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1、大班科学区案例:有趣的陀螺为了筹备科技节活动，近阶段幼儿、家长、老师都在忙 碌着收集有关“光影”、“飞翔”、“转动”等主题科探资 料。一天早上，我班的凯凯带来了种特别炫酷的陀螺，玩时 需要用一根塑料小棒横着插进去，再用力一拉，陀螺马上转 个不停。男孩子们举着陀螺骄傲地告诉我：“这叫战斗王 陀螺，现在大家都喜欢玩”。于是第二天，许多孩子都带 来了各种不同颜色的“战斗王陀螺”。一时间，走廊上、活 动室的角落里就有四五个孩子蹲在一起比谁的陀螺转得快， 转得久。而没有陀螺的孩子，我发现他们在玩一种新的“陀 螺”，有的用水彩笔的笔套，有的用磁力棒制作，还有的用 建构的积塑等等，使劲一转，自制的小陀螺马上
2、就转了起来， 孩子们的想法如此丰富！多可爱的孩子，从玩“战斗王陀螺” 到玩自制陀螺。对于玩，孩子是如此执着，如此痴迷，而且 在玩的时候孩子们也纷纷在讨论“谁的陀螺转得久？为什么 他的陀螺能转那么久？我想自己做个陀螺，但是陀螺怎么 做孩子们对陀螺“转”充满了好奇，于是我在想“陀 螺”有什么价值？怎样激起幼儿对物体转动变化的兴趣，探 索影响陀螺转动变化的一些因素？怎样有效的引导幼儿在玩 陀螺的时候，能感受科学就在身边的愉快，从而尝试在探索 和比拟中发现问题、分析问题，体验自主探究发现的乐趣，在活动中引导幼几去发现问题、表述问题、解决问题。活动案例思考纲要中科学领域的目标是：科学教育的价值取向不 再
3、是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童 探究解决问题的能力，以及与他人及环境的积极交流与和谐 相处。通过陀螺的活动，采用亲子互动、比赛、制作的途径, 与材料、工具互动，感知陀螺的特性、陀螺运动与陀螺结构 的关系。（一）发现和保护幼儿对陀螺的好奇心，以“陀螺”为载 体，积累观察的基本方法。孩子们喜欢陀螺，本着尊重幼儿的兴趣，我们给予支持 并提供帮助，与孩子一起探究陀螺旋转的秘密，挖掘其内在 的教育价值。尤其在亲子制作展示中，我们给孩子们搭建了 展示自己、互相观察同伴的亲子作品的平台，孩子们在介绍、 倾听的过程中表述科学观察的发现，在动手尝试中感知不同 陀螺旋转的特性。在这个过程中，让
4、幼儿了解了周围生活和 环境中的一些事物，发现了其中的微妙，构建了科学知识体 系。（二）通过观察比拟一一操作一一实验的方法中锻炼了 孩子们解决问题的能力。幼儿在操作活动中，通过动手做、摆弄陀螺、观察比拟 不同材质的陀螺，对各种陀螺和“转”的现象有了直接的体-10 - 验，感知到陀螺旋转的真实变化。获得了丰富的科学经验。 例如：刚开始幼儿在玩转一个陀螺时，通过操作，发现陀螺 能转动的特点，陀螺转动时图案非常漂亮，在转动两个陀螺 时发现，有的陀螺转得快，有的陀螺转得慢，在不断摆弄探 索过程中又进步发现了转得快的陀螺厚，转动声小、时间较 长；转得慢的陀螺薄，声大、时间短，从而对陀螺有了较全 面的认识，
