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1、文本分析:本课有5局部内容。第一局部是4个声母和4个整体认读音节，配有森林学 校在课间休息时的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网, “织、蜘提示z h、z hi的音，凳子和椅子的组合提示z h的形。刺猬在椅 子后面吃果子，“吃提示c h、c hi的音，刺猬和椅子的组合提示c h的形。 狮子蹲在椅子后面休息，“狮提示s h、s hi的音，狮子和椅子的组合提示 s h的形。黑板上写着词语“日出，长颈鹿胸前挂着“值日的牌子在擦黑板, “值提示Zh、zhi的音，“日提示r、ri的音。地上，有棵小树苗在茁 壮成长，树苗的样子提示r的形。背景中有一轮红日，“日提示r、ri的音。 第二局
2、部是z h、ch、s h、r与单韵母a、e、u组成的两拼音节，与介母u、 韵母a、o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节z hi、chi、s hi、r io第三局部是“擦桌子、折纸 2个词语，其中“桌、纸是本课要认的生字。 左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。第四局部 是儿歌?绕口令?，其中shi、shi是本课新学的音节。第五局部是本课要求会认的 生字“桌、纸，要求书写的字母r的笔顺以及z h、ch、s h、i在四线格 中的位置。教学目的：1 .正确认读声母z h、ch、s h、r和整体认读音节zhi、chi、s h i、 r i,读准音，认清形，能正确书写声母z
3、h、ch、s h、r 02 .正确拼读z h、ch、s h、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确 认读带调的整体认读音节。3 .借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸 2个词语，认识“桌、纸 2个生 字。4 .正确朗读?绕口令？。教学重点：1 .声母zh、ch、sh、r和韵母组成两拼音节、三拼音节的正确拼读。2 .带调整体认读音节的认读。教学难点：带调三拼音节的正确拼读。1 .自主稳固。1）下课后，四人一组，在校园里发现和声母z、c、s、zh、ch、sh r有关的整体认读音节、两拼音节和三拼音节。如红日、老师、捉迷藏、说话等。2）放学后，和爸爸、妈妈一起玩课堂上进展过的捏橡皮泥读音节的游戏。2 .
4、完本钱课对应训练。（同步稳练参见“世纪英才丛书世纪英才好学案，阅读提升练参见“英才好阅读丛书）课时目标借助拼音，正确认读2个词语和2个生字，正确朗读?绕口令?。要点把握借助拼音，正确认读词语、生字和绕口令。教学过程一、温故知新，导入新课1 .老师出示写有以下绕口令的纸片。石狮寺前有四十四只石狮子，寺前树上结了四十四个涩柿子。四十四只石狮子不吃四十四个涩柿子；四十四个涩柿子更不会吃四十四只石 狮子。2 .老师领读，学生跟读。注意：老师在领读时，引导学生关注平舌音、翘舌音的读法。3 .指名说出平舌音、翘舌音。平舌音：寺、四、子、涩；翘舌音：石、狮、十、只、柿、吃。）4 .指名将“寺、四、子涂上红色
5、，将“石、狮、十、只、柿、吃涂上绿 色，齐读绕口令。二、精读课文，重点研读一学习词语、生字过渡：同学们已经能很好地读准平舌音和翘舌音了。如今，老师将会出示两幅图，请你们仔细观察，看看能不能说说图片上画的是什么。1 .（课件出示第一幅插图）师生互说，引导学生观察图画。师：图上画的这个动物是什么呀？一一生：一只大猩猩。师：除了大猩猩，图上还画了什么东西呢？一一生1: 一张大桌子。生2： 白色的抹布。师：大猩猩在干什么呢？一一生：擦桌子。师:谁能用一句话描绘一以下列图片呀？一一生:一只大猩猩正弯着腰擦桌子。 师:你们在生活中见过这样的场景吗？一一生:我帮妈妈和奶奶擦过桌子呢! 师：你真是个爱劳动的好
