《2023版高三一轮总复习语文（新高考）教案：板块2 专题1 考题研析 第4讲 深析叙事技巧赏鉴语言艺术.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023版高三一轮总复习语文（新高考）教案：板块2 专题1 考题研析 第4讲 深析叙事技巧赏鉴语言艺术.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第4讲深析叙事技巧，赏鉴语言艺术小说作为叙事性文学，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等 腾挪跌宕之处甚多，理应引起我们的重视。如2020年全国I卷的“冰山”理论 的表达方式，2018年全国I卷的“历史与现实交织”的表达方式等。小说的语 言有两层含意，一是小说中人物的个性化语言，即作品中的人物语言；二是小说 作者的语言，即作者的表达语言。分析表达技巧、品味语言特色，成为新高考全 国卷命题的重中之重。命题角度1分析叙事技巧小说是叙事性的文学体裁，十分讲究如何讲述故事。近几年小说对叙事技巧 的考查，主要涉及表达视角、表达人称、表达方式、表达腔调和表达节奏等，而 对表达方式（文本特征）的考
2、查，成为命题者的首选。口掌握必备知识（一）常见表达视角1 .全知视角（全知表达者、零视角）表达者拥有全知全能的禀赋，不但通晓事件的过去、现在和将来，而且可以 来往于故事的任何空间；可以进入任何人物的内心，洞悉一切不管人物自己已意 识到还是没有意识到的内心活动。同时，表达者总是把他自己插进读者和故事之 间，把他对事件、人物、背景的感触、分析和议论自由地介入作品中。这样，作 者完全是通过表达者的表达把故事传达给读者。2 .有限视角（角色表达者、限知视角）小说的表达者以角色的形式参与到小说中去，比方故事中的某个人物，他始 终是作品中事件的参与者或见证人，他只是在讲述自己所知道的，他的表达视野 被限制
3、在人物自己的感官世界一一他作为观察者所能发现、感受到的东西。（二）表达者的地位1.表达者作为故事中的次要人物他表达的目的是通过他作为见证人提供的材料来塑造主要人物。他能够会见 故事中各式各样的人，观察故事中各式各样的事，可以同主要人物会晤，还可以 获得能够提供其他人物内心状态之一的书信、日记等其他材料，可以通过这些材（三）分析命题角度蓄含蓄表达情 意一不 直接托物言志借景抒情多用象征、设问、比喻质朴与华 丽质朴（平实）语言一通俗化、口语化少用修辞，少用描绘性语言华丽（典雅）多用描绘性语言一讲究节奏韵律修辞手法一多用引用、排比、对偶、用典等庄重与诙 谐庄重话题一较为严肃语言一凝重句式一整齐、完整
4、而绵长关联词运用f完整准确诙谐语气一轻松幽默修辞一多用夸张、反语、比喻（有趣味）简洁与细 腻简洁多用短句一语势流畅细腻多用长句一多用比照和辩证性语言题干例如审题定向（1）（2021浙江卷）赏析文中画线局部比喻、象征手法的艺术 效果。（麦子）（2）（2021浙江卷）小说用多种风格的人物语言塑造了主人 公多方面的品格，试作分析。（麦子）（3）（2020浙江卷）赏析文中画线局部的语言特点。（雪） （4）（2019浙江卷）简析文中画线局部的语言特点。呼兰 河传（节选）题干中往往有“分 析” “赏析”等作 答动词和“语言特 色” “语言风格” 等表答题方向的名 词。才落实关键能力品味语言艺术“4角度”语
5、言 风格定位小说的语言风格（幽默幽默、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快、 自然质朴等），并能够从文中找到表达这种风格的例子。词语注重分析词语的表现力，比方时代感、地域性、口语化特征等。特征句式 特点从句式以及长短句、整散句、押韵等角度分析句式的特点。一般来 说，感叹句情感强烈，疑问句发人深思；长句层层修饰、表意严密， 短句节奏鲜明、简洁有力；整句结构匀称、音韵和谐、气势贯通， 散句错落有致、自由活泼、富于变化等。修辞特点从修辞的角度阐释语言的表现力。另外，语言风格的赏析还要注意以下三点：(1)时代特色。常表现为文章的一些词语只在某一些特定的时代使用，有明 显的时代气息。如“共享汽车”“手机支付”“
6、云计算”展现了当前的时代风 貌。(2)地域特色。常表现为大量使用方言、俚语等。比方老舍出生并长期生活 在北京，他的骆驼祥子中就带有浓郁的北京口语化的词汇。(3)语体特色。口语充满生活气息，书面语那么典雅庄重。规范答题思路典例2 (2021浙江卷)阅读下面的文字(文本见本专题第2讲典例3),完 成后面的题目。赏析文中画线局部比喻、象征手法的艺术效果。(4分)尝试解答任务活动第一步：审题干，明方向题干中的关键信息是“赏析”“比喻、象征手法”“艺术效果”，由此可以 看出，此题考查品味小说的语言艺术。第二步：抓角度，细分析角度角度比喻分析I动着团团“老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄, 芳
