的，有助于增强教师组织教育活动的目的性和计划
10、性。4 .明确幼儿园教育目的，有助于帮助幼儿教师对教育活动结果进行比较客观、 全面的评价。5 .明确幼儿园教育目的，有助于解决幼儿园”小学化”的问题（二）制定幼儿园教育目的的依据和应注意的问题L制定幼儿园教育目的的依据： 我国幼儿园教育目的的制定应适应社会发展的客观需求我国幼儿园教育目的的制定应依据幼儿教育的启蒙性质 我国幼儿园教育目的的制定应依据幼儿的身心发展规律和规定。制订教育 目的必须尊重幼儿最近发展区，以幼儿身心发展客观规律和规定为依据。2.幼儿园教育目的的制定应注意的问题： 一方面，幼儿园教育目的涵盖的内容要全面。另一方面，幼儿园教育目的应体现连续性和一致性。（三）幼儿园教育目的的结
11、构体系和内容L幼儿园教育目的的结构体系.幼儿园教育总目的1 .教育领域分类目的（健康语言社会科学艺术）.幼儿身心素质发展目的2 .学段（年龄阶段）目的.单元主题教育目的3 .教育活动目的幼儿园教育总目的教育领域分类目的一一幼儿身心素质发展目的一 一学段年龄阶段目的一一单元主题教育目的一一教育活动目的。2.幼儿园教育总目的的内容：规程中规定，幼儿园保育和教育的重要目的：（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、 卫生习惯和参与体育活动的爱好。身高和体重是评价幼儿生长发育状况最常 用最重要的指标。（2）发展幼儿智力，培养对的运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环
12、境 的结识，培养有益的爱好和求知欲望，培养初步的动手能力。（3）萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学地情感，培养诚实、自 信、好问、友爱、勇敢、爱惜公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品 德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。（4）培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼 儿实行体、智、德、美诸方面全面发展的教育。选择题在人的素质发展的顺序结构上，在幼儿园教育阶段应把“体”放在首位，充 足考虑了幼儿身心发展的年龄特点。选择题（四）贯彻幼儿园教育目的需要注意的问题一方面应注意计划性与灵活性相结合，幼儿园教育活动的组织
13、必须符合幼儿 身心发展的规律，根据不同的年龄发展特点和水平来安排教育活动。 另一方面，在贯彻幼儿园教育目的的时候应坚持统一规定与因材施教相结合。纲要把幼儿园教育内容相对划分为五个领域：健康，语言，社会，科学, 艺术。指南对三个年龄段的幼儿应知道什么，能做什么，大体达成什么 发展水平提出了合理盼望，目的的制订以五大领域为维度，每个领域按照幼 儿学习与发展的最基本、最重要的内容划分若干方面，涉及32个学习与发 展目的，87条教育建议。教育活动目的指引教育活动的开展，并贯穿教育活动过程的始终，同时制约 着教育活动的质量。三、幼儿园教育原则（一）教育的一般原则1 .尊重儿童人格尊严和合法权益2 .促进
14、儿童全面、协调发展3 .面向全体，重视个别差异（二）幼儿园教育原则简答题幼儿园教育原则是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本规定，它受教育 一般原则的制约，同时具有自身的特点。1 .保教结合的原则:所谓“保育”，是指对幼儿身体的照顾、保护、养育和促进，以及对幼儿心 理能力的保护和培养。所谓“教育”，就是遵循幼儿身心发展的规律，把握幼儿的年龄特点，有目 的、有计划地对幼儿进行体、智、德、美诸方面全面发展的教育。2 .以游戏为基本活动的原则选择题幼儿园教育应以游戏为基本活动，这是由幼儿年龄特点决定的，同时也是幼 儿园教育区别小学教育的重要特点。游戏既是幼儿的重要活动，又是幼儿学 习的重要方式。3
15、.发挥一日活动的整体教育功能的原则4 .坚持教育的活动性和活动的多样性的原则5 .充足运用同伴、家庭、社会的教育资源的原则第三节考核知识点与考核规定幼儿园教育内容一、识记：幼儿园五大领域的教育内容二、领略：幼儿园教育指导纲要和3-6岁儿童学习与发展指南中关于幼儿园 教育五大领域的内容幼儿园五大领域的教育内容：幼儿的发展是全面和谐的发展，幼儿园教育内容应当体现幼儿的年龄特点， 遵循幼儿的身心发展规律，以幼儿为本，保证幼儿在情感，态度，能力，知 识技能方面无缺失均衡的发展。一、健康教育：健康是指人在身体，心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段 是儿童身体发育和机能发展的迅速发展时期。健康领域的教育
16、涉及幼儿的身 心状况，动作发展，生活习惯与生活能力等方面的内容。1.幼儿平常生活习惯教育2.幼儿身心素质教育3.幼儿安全知识和自我保护能力教育二、语言教育：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展 的关键期。幼儿语言能力的发展涉及幼儿倾听、表达、阅读与书写等能力。1.倾听与表达能力教育2.阅读与书写能力教育三、社会教育：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的重要内容，也是社会性发 展的基本途径。1.自我意识教育2.人际交往能力教育3.社会规范教育4.多元文化教育四、科学教育：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，幼儿通过直接感知，亲 身体验和实际操作进行科学学习。要激发幼儿的探究爱好