6、孩子！平时我们也要帮助大人做做家务哦！2 .（课件出示第二幅插图）引导学生观察图画，仿照上文师生互说的形式， 同学之间互说。预设：生1：图上画的这个动物是什么呀？一一生2：青蛙。生1:图上还画了什么东西呢？一一生2：桌子、椅子、剪刀、白纸。生1:青蛙在干什么呢？一一生2：折纸。生1：你能用一句话描绘一以下列图片吗？ 一一生2： 一只青蛙坐在椅子上折 纸。生1:你描绘得真棒！那么，你折过纸吗？一一生2：折过。我折过灯笼、 青蛙、纸船。3 .（课件出示词语“擦桌子、折纸）老师领读，学生跟读，再自由读。老师提示：“擦是平舌音，“子是轻声，“纸是翘舌音。4 .师生互演。老师做“擦 ”折的动作，学生准确
7、说出动作的名称；同桌互演，一个表 演一个说。5 .（课件出示生字”桌 ”纸）自由读，指名读，老师正音。6 .老师释义。桌 老师可以指着学生的课桌，提示学生“桌就是“课桌，有光滑平板, 由腿或其他支撑物固定起来的家具。然后提示学生在两幅图中找出桌子，说一说 生活中知道的其他桌子，如饭桌、书桌等。还可以引导学生进展组词，如“桌子、 桌椅、桌面等。纸 老师可以指着学生的教材、作业本等，提示学生“纸就是“纸张、稿 纸的“纸，纸是用植物纤维制成的薄片，可以用来写字、画画、印刷书报、 折纸船等。然后指名说一说生活中见到的各种各样的纸。还可以引导学生进展组 词，如“白纸、纸片等。7 .拓展延伸。11有些桌子
8、是公共设施，如课桌，我们应该好好爱惜！2纸是植物纤维制成的，我们要爱惜纸！小结：看，学习了拼音，我们可以更加准确地认识周围的事物，并且可以更 好地描绘它们，拼音的作用多大呀！二学习儿歌过渡：刚上课的时候，我们读过一首绕口令（课件出示绕口令），谁能准确 地读一读呢？（生读）如今，我们将要学习另外一首绕口令，快来试一试吧！1 .老师出示教材中的绕口令。四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。四十不是十四，十四不是四十。2 .老师领读，学生跟读。3 .指名说出绕口令中的平舌音、翘舌音。（平舌音：四；翘舌音：是、十。）4 .老师指3名学生，一人读一句，然后学生自由读，同桌之间比赛读。注意：读的时候，要
9、注意平舌音和翘舌音的转变，将每个字音读准确。5 .举行读绕口令大赛，看谁读得又快又准。6 .读一读下面的绕口令。三三登山三月三，三三去登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，湿了三件衫。三三山上大声喊：“离天只有三尺三。小结：同学们已经能将绕口令读得又快又准啦！只要多加练习，我们就能准确发出平舌音和翘舌音。P4046三、课堂稳固，才能提升L （课件出示以下音节词）指名拼读，老师随机正音,全班齐读。zha zhenzhe zhizhua zizhud zichi zicha tiisha fani shasha zishua zis u sheshl ziI 一 shu
10、 jiashuo hua2 .游戏稳固。老师将汉字“桌、擦、纸、四、十、是及其音节分别写在卡片上，分发给12名学生。老师说出一个字，拿有与之对应的汉字、音节卡片的同学举起卡片,其余学生齐读。以此类推，进展游戏。教学反思 ?义务教育语文课程标准?特别强调让学生有主动学习的愿望，强调让学生喜 欢学习，有兴趣学习，并从中感受到学习的乐趣。因此，老师要紧紧围绕这一标 准去创设学习情境。在本课教学中，我放手让学生在已掌握一定方法的情况下去 动脑，去主动探究，如学会了平舌音z、C、S,学翘舌音时，比较舌位的变化， 字形在平舌音字母后加“h，就记住了 zh、ch、sho记住了翘舌音，整体认读音节就迎刃而解了
11、。学生学会了主动学习，尝到了甜头，就有了 “成就感。面 向全体学生，让大家都爱学习，不落伍一个，是做老师的最大幸福。课时安排：3课时课时目标L正确认读声母zh、ch、sh、r,读准音，认清形，能在四线格中正 确书写。2.学习整体认读音节z hi、c hi、s hi、r i,认读带调的整体认读音节。要点把握通过多媒体展示、图与字母对应，帮助学生掌握字母的发音及字形，认读带 调的整体认读音节。教学过程一、激趣导入，复习旧知1 .（课件出示情境图）引导学生观察图中的动物在哪里，正在干什么。老师讲解情境图：清晨，一轮红日从东方升起，阳光照亮了森林学校，小树 苗正在阳光的照射下茁壮成长。“丁零零下课了，