7、香，就像一头金色的豹子”，这里把麦田里的老婆婆比喻成豹子,写出了老婆婆不仅战胜了恶劣的环境，顽强地在这里生存并扎根，而 且还能够守护麦田，守护领土。“老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麦芒上，麦芒浓密绵长, 就像夏天的睫毛”，把老婆婆抚摸麦子的手比喻成跳鼠，这个比喻写 出老婆婆在抚摸麦子时心情的愉悦，写出了她对麦子的深沉爱意和对 XZVSZSZSZVZXZVZXZSZVZVZXZVZSZSZVZV/SZVZVZX/XZV/XZKZV/ZXy*丰收的喜悦。*ZZZZZN/Z/ZZZZZZZ/ZXZZVXZSZZXZz“麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云朵 上，云就像戴了
8、金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上象征吃草，云吃草的声音很柔和，窸窸窣窣”，这里的“金光”带有象征性质，是老头和老婆婆用他们的生命守护着这片土地，带给了这片土地生命的希望。这里用麦子的金光普照原野，象征丰盈的生命是守护 边疆的希望。第三步：依要求，组答案结合题干要求，根据第二步的分析整合答案要点，要着重分析“比喻”“象 征”的表达效果。组织答案答案把麦田里的老婆婆比喻成豹子，写出她战胜恶劣环境的强悍性格 和守护领土的强烈意识。把老婆婆抚摸麦子的手比喻成跳鼠，写出了她对麦子 的深深爱意和对丰收的喜悦。用麦子的金光铺洒原野，象征丰盈的生命是守护 边疆的希望。典例3 （2021浙江卷）阅
9、读下面的文字（文本见本专题第2讲典例3）,完 成后面的题目。小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试作分析。（6分）尝试解答任务活动第一步：审题干，明方向题干中要求分析“用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格”，作 答时，要紧扣“多种风格的人物语言”来思考。第二步：找区间，巧提炼第三步：依要求，组答案文中对应的信息源提炼要点“老婆婆的回答要平和一些：搬走怎么办呢？你前 脚走，草就后脚跟过来，这儿的草有多凶哇，你刚转 个身，它们就爬到窗户上，往屋里钻。老头脾气躁：往哪搬？我搬走你住呀。人物语言直接、质朴， 能够塑造主人公长期守 土的坚毅品格。“我们虽然住的是地窝子，但我们种的是
10、太阳”，“我 把泥土的光芒端回来啦”。诗化的语言，塑造主人 公对未来充满信心的乐 观品格。“我们是簸箕命”，“咱不要财”。用含蓄的语言表现出他 们大美不言的奉献精 神。.结合题干要求，根据第二步的分析整合“语言风格”，既要点出所用的语言 风格，又要分析其所到达的效果。组织答案答案质朴的语言，塑造主人公长期守土的坚毅品格，如作品第一自然 段中的人物语言。诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格，如“我 们种的是太阳含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我们是 簸箕命”。即时训练阅读下面的文字，完成12题。地板赵树理王家庄办理减租。地主王老四和佃户们按法令订过租约后，农会主席问王老
11、四还有什么意见，王老四叹了口气说：“那是法令，我还有什么意见？但思想我 是打不通的！我的租是拿地板换的，为什么偏要叫我少得些才能算拉倒？ ”农会 主席和区干部给他解释了一会，都说粮食是劳力换的，不是地板换的。王老四说： “他拿劳力换，叫他把我的地板缴回来，他们到空中生产去！我的思想打不通！”小学教员王老三站起来面对着王老四讲道：老四！再不要提地板！不提地板 不生气！你知道！我常家窑那地板怎么样？都是红土夹沙地，老契上虽写的是荒山一 处，可自从租给人家老常他爷爷，十来年就开出三十多亩好地来；后来老王老孙 来了，到老常这一辈三家种的地合起来已经够一顷了。打多少粮食？光给我出租， 每年就是六十石！如
12、今啦，谁可给我六升呢？大前年除了日本人和土匪部队扰乱，又遭了大旱灾，老王和老孙逃荒走了， 老常饿死，他老婆领着孩子走了，这庄上就没有人了。那年九月间，八路军来打鬼子，咱不是还逃到常家窑吗？你可见来，蒿可长 得不低，这年秋天，自然是一颗租子也没有人给。谷囤子麦囤子，一个一个都见 了底，我有点胆寒，没等过了年就把打杂的、做饭的一齐都打发了。过了年，接女婿住过了正月十五，囤底上的几颗粮食眼看扫不住了，我跟你 三嫂着实发了愁。后来正月快过完了，别人都在地里送粪，我跟你三嫂说：“要 不咱就把咱那三亩菜地也种成庄稼吧？村边的好地，收成好一点，俭省一点，三 亩地也差不多够咱这三口人吃。”她也同意。第二天，我
13、去地里看了一下，辣子 茄子秆都还在地里直撅撅长着，我打算收拾一下就往地里送粪。老弟！我把这事情小看了，谁知道种地真不是件简单的事！光几畦茄子秆耽 误了一前晌：用镰削，削不下来；用斧砍，你从西边砍，它往东歪；用镀刨，一 来根太深，二来枝枝碍事，刨不到根上。后来用镶先把一边刨空了，搬倒，用脚 踩住再用斧砍。弄了半晌还没有弄够一畦。邻家小刚，挑着萝头从地里回来，看 见我两只手抡着斧剁茄根，笑得合不住口，羞得我不敢抬头。他笑完了，就放下 萝头拿起做来刨给我看。奇怪！茄杆上的枝枝偏不碍他的事！哪一枝碰镀把，就 把哪一枝碰掉了。他给我做了个样子就刨了一畦，跟我半前晌做的一般多。我就 照着他的样子刨。也行！