5、进面积累了丰富的感性经验。（三）关注幼儿的探究，注意给予适时适度的指导，做活 动中的支持者、合作者、引导者。在幼儿操作活动中，教师 适时适度的设疑，适时加速孩子们原有的认知结构由不平衡 向新的平衡转化有着重要的作用。例如：在玩陀螺活动中， 幼儿通过一假时间的摆弄，已经发现厚薄陀螺转动速度不一 样，活动即将失去兴趣时，教师适时地介入，提出“怎样能 将这薄薄的陀螺也向这厚的陀螺一样转得又快又好呢？”的 问题。立刻又吸引了孩子们的兴趣，不断思考、摆弄、发现, 使操作活动又愉快地开展下去。这样操作活动步步深入，使 幼儿获得得了丰富的感性认识，也开展了幼儿的创造思维。陀螺玩具貌似普通，没有电动玩具有吸引
6、力。可他却一 直是小朋友心爱的伙伴。我和孩子们一起探索，不停地变换 角度实践与思考，挖掘着陀螺玩具丰富的内涵，也共同提供 着童年的快乐与幸福。-11 - 基于以上种种契机和想法产生了本次“有趣的陀螺”的案例。第一阶段：我的陀螺【活动观察】在本阶段我们充分利用家长资源，请家长们利用周末的 时间和孩子一起制作一个陀螺，材料不限，家长在与幼儿制 作陀螺的过程中，必然会和孩子之间产生一种无意识的讨 论，如“用什么材料可以制作陀螺？怎样才能让陀螺转起 来？怎样才能让陀螺转的久？怎样才能让陀螺转起来更炫 酷”果然星期一的早上，孩子们带来的陀螺是多彩多样, 让我们翻开了眼界，有简单的塑料陀螺、纸板陀螺、有抽
7、拉 式的陀螺，有抽打式的陀螺，有光盘做的陀螺，有齿轮做的 陀螺阳阳：我的陀螺是由拉力器、陀螺组成的，用力拉，接 着一放，陀螺就转起来了。果果：我的陀螺是爸爸用木头做的，比拟古老，由鞭子 和陀螺组成。要用绳子把它缠起来，然后放开，用鞭子使力。晓宇：我的陀螺是爸爸用硬纸板做的，用手一捻就会转。 宁宁：我的是塑料陀螺，用手轻轻一拧就能旋转。果果拿着自己抽打式的陀螺不好意见地说：“老师，我 带的这个陀螺只有我爸爸会玩。“我一看，居然是抽老牛， 家长们可真厉害。可是老师也不会玩这种陀螺，于是只好借 助网络视频让幼儿感受这民间技艺，当我播放民间艺人抽老 牛的视频时，孩子们更是张大了好奇的双眼，孩子们高兴的
8、 欢呼起来。抽老牛是一种陀螺，是中国传统民俗体育游戏。 它是木制的圆锥形，上大下尖，它用手直接旋转陀螺，待陀 螺看地，以绳抽打，使它旋转。我知道掌握这个陀螺的玩法 是有一定难度的，于是我先向孩子们介绍了这个陀螺的一些 相关知识。我说：“这种陀螺还有一个有趣的名字，叫做抽 老牛。在以前没有电动玩具的时候，人们都用木头自己做一 个这样的陀螺，再用一个绳子不停的抽着玩，所以就叫做抽 老牛。”通过尝试与讨论，班上小朋友发现陀螺有三种样式，有 用拉力条使力的、有用手转的、有用鞭子使力的。【活动分析】纲要中提到：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本 着尊重、平等、合作的原那么，正确家长的理解、支持和主动 参与
9、，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。我们地请家 长一起参与亲子制作陀螺，在制作的过程中与孩子自然的体 验、感知陀螺旋转的秘密。在活动开展过程中，孩子们能积 极提供介绍自己的陀螺，是什么样子的？是什么颜色的？怎样 玩？引导幼儿自主欣赏、边演示边说一说。可见，幼儿对陀 螺已经积累科学经验，知道陀螺是在重力作用下，绕着支点 的圆锥运动的现象；了解有关陀螺的开展进程，同时掌握了 对不同材质的陀螺有不同的玩法。其实快乐就这么简单，当孩子们漂浮在有趣的活动中。 玩具本身所含有的科学知识孩子们已经滑移默化的吸收了。【调整与推进】孩子们的关注有了新的变化，他们在思考究竟什么样的 陀螺能转的久？在琳琅满目的陀