12、值日生长颈鹿正认真地 擦着黑板，小猴子坐在椅子上专心地织毛衣，蜘蛛在凳子上勤快地织网，小刺猬 津津有味地吃着果子，小狮子蹲在椅子后面休息。课间非常钟，森林学校里活力 勃勃。2 .认读平舌音，复习顺口溜。小熊写字zzz,刺猬带刺ccc,蚕儿吐丝sss。二、初读课文，重点研读过渡：我们上一课学习了声母z、C、S,今天要学习的声母是它们的好朋友 zh、ch、sh、r老师板书课题）你们能在这幅情境图中找出它们吗？（生看图找zh、ch、sh r）意图：从平舌音的复习入手，过渡到翘舌音的学习，有助于帮助学生更好地 掌握新知。一学习声母zh3 .读准音。1）课件出示蜘蛛织网、猴子织毛衣的图，声母zh）老师范
13、读，学生观 察老师的嘴形，模拟发音。发音指导：发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然 后略微放松，让气流从窄缝中挤出来。（2学生按照老师的指导进展发音练习。引导学生读“蜘蛛、织网、织毛衣这三个词语，体会zh和“蜘、织 的读音：假如把“蜘、织读得轻且短，就是声母zh的音。老师示范，学生自 由读。（4）老师出示写有zh的卡片，指名读，正音，学生开火车读。4 .识记形。（1）形象识记。联络教材中凳子和椅子组成的图来记忆。2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：蜘蛛织网zh, zh, zh。5 .zh的书写。（1）（课件出示在四线格中的zh引导学生观察zh在四线格中的位置。（2）老师一边范写
14、一边讲解zh在四线格中的位置，学生书空。书写指导：zh三笔写成，占上格和中格。书写时要注意两个字母靠拢些。3）学生在练习本上练写，老师巡视，个别辅导。挑选写得好的作品投影, 师生互评；出示写得好的作品，学生“找硝，从中汲取教训，再练写。二）学习声母g1 .读准音。（1）（课件出示小刺猬吃果子的图、声母ch）老师范读，学生观察老师的 嘴形，模拟发音。发音指导：发ch时，发音动作和zh大体一样，只是在略微放松时送出的气 流较强。（2）学生按照老师的指导进展发音练习，可同桌互听。3）引导学生读“吃果子这个词语，体会ch和“吃的读音。（4）老师出示写有ch的卡片，指一名学生读，老师正音，学生开火车读。
15、2 .识记形。（1）形象识记。联络教材中刺猬和椅子的组合形状来记忆。2)鼓励学生和同桌合作编顺口溜：刺猬吃果子ch, ch, ch。3 .ch的书写。(1(课件出示在四线格中的ch)引导学生观察ch在四线格中的位置。(2)老师一边范写一边讲解ch的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。 书写指导：ch三笔写成，占上格和中格。书写时要注意两个字母靠拢些。(3)学生在练习本上练写，老师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。 三学习声母sh1.读准音。(1)课件出示狮子蹲在椅子后的图、声母sh)引导学生观察：狮子蹲着 的样子像我们学过的哪个声母？ 1s。椅子的形状又像我们学过的哪个声母？ fho )根
16、据学生的答复引出声母sh,老师范读，学生观察老师的嘴形，模拟发 音。2)结合“狮子、老师这两个词语，将“狮、师读得轻且短，就是声 母sh的读音。发音指导：发sh时，翘起舌尖靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中 挤出来。(3学生按照老师的指导进展发音练习，同桌互听互查。(4)老师出示狮子、教室等图及写有sh的卡片，指名读，正音，学生开火 车读。2.识记形。(1)形象记忆。联络教材中狮子与椅子的组合图来记忆。2)鼓励学生和同桌合作编顺口溜：小狮子sh, sh, sho3.sh的书写。(1)(课件出示在四线格中的sh)引导学生观察sh在四线格中的位置。(2)老师一边范写一边讲解sh在四线格中的位置
17、，学生书空。书写指导：sh三笔写成，占上格和中格。书写时要注意两个字母靠拢些。(3)学生在练习本上练写，老师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。 (四学习声母r1 .读准音。1）（课件出示一轮红日、小树苗的图，声母r）引导学生观察：小树苗像 板书中的哪个声母？。）根据学生的答复引出声母r,老师范读，学生观察老 师的嘴形，模拟发音。（2）结合“红日、值日这些词语，将“日读得轻且短，就是声母r的 读音。发音指导：发r时，发音动作跟sh根本一样，只是发音时声带要颤抖。3学生按照老师的指导进展发音练习，可同桌互听。2 .识记形。（1）形象识记。联络小芽儿的样子来记忆。（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜
18、：一轮红日r, r, r。（3）通过师生做r的手指操来识记。3 .r的书写。（1）（课件出示在四线格中的r）引导学生猜测r的笔顺，老师播放r的动 漫笔顺，然后引导学生观察r在四线格中的位置。（2老师一边范写一边讲解r的笔顺及在四线格中的位置，学生书空。书写指导：r两笔写成，占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔, 笔画要连接。3）学生在练习本上练写，老师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。预设：老师可以出示声母zh、ch、sh、r,指名读，引导学生发现，zh、 ch、sh、r的发音部位都是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的，这样的字母是翘 舌音O一局部学生很容易搞混平舌音和翘舌音的发音，或
19、者发音不到位，老师除 了重点示范，还要将两者进展比照练读。学生通过z-zh、c-ch、s-sh的反复区别 比较，掌握发音要领，记住带有“椅子1h） 的声母要翘舌。（五）学习整体认读音节zhi、chi shi、ri过渡：小i 一直以来和平舌音家族z、c、s,翘舌音家族zh、ch、sh关系很 好。上次，小i拜访了平舌音家族，这次，它准备拜访翘舌音家族。这不，趁着 今天风和日丽，小i带上精心准备的礼物出发了。zh ch sh、r和小i相见，又 会是怎样的情景呢？1.认读 zhi、chi shi、ri。 老师通过引导学生复习整体认读音节zi、ci、si,从而引出zhi、chi、shi、ri 4个整体认
20、读音节，知道整体认读音节是可以直接用来给汉字注音的，不 能与声母拼读，要整体识记。（2）老师示范比照朗读声母r和整体认读音节ri,学生认真听，找出细微 差异。r要读得轻短些，ri要读得长些、响亮些）（3）引导学生2人一组互相合作读一读zh与zhi、ch与chi、sh与shi,讨 论它们之间的区别，再和其他小组交流。意图：让学生在老师引导、自主探究中理解声母与音节读音的差异，以帮助 学生更好地掌握发音。（4）指名读带调的整体认读音节，老师指正，学生齐读、开火车读。注意：老师要再次强调标调时要去掉i上面的点。2 .识记 zhi、chi、shi ri。1）观察情境图，通过“蜘蛛织网 “刺猬吃果子 “
21、狮子蹲在椅子后 小树苗茁壮成长”的画面，记忆zhi、chi shi ri。12）通过吟诵儿歌记忆zhi、chi、shi ri,如:一轮红日初升起，田野人家有活力。池中鱼儿多欢喜，三五成群来嬉戏。 小小刺猬满身刺，躲在树下吃果子。花间蝴蝶翩翩舞，如诗如画多美丽。蜘蛛不知日和夜，房檐底下把网织。农人播种又施肥，美妙日子甜如蜜。三、课堂稳固，交流收获3 .课堂稳固。老师事先准备4张分别写有zh、ch、sh、r的花形卡片，1张写有i的叶形 卡片，找5名同学上台，每人拿一张卡片。学生任意说出一个整体认读音节，如 zhi、chi、shi ri,持有zh、ch sh r的花形卡片的同学迅速和持有i的叶形卡
22、片的同学进展组合，其余学生抢读卡片组成的音节，看谁读得又快又准。最后， 全班齐读组成的整体认读音节。4 .交流收获。可以是学到的知识，可以是学习的方法，也可以是上课的感受。课时目标拼读zh、ch、sh、r组成的两拼音节和zh、ch、sh、r组成的三拼音节。要点把握正确拼读带调的三拼音节。教学过程一、温故知新，导入新课1 .老师出示儿歌并领读，学生跟读。小猴子，嘴儿馋，整日只知吃果子。吃了桃子吃杏子，吃了杏子吃柿子，吃了柿子闹肚子。2 .老师引导复习声母zh、ch、sh、r,指名说出儿歌中的整体认读音节。（儿歌中的整体认读音节有：子、日、只、知、吃、柿。）3 .老师根据学生的答复，在课件中将这些
23、字标成醒目的红色，学生自由读儿 歌，同桌间评读。二、精读课文，重点研读一学习声母zh、ch、sh r的两拼音节过渡：声母z、c、s在单韵母a、e、u家做完客，开开心心地走上了回家的 路。路上，它们遇见了 zh、ch、sh ro zh、ch sh r奇怪地问：你们怎么这 么开心呀？ z、c、s异口同声地说：“我们去单韵母a、e、u家做客啦！ zh、 ch、sh、r听了，决定改天约a、e、u来自己家玩耍。这天，阳光明媚，zh、ch、 sh、r将庭院清扫得干干净净，然后让小鸟阿姨将邀请a、e、u前来玩耍的信送 给了a、e、Uo a、e、u 会来吗？1 .（课件出示zh、ch、sh、r、a、e、u）导