14、也刨得起来了，只是刨了不几颗，两手上磨起两溜泡来; 咬着牙刨到晌午才算刨完，胳膊腿一齐疼，直直睡了一后晌。第二天准备送粪。我胳膊疼得不想去插（插是往驮子里装的意思），叫你三嫂 去。老弟！我说你可不要笑，你三嫂给她娘守服，穿着白鞋，拿着铁锹走进马圈 里，看准一个空子才敢往箭挪一步，小心谨慎照顾她那一对白鞋，她拿着一张锹, 立插插不下去，一平插就从上面滑过去了，反过锹来往回刮也刮不住多少，却不 幸把她一对白鞋也埋住了。老弟！你不要笑！她把锹一扔，三脚两步跑出马圈来, 又是顿，又是蹴，又是用手绢擦。她擦了半天仍然有许多黄麻子点；手也已经磨 起了一个泡来，气得她鼓嘟着嘴跑回去了。只好自己干！不过我也不
15、比人家强多 少，平插立插也都是一样插不上，后来用上气力尽在堆上撞，才撞起来些大片子。 怕弄碎了不好插，就一片一片装进驮子里去。绝没有想起来这一下白搭了：备起 马来没人抬老婆才生了气，自然叫不出来，叫出来也没有用；邻居们也都不 在家，干看没方法；后来在门口又等到小刚担粪回来，他抬得起我抬不起，还是 不算话。后来他有了主意，把粪又倒出半驮，等抬上以后他又一锹一锹替我添满， 这才算插出第一驮粪，地不够一百步远，一晌只能送三驮，因为插起来费事。老弟！这么细细给你说，三天三夜也说不完，还是粗枝大叶告诉你吧！粪送 到她了，也下了雨，自己不会犁种，好歹求人才算把谷种上。谷苗出得很不赖，可惜锄不出来。我跟你三
16、嫂天天去锄，好像尽管锄也只是 那么一大片，在北头锄了这院子大一片，南头的草长起来就找不见苗了。这一年 是丰收年，到了秋收时候，北头锄出来那一小片，比起四邻的自然不如，不过长 的还像个谷，穗也秀得不大不小，可惜片子太小了。南头太不像话，在草里也能 寻着一些谷：秀了穗的，大的像猪尾巴，小的像纸烟头，高的挂在蒿杆上，低的 钻进沙蓬里；没秀穗的，跟抓地草锈成一片，活着的像马鬃，死了的像鱼刺，三 亩地打了五斗。老弟！光我那一圈马粪也不止卖五斗谷吧？我跟你三嫂一年才落 下这点收成，这一年，人家都是丰年，我是欠年，收完秋就没有吃的了。村里人都打下两颗粮食了，就想叫小孩子们识几个字，叫干部来跟我商量拨 工他们
17、给我种那三亩地，我给他们教孩子。去年就这样拨了一年工，还是那 三亩地，还种的是谷，到秋天打了八石五。老弟！你看看人家这本领大不大？我 觉着这才是走遍天下饿不死的真正本领啦！老弟！在以前我也跟你想的一样，觉着我这轿上来马上去，遇事都要耍个排 场，都是凭地板啦，现在才知道是凭人家老常老孙啦!老弟！再不要跟人家说地板能换粮食。地板什么也不能换，我那三亩菜地, 地板不比你的赖，劳力不行了，打的还不够粪钱；常家窑那顷把红土夹沙地，地 板也不赖，没有人只能长蒿。老弟！人家农会主席说得一点也不差，粮食确确实实是劳力换的，不信你今 年自己种上二亩去试试！（有删改）L （分析叙事技巧）本文在主体故事的表达上有怎
18、样的特点？请简要分析。答案以“帮助王老四打通思想”为行文线索，展开故事表达，使主题 更集中。主体故事表达过程中以时间为顺序展开，讲述了王老三的遭遇，使叙 事有条理。主体故事行文过程以第一人称为主，采用有限视角进行叙事，便于 展现王老三对劳动的体验和感悟。2.（品味语言艺术）文学史上有“赵树理方向”的提法，其较大特点就是“老 百姓喜欢看”，请结合本文从选材及语言组织方面分析“老百姓喜欢看”的原因。答案文章在选材上主要针对百姓关心的事情，紧扣“粮食确确实实是 劳力换的”，替百姓说话，为百姓发声，选取具有地域特色的人、事、物，“老 百姓”读起来没有违和感，喜欢读，能读懂。文章语言组织上符合群众化要求
19、, 方言词、口语使用多，叙事平缓，符合百姓生活，充满生活气息，富有感染力。料表达事件的来龙去脉，可以依据它们推论出其他人物的内心想法。2.表达者作为故事中的主要人物表达自己的经历、自己在事件中的种种活动；同时又表达自己的内心世界, 自己的情感、感觉和思考，自己对他人和生活的看法和理解。由于作为主要人物 的表达者是故事围绕的中心，完全参与到故事事件中，不可能像作为次要人物的 见证人或表达者那样，有较多机会观察、分析、介绍他人，他的视野完全限制在 故事中心人物自己的思想、情感和感觉之内。（三）表达人称人称是区分表达者在表达时是站在局外还是局内表达的依据，第一人称（我） 属于说话人，第二人称（你）属
20、于听话人，第三人称（他）属于说话人、听话人以外 的人。所有的表达一般是由第一人称和第三人称承当。第二人称很特殊，严格说 来，它算不上一种表达角度。它不是讲述者，而是被讲述者，是小说中的一个人 物。它和第三人称的情况差不多，表达者也在局外；但与第三人称又略有不同: 它与人物有着一种密切的对话关系。1 .第一人称是表达者站在“我” / “我们”的立足点上进行表达。“我”既是生活事件 的观察者，又是故事的表达者。文章的全部内容都是从“我”的角度看出、听出, 都是从“我”的角度表达出来的。用第一人称来表达，由于表达者所叙的是自己 亲身的所见、所闻、所历，读者读起来就会倍感真实、亲切。优点是给人以真实