10、螺中哪一种才是“冠军陀 螺”，于是孩子们提议，我们应该比一比，通过比赛决定胜 负。第二阶段：陀螺大赛【活动观察】自制陀螺比赛开始了！第一轮比赛结束，在小组比赛后 孩子们发现了问题，不少小朋友认为：小组里的陀螺各种各 样，陀螺材质不同不能一起比赛；要有裁判喊“预备开始” 的口号，并且当裁判说开始后才能转；参加比赛的选手，要 同一时间一起转陀螺，不能有的抢先。孩子们一致同意在同 类的陀螺中比赛出最优秀的，最后不同类的陀螺进行最后 PKo于是，孩子们对根据陀螺的材质进行了分类，进行同类 分组再比赛。当最厉害的两个陀螺进行比赛时，幼儿发现两 个陀螺转动的时间长短差不多，比了很屡次，还是一直无法 分出胜
11、负，于是就有个幼儿提议一一个一个转，于是请助教 老师用手机的秒表分别给予计时，看谁转的久。结果出来了： 宁宁的转了 28秒，晓宇的转了 25秒。师：宁宁的陀螺得了陀螺比赛的第一名，她的陀螺转得最好，到底它长得什么样子的？你们发现陀螺会旋转的秘密 在哪里，什么时候不倒呢？幼：我发现宁宁的陀螺留盘小，转得比拟快，晓宇的陀 螺大比拟重，所以转得慢。幼：我发现陀螺在转的时候不倒，它不转的时候就倒。幼：如果我转得用力就不倒，转得不用力一会儿就倒。幼：可能是宁宁的力气大，才比晓宇转得久。幼：当陀螺歪歪扭扭就要快要倒。师：为什么旋转得快而且时间长？幼：陀螺要平衡才旋转得起来，歪歪扭扭就是不平衡了。幼：要用力
12、转。幼：我觉得要放在光滑、平的地板上转，刚才放在我们 的桌子上就转得不久。幼：我的陀螺和一个小朋友的碰在一起了，她的比我轻 一点，结果她的陀螺就停止转动了，我的还在转。师：所以我们在玩陀螺的时候要注意把陀螺放在光滑的 桌面、地面上，空间还要大，发力的时候力气要大、速度要 快，这样陀螺在旋转时会快而时间长。【活动分析】指南指出：“幼儿的思维特点是以具体形象思维为 主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学探究。”在这个阶段的活动中，我们发现孩子对于陀 螺的探索欲望十分强烈的，特别是当自己的陀螺转的比别人 的久时，孩子们都显示出无比的自豪感。陀螺大赛时，全班 小朋友都参与其中。一起
13、来玩陀螺，陀螺在小朋友的手中千 变万化。孩子们在比赛中，体验自制陀螺的材质，学会根据 材质进行分类。思考陀螺有的转速较快，有的转速较慢，体 验陀螺材质之间的关系：有的快速飞转的片刻就摔倒在地， 有的慢性子的不急不慢忽忽悠悠的，体验速度、力与陀螺的 关系。小朋友的心情也随着陀螺的变化而变化。此刻，孩子 们都成了研究专家，有的拿着陀螺转呀转，有的边商量边 玩与此同时，我发现通过操作、比赛，孩子们在理解“转轴、转盘、支撑点等明白了这些与陀螺在转动时外力 给予陀螺力的大小有很大的关系。“抽老牛”更是在力的 持续作用下一直转的，其中我们也发现孩子们对于陀螺的兴 趣越发的浓厚，望着这一切，我感触还是十分深
14、刻：别小瞧 一件普通的东西，往往深藏许许多多的可探究的秘密。原本 简单的比赛却引发了孩子们思考，陀螺的活动具有了意想不 到的教育价值和教育内涵，在不知不觉中，顺应了孩子的天 性，促进了孩子的开展。【调整与推进】当我在活动中引导幼儿观察陀螺的基本外形特点，感知 并探索陀螺转动的秘密时，我问幼儿：陀螺转得最好，它是 个什么样子，都有什么呢?有的孩子就会说：“陀螺有个中心 圆点手去转起来它就会旋转“，并且我时常看到有的孩子转 陀螺时，第一次陀螺转起来很快。也转得久，可是第二次转 时，转得时间明显变短了，这是为什么？从中可见孩子们还 没有完全认识陀螺有一个转轴、转盘和支撑点这些秘密，并 且认识转陀螺时