24、语引入，鼓励学生自主拼读两拼 音节。导语：看，单韵母a、e、u果然前来赴约啦！它们在一起，会发生哪些趣事 呢？（1）学生自由读，和同桌互相拼读，开火车读。2）老师根据学生的拼读情况，出示拼读的两拼音节。zha zhe zhu cha che chu sha she shu re ru（3）指名给音节标上四声，开火车读，然后指名领读、评议。（4）引导学生把音节和自己认识的汉字、词语以及生活中的详细事物联络 起来，如zhG扎根、c hd茶水、shd沙滩、巾乳牛。此外，平、翘舌音发音很容 易混淆，需要比照练读，老师还可以联络学生的生活经历进展适度的拓展，进步 拼读才能。如：竹（zhu）子 倒茶cha
25、） 出（chu）门 大树（shu）足（zd）球 擦（cd）汗 粗1cU）细 塑）料预设:z、c、s与zh、ch sh、r如何辨读？在本课教学中，局部学生可能出现平、翘舌音发音混淆的情况。这两组声母 的主要区别是发音部位，从发音时舌头的形状看，发z、C、S时舌头是平直的， 所以这组音也叫“平舌音；发zh、ch、sh、r时舌头是翘着的，所以这组音也 叫“翘舌音。发音时可以提示学生用手掌代替舌头，通过伸直和卷起手掌分别 代表伸直舌头和卷起舌头。2 .老师制作练习卡片，一组选平舌音的配图常用字，一组选翘舌音的配图常 用字，画上平舌和翘舌的图案作为提示，指名读、齐读、开火车读，多加练习。二学习声母zh、
26、ch、sh r的三拼音节过渡：阳光暖暖地照耀着整洁的庭院，7个小伙伴一起玩游戏，可快活啦。 突然，zh看到了扒在篱笆上正往庭院观望的小u。小u见zh发现了自己，腼腆 地摸了摸头，准备分开。zh见状，赶忙叫住小u： ”小u,进来和我们一块儿玩 吧！小a见了，连忙走出庭院，将小u请了进来，说：“快来玩吧，这样更热 闹呢！ 就这样，8个小伙伴又玩到一起啦！1 .课件出示三拼音节，引导学生观察音节。Zhua zhuo chua chuo shua shud rud2 .引导学生回忆三拼音节的拼读方法，学生自由拼读，指名读，同桌互读。师：zhu酉是什么音节？一一生：三拼音节。师：这个三拼音节中，声母、介
27、 母、韵母分别是什么？ 一一生：母声是zh,介母是u,韵母是a。3 .鼓励学生结合生活经历，说一说与zh、ch、sh、r有关的三拼音节的词语,分组读、开火车读。zh：抓(zhud)捕鸡爪(zhue 桌(zhud)子茁zhuo壮ch：邮戳(child)绰chub号sh：刷(shua)牙 玩耍(shua)说(shud)话 闪烁(shud )r：弱(rud)小4 .三拼音节和两拼音节比照读、平舌音节和翘舌音节比照读。zhua爪子 shuG牙刷 zhuo桌子 chuo戳破 shud说话zha眨眼 sha沙子 zud作坊 cuo搓洗 sud缩小5 .练读带调的三拼音节，可以分组读，开火车读，男女生读。过
28、渡：我们学习了声母Z、c、s、zh、ch、sh、r,也学习了它们的整体认读 音节zi、ci si、zhi、chi shi、ri,还学习了这些声母的两拼音节和三拼音节。 同学们的小脑袋瓜里装满了这么多知识，是不是很有成就感呢？如今，老师要和 大家玩一个游戏，看看大家的知识有没有掌握结实。1 .老师课件出示并讲解游戏规那么。老师先用橡皮泥捏出声母z、c、s、zh、ch sh、r中的一个，然后说出一个 整体认读音节，或者是两拼音节、三拼音节，学生捏出相应的音节并在黑板上写 出来，然后读出来，并说一个由这个音节组成的词语，看谁捏得快、写得对、读 得准、说得好。全班评选出这次游戏中表现最出色的学生，予以最热烈的掌声。2 .老师和学生一起进展游戏。(1)老师用橡皮泥捏出声母Z,随后说出音节Zhu。，一名学生抢先用橡皮 泥捏出h、u、d,老师让其在黑板上写出zhud并拼读。接着，他说出词语“捉迷 藏。以此类推，进展充分的训练。(2)老师说一个音节，如shud,学生分好组后每人用橡皮泥捏一个字母， 比比哪个组捏得又快又准确。3 .评选出表现最好的学生。小结：在游戏中，同学们温故知新，更加结实地掌握了我们学过的知识，而 且可以结合自己的生活经历，灵敏地运用学过的音节组词，真是太棒啦！四、课后稳固，作业设计