21、感，令人信服，便于直抒胸臆；缺乏是限制了人的视野，表达的空间狭小。2 .第二人称是表达者站在“你” / “你们”的立足点上进行表达。“你”可以指代读者, 读者作为听众听作者表达；“你”可以指代文中的人物，故事中的人物作为对象 被作者表达。优点是便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告；缺乏是有环 境限制，有明确的倾诉对象。3 .第三人称是表达者站在“他” / “他们”的立足点上进行表达。这种表达人称比拟自 由，作者几乎成了一个全知全能的表达者，人物的内心秘密，遥远的过去，未来 的开展，表达者都可以不受时空的限制，自由、灵活地进行表达。优点是视野开 阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述；缺乏
22、是缺少真切感。（四）特色表达方式1 .虚（想象、梦境、回忆）与实（现实）交织穿插突破时空界限，丰富情节内容；呈现不同时期的人物，使人物更加具体；避 免平铺直叙，结构更加灵活。2 . “科学”与“幻想”“科学”是“幻想”的基础，“幻想”虽然立足于“科学”，但更要突破具体科技的限制，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇在一起。3 .“历史”与“虚构”“历史”指大的历史事实、主要矛盾、人物命运都必须符合历史，不能对历史人物的命运进行臆造和歪曲。“虚构”指适当的艺术夸张和必要的矛盾集中, 使人物形象更为饱满，并对人物进行符合本身和时代背景的艺术加工。合理安排“历史”与“虚构”，可以艺术地再现一定历
23、史时期的社会生活面貌，揭示历史开展的必然趋势，使读者从中了解历史并受到启示。4.插新闻报道、地方志、访谈添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实、人物形象更加 饱满。5 . “故事”与“新编”对历史与现实均作出观照，或隐或现、或浓或淡地存在着“庄严”与“荒 诞”两种色彩和语调，互相补充、渗透和消解，作品具有深刻的思想性。6 .对话体小说小说以对话为主体，使情节更加紧凑；大量的语言描写，有利于表现人物的 个性和思想感情的变化；通过对话，小说中不同人物的性格形成鲜明比照；人物 的论调隐含了作者的意图，易引发读者的思考。（五）表达腔调1 .表达腔调，是指表达者流露出的情感态度、年龄、性别
24、、身份等个性特 征。如鲁迅的冷峻、巴金的激情等。表达者无论是站在台前还是幕后，都会或多 或少地带着作者的影子和烙印。作家的腔调也不是一成不变的。有些小说中，有 的作家可以将自己惯用的腔调隐藏起来，换成文中人物的口吻来说话。2 .表达腔调包括“讲述”与“显示”。表达者的表达中有表达者的情感、 判断的称为“讲述”，传统小说惯用“讲述”；客观展现画面和场景，而是非曲直交由读者判断的表达称为“显示”，现代主义小说注重客观“显示”。小说在叙述中往往是“表达”和“显示”交叉使用。（六）表达节奏表达节奏有加速和减速之分。加速一般用于次要情节，一笔带过。加速是“张”，是跳跃，是略写，多用表达手法，读者一般用快
25、速阅读，粗略品味。减速一般用于关键情节、精彩之处，减速是“弛”，是慢行，是工笔般细致地描绘,多用描写手法，读者要用慢速阅读，细细品味。小说的阅读魅力就表达在加速与 减速的交织中，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。表达与描写是控制小说速度的 法宝。（七）分析命题角度膏落实关键能力题干例如审题定向（1）（2019全国I卷）理水是鲁迅小说集故事新编 中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的 基本特征。理水（节选）（2019浙江卷）分析本文表达上的特征。呼兰河传（节 选）（3）（2018全国I卷）小说中历史与现实交织穿插，这种叙 述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（赵一曼女ZZ/ZZ/W/ZS
26、/WZX、士）（4）（2018全国m卷）结合本文，谈谈科幻小说中“科学” 与“幻想”的关系。微纪元（节选）题干中往往有“简 析，谈谈”等作答 动词和“基本特征”“表达方式”等 表答题方向的名词。叙事技巧题答题“2步骤”第一步：准确判断表达特点般判断角度依次是：人称、视角、顺序、节奏、腔调等。其中最难判断的是表达方式方面的特点，它会因文而异，主要依据对文本的阅读与思考，在多角 度判断时应有意识地关注小说特有的表达特色。第二步：具体分析运用效果它包括两方面内容：一是结合文本对表达特点（或手法）的内容具体分析；二 是明确这种特点（或手法）的具体效果。分析具体效果，一要结合每种具体表达特点（或手法）的