15、还要保持平衡，这样陀螺才转得稳、转得久。最后由于幼儿手中自制陀螺品种多样，因此无法系统统 地进行观察，于是我将材料进行新的调整将范围缩小，这样 让幼儿观察会更有针对性，为了让幼儿感受认识这些我们一 起发现的秘密，我打算让孩子们自己动手去做陀螺，去发现 陀螺中的秘密，选择可探究、反复尝试的材料进行制作，通 过反复的探究来获得绕着支点的圆锥运动的现象。第三阶段：陀螺的秘密【活动观察】1 .我向孩子们介绍了本次的活动的材料，请小朋友用胡 萝卜自制一个小陀螺，制作结束后，请几位小朋友来展示自 己的陀螺，玩玩、比一比，我把陀螺放到投影仪下，引导幼 儿观察。师：为什么用一样的材料胡萝卜，有的幼儿做的能转，
16、 有的幼儿做的不能转起来？幼：不会转的那个陀螺是牙签插在圈片上插歪了，没有 插在正中间，所以转不动。师：那要小朋友插在正中间陀螺就不会倒向另边而转动 不起来，你就重新做一个试试。小朋友看这两个牙签的陀螺, 其中一个为什么不会转呢？幼：不会转的那个陀螺的牙签太松了。师：那小朋友说说有方法解决吗？幼：可以用透明胶粘或者用双面胶固定。师：对，现在大家都知道陀螺都要有一个支撑点。支撑 点在陀螺的下面，并且轴要插在陀螺的中间，转盘两边要对 称才行。幼儿操作，教师引导幼儿发现把牙签插在中心位置 的陀螺比拟容易转。2 .根据记录表探索影响陀螺旋转的因素。师：圆形萝卜陀螺片上的小洞在什么位置？牙签插在萝 卜片
17、的中心和插在萝卜片的旁边做出来的两个陀峰在转动 时有什么不一样？薄的转得快、还是厚的转得快？转盘离支 撑点长的转得快，还是短的转得快？大家做实验前，先进行 猜测并做记录，之后再进行验证，看看自己的想法对不对。3 .交流分析实验结果(1)自由操作，记录实验结果幼：我实验前猜测的是薄的转的久，转盘离支撑点短的 转得久，可是实验的结果是转盘厚的转的久，转盘离支撑点 短的转的久。幼：我实验前猜测的是薄的转的久，转盘离支撑点长的转的久，可是实验的结果是转盘厚的转的久，转盘离支撑点 短的转的久。(2)利用实物投影仪验证实验结果。请两位小朋友比赛，让小朋友认真观察幼：我发现转盘小的轴左右摇摆，转盘大轴短的转
18、得稳 又久。师：为什么转盘大的更稳，是因为大转盘平衡力大，可 以转得久。小朋友还有其它想法吗？幼：我觉得转盘大的比拟重，所以比拟容易倒。师:小朋友想看看周围别上别针加重是否转得久。幼：重量加大转得更久是真的。原来陀螺的转动不仅和萝卜片在牙签上的位置有关系， 一定要找到转盘的中心点，这样陀螺才转得起来，井且和转 盘的薄厚有关，厚的转盘平衡力大，比拟稳，转得比拟久。【活动分析】孩子们一次次的尝试寻找中心点、切厚薄不同的萝卜， 在操作体验一一分析归纳一一提出问题一一再次操作验证 中，体验陀螺转时间长短与陀螺应有中心支撑点，旋转轴短、 转盘底、脚尖、转盘的重，推力大、接触面的光滑程度的关 系。在陀螺活动中，我们基于“做中乐，玩中学”理念下开 展的游戏活动，以“陀螺”为载体，培养孩子们的探究精神、 锻炼孩子们的探究能力、解决问题的能力、敢于展现自己。