17、，让幼儿亲身体验 探究过程，发展幼儿的初步探究能力。1.自然环境教育2.数学教育五、艺术教育：感受美、表现美、发明美的形式。1.音乐教育2.美术教育3.韵律活动教育第四节考核知识点与考核规定幼儿园教育组织与实行一、识记：幼儿园教育活动的概念与组织形式二、领略：1.幼儿园教育活动的组织方式2.幼儿园教育活动的实行形式一、幼儿园教育活动的组织形式简答题幼儿园教育活动:是教师以多种形式有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、 积极活动的教育过程。幼儿园教育活动具有广泛性、启蒙性、趣味性、游戏 性、综合性、整合性、随机性、潜在性的特点（一）按照特性，可以分为以下三种组织形式1.生活活动2.区域活动3.教育活
18、动（二）按照教育内容，可以分为以下三种组织形式1.分学科式教学活动2.综合主题式活动3.按领域分类的活动（三）按照组织形式不同，可以分为以下三种1.集体活动2.小组活动3.个体活动（四）按照学习方式不同，可以分为以下四种1.接受式学习2.体验式学习3.探究式学习4.合作式学习（五）除此之外，尚有其他的组织形式1.全园活动 2.亲子活动二、幼儿园教育活动的实行.专门的教育教学活动：教师根据课程目的和内容，有计划，有组织的设计和安 排活动，以引导幼儿获得有益的学习经验。1 .游戏活动：幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的，故意识，发明 性的反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。游戏
19、是幼儿学习的基 本途径，也是最爱慕，最适合其年龄特点的活动。（按照教育的作用有结构游 戏，角色游戏，表演游戏等，按照教师的指导来分，可以分为教学游戏和幼儿 的自主性游戏。）2 .平常生活活动：平常生活活动指幼儿园一日生活环节和天天都要进行的活动,涉及进餐，睡眠，盥洗，来园离园，自由活动和散步等。3 .其他类型活动：节日活动，外出活动，亲子活动等。教师在组织幼儿园教育活动之前需要设计教育活动方案，在具体实行方案时 应注意的问题：1、主体性2、全面性3、整合性4、灵活性（198页）第五节考核知识点与考核规定幼儿园教育评价一、识记：1.什么是幼儿园教育评价2.幼儿园教育评价的分类3.幼儿园教育评价的
20、基本环节4.幼儿园教育评价的基本方法5.幼儿园教育评价的发展趋势与特点二、领略：1.幼儿园教育评价的功能2.当代幼儿园教育评价的理念一、幼儿园教育评价的内涵（一）按照特性，可以分为以下三种组织形式.教育评价的内涵：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的 适宜性、有效性，调整和改善教育工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量 的必要手段。1 .学前教育评价的内涵简答题学前教育评价是学前教育体系的重要组成部分，是对学前教育活动有关的各 个方面和各种问题进行系统的检测和科学的价值判断的过程。学前教育是一 种有目的有计划有组织的教育活动。3.幼儿园教育评价的内涵名词解释:幼儿园教育评价是教
21、育评价的一部分。它以 幼儿园教育目的为评价标准，在系统测量的基础上，对幼儿园教育活动及其相 关要素进行价值判断，以促进幼儿全面发展的过程。二、幼儿园教育评价的功能简答题1.鉴定功能2.诊断功能3.改善功能4.激励功能5.导向功能三、幼儿园教育评价的类型论述题（一）根据评价设计的系统性限度分类：1 .正式评价：按照通过预先严密设计的评价方案进行，围绕某些预定的评价问题, 系统的搜集资料，经进一步细致的分析后做出价值判断结论。重要为政策性决 策提供依据，或对幼儿园教育质量及课程做出全面的质量评估。2 .非正式评价：与教育活动同时进行，目的在于了解教育对象，改善教育效果。（二）根据评价的范围分类：L
22、整体评价:对较大范围内的幼儿园教育的现状进行综合性的整体评估。如全国、 某地区的全面评估，对某类幼儿园的课程评价，对幼儿园各方面的全面评价。3 .局部评价：对幼儿园教育活动的个别方面，或对某幼儿园内部的一部分对象的 实态或价值作出判断。4 .单纯评价：对更为具体、微观的想象的某一方面进行评判，如对园舍的卫生工 作评估，幼儿动作发展评估，园长岗位职责评估，教师学历资格评估等。5 .区域评价：如某地区的示范园的评价。6 .全国评价：有全国这样的范围。（三）根据评价的功能分类：1.诊断性评价：在教育活动之前进行预测性评价或事实评价，目的在于了解对象 的基础情况，并有效发现问题，为制订教学计划或解决某
23、些实际问题做准备。2形成性评价：在教育过程中连续的进行，目的在于及时了解教育动态过程的成 效，以便及时的做出反馈性调节，获取改善工作的依据，提高教育过程的质量。3.终结性评价：在完毕某个阶段教育活动后进行，目的在于全面了解该教育活动 的效果，对达成目的的限度做出总结性评价。终结性评价注重教育活动的结果, 重要想给类决策者提供信息。（四）根据评价的对象分类L儿童发展评价：指对儿童各方面的发展状况进行评价，具体涉及身体发展，认 知发展和社会性发展。（正式评价和非正式评价）。2.教师工作评价：分为行政性评价（通常是在目的分析的基础上制定一套量化的 评价标准体系，在工作结束时由管理者依据此评估教师的工作，多采用别人评