27、自身效果，二要结合文本展开分析。展开的角度一般有:点（或手法）的自身效果，二要结合文本展开分析。展开的角度一般有:人物使人物形象更真实，接地气；使人物形象更饱满立体；使人物形塑造象特征更鲜明生动；有助于烘托人物心理，表达人物感情。情节推动情节开展；使情节更丰富完整；串联情节，使情节开展更加结构连贯，使行文更紧凑集中；使故事开展一波三折、波澜起伏，富有戏剧性；为后文做铺垫，埋伏笔，层层铺垫，层层推进。艺术设置悬念，营造神秘气氛，吸引读者阅读兴趣；留下空白，给读者效果留下想象空间；使故事真实可信，使艺术描写更真实，让读者感同身受；富有趣味，富有诗意美，富有艺术张力，让读者回味无穷。主旨表达有助于凸
28、显、深化、丰富小说主题。A规范答题思路典例1 （2019浙江卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。呼兰河传（节选）邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西 葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有 的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓, 细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用 黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是 掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，
29、墙头，窗根，到处 的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前 开展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗 根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗根，等到第三天就在窗根上开花To再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗 给蒙住了。从此那磨房里边的磨信就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩 遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴 子就被分到花园以外去了。但是从外边看起来，那窗子实在好
30、看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄 瓜了。还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大 倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似 的。实在好看。夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子 用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？ 他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴躇子坏了，一 走一痛。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说
31、，看过了，也不见好。祖父问那 驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着 玩，我听到了冯歪嘴子还说：“老太爷今年没下乡去看看哪！”有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着 窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情 形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总 是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来
32、再笑。祖 父怕冯歪嘴子听见了不好意思。秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起 来了。这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都落败了，舍弃了窗梗而脱落下来了。于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那 小驴竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点 痛，每一停下来，小驴就用三条腿站着。冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了， 冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可
33、以看见 的。一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉粘 糕。黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板 一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。 加了糖不另要钱。冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱 买，有的围着看。祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买， 有的时候让我去买。不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕 不能消化。祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了， 意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得
34、再吃两块也还不多呢！不过经别 人这样一说，我也就没有什么方法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是 没有吃够的。当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片 来送给我吃，于是我就接受了。当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕” “粘糕”地从大墙外经过, 我就爬上墙头去了。因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看 着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着：“要吃一片吗？ ”而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是假设无其事地呆在 那里。冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。(选自呼兰河传第七章，有删
35、改)分析本文表达上的特征。(6分)尝试解答任务活动第一步：准确判断表达特点解答表达特征题时可从表达的人称、视角、顺序、节奏、腔调等方面入手, 这篇文章运用了第一人称，以孩子的视角按时间顺序展开，文中特别注重细节描 写。第二步：具体分析运用效果(1)本文以第一人称的方式进行表达，让故事显得真实生动，亲切感人。如 第二段中说“我家的后园四周的墙根上”。通过“我”这个小孩子的视角来展现世界，显得天真有声、温暖美好,如文中写“我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打 掉了 “。文章以时间线索组织材料，如黄瓜的生长是春天，“夏天，我在后园玩的 时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜”“秋
36、天，大榆树的叶子黄了，墙头上的 狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了”，由此引起对冯歪嘴子不同方面生 活情景的描写。(4)在细节描述上，如黄瓜的生长细节，冯歪嘴子磨面的细节，对粘糕的描 写等，都细致传神，令人如临其境。组织答案答案用第一人称，显得真实、自然、亲切。通过孩子的视角，呈现 天真有趣、温暖美好的一面。按照时间顺序自然展开，表达散文化，节奏舒缓。 注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。命题角度2品味语言艺术小说语言表达艺术,主要包括小说中人物的语言特点和小说作者的语言特点 两种类型。品味语言艺术，涉及品味精彩语句的表现力，要求能够分析这类语句 运用了什么表现手法，对作者的表情达意起到
37、了怎样的作用，产生了怎样的艺术 效果等。A掌握必备知识 （一）小说常见的语言特点小说中人物的语言特点小说作者的语言特点不同性格的人，在不同的场合，面对不同的对象，说话的语言风格啰唆；或羞羞答答，或大大方方；或粗野，或文雅。不一样：或幽默，或庄重；或委婉含蓄，或直来直去；或简洁，或不同的作者，会有不同的语言特点。这里的特点有时是指作者的语言风格，如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄，等等；有时是指在特定的作品中表现出来的遣词造句等修饰方面的特点，如炼字、长短句、整散句,等等。另外，也包括作者语言的地域色彩、语体色彩。（二）小说常见的语言风格类型豪放与柔 婉豪放景象一境界开阔动词一富有力度形容词和副词一色彩鲜明抒情一大多激越昂扬修辞手法f多用排比、夸张、反复、反问等柔婉对象一纤巧细致情感一细腻缠绵画面f色调柔和修辞手法一少用排比、夸张、设问直露与含直露表达感受和观点一比拟直接