《《两位数减一位数的退位减法》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《两位数减一位数的退位减法》说课稿.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、两位数减一位数的退位减法说课稿两位数减一位数的退位减法说课稿南滨学校许菲菲教学内容：人教版一班级下册68页第六单元第10课时两位数减一位数和整 十数例2O教材分析：一、教材地位和作用：两位数减一位数的退位减法是本单元的一个教学重点，也是同学 学习的难点。它是在同学把握了整十数加减整十数、两位数加 一位数和整十数的基础上进行教学的。它既是对前面已经学习过 的20以内的退位减法学问的进一步进展，同时又是今后进一步 学习多位数退位减法的最直接的基础，它在整个100以内减法中 起着承上启下的作用。所以在教学中既要留意20以内退位减法 口算计算方法的迁移，又要为两位数退位减法笔算计算中的“退 位”做好预
2、备。二、教学目标：1、把握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜爱 的方法进行正确计算。2、经受探究两位数减一位退位减法计算方法的过程。培育同学 的计算力量和规律思维力量。3、通过情境化教学使同学感受到数学与生活的亲联系，体会退 位减法在生活中的作用；体验数学学习的乐趣，增加自信念。三、教学重点和难点教学重点：两位数减一位数退位减法的算方法。教学难点：经受探究两位数减一位退位减法计算方法的过程，提高同学在自 主探究、合作沟通的过程中，解决实际问题的力量。教学略策.突出教材内容的前后联系，引导同学充分利用过去所把握的计 算方法解决本节计算问题，让同学感受本节内容在原有学问基础 上的发生、
3、进展过程，并为后面的学习做好预备。1 .引导同学采纳合作探讨，相互启发等学习方式把握计算方法。2 .重视学具拼摆。让同学在摆小棒的过程中去发觉两位数减一位数当个位上不够 减时，怎样去用十位上的“1”当10并和个位上的数合并在一起 再减，以此让同学依据摆小棒的动作表象去获得两位数减一位数 退位减法的计算方法。3 .让同学切实经受学习计算方法的过程。充分利用“6减8不够减怎么办”的认知冲突，引导同学从摆小 棒的过程中获得启示，并据此找到解决两位数减一位数退位减法 问题的方法。这样，一方面让同学加深对两位数减一位数退位减 法计算方法的理解，另一方面又增加他们对这一计算方法学习和 把握的实际感受。4
4、.培育同学的数学应用意识和解决问题的力量。在教学中留意引导同学联系买嬉戏器材的实际生活阅历引出两 位数减一位数和整十数的减法计算，让他们感受数学与生活的亲 联系。教学过程：一、复习旧知13-6= 156 = 178=788= 4530= 977=二、探究新知1 .引导同学从问题情境中抽象减法算式。这个环节我设计成两 部分进行。第一部分：复习旧知，促进学问的同化假如给你16元钱，买一样器材，你想买什么，还剩多少钱？生1：可以买一个健子。16-3=13 （元）生2：可以买一个健身球。16-5二11 （元）生3：可以买一根跳绳。16-8=8 （元）提问：说说16-8你是怎样算的。把新知纳入到已有学问
5、结构中，就是学问的同化。16-8的算法 是已有学问，也是新知的一个生长点。对16-8的复习，目的是 建立起与新知的联系，有助于同学理解教材中呈现的36-8的计算方法。提问：为什么不买羽毛球拍？（由于1630,不够买。）小结：看来我们在购物时，要考虑带的钱和商品价格之间的关系。其次部分：探究新知，实现学问的迁移同学们想买的东西讨论过了，假如赵老师有36元钱，想买一样 活动器材，既不是最贵的，也不是最廉价的，猜一猜我可以买什 么，还剩多少钱？生1：可以买一个健身球。36-5=31 （元）生2：可以买一根跳绳。36-8=依据同学回答，板书：36-8 =这两个环节的教学让同学体会到生活与数学的亲联系，
6、通过讨 论同学与老师要买的活动器材引出新知，激发了同学的学习爱好, 为自主探究学问做了很好的情感和学问铺垫。数学教学中，老师 不仅要教同学学会数学学问，更重要的是教同学学会数学思索。“为什么不买羽毛球拍？假如赵老师有36元钱，想买一样活动 器材，既不是最贵的，也不是最廉价的，猜一猜可以买什么？ ” 两个问题的提出拓展了同学思维的广度，培育同学依据条件进行 选择、推断、归纳的力量。.引导同学探究计算方法。首先引导同学发觉新知。都是36减去一位数，36-8和36-5相比较，你发觉什么？通过前面的铺垫，同学应当能够答出36-5计算时能直接在个位 上减，而36-8,被减数的个位上的数不够减。（老师揭题
7、）这样 的减法算式就是我们今日学习的两位数减一位数的退位减。板书 课题。36-8与16-8相比较，你又发觉了什么？通过比较，引导同学发觉36-8这道题的特点，突出问题“6-8 不够减怎么办”，为同学动手操作、自主探究36-8的算理供应了 思索的依据接下来引导同学通过摆小棒来解决问题究竟36-8得多少呢？同学们用小棒摆一摆，想想你是怎样算的, 在小组里说说你的方法。（老师巡察。）通过小组活动、动手操作，让全体同学参加学习过程，同时， 让同学学会与人合作，学习倾听别人的看法，从而培育其互助、 合作沟通的意识。：然后引导同学沟通，在沟通中明确算理谁来跟大家说说摆小棒的方法。老师用课件演示摆的过程和相
8、应 的算理。有二种常见算法的方法：算法一：由于6根不够拿出8根，所以将1捆小棒拆成10根，从 10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起来是28根。过程用算式表示：把36分成26、10。先算：10-8二2,再算：2+26=28o算法二：从3捆中拿出1捆，拆成10根，和6根合成16根，从16根中拿出8根还剩8根，再把剩下的8根和2捆合在一起是28根。过程用算式表示：36分成20和16o先算：16-8 = 8,再算20+8 = 28。最终老师小结：选择自己喜爱的方法去计算。在探究新知的环节中老师要给同学供应充分发挥的时间和空间, 关注同学的情感，敬重同学自主的选择，爱护同学自主发觉的乐 观性，通
9、过在这个布满探究和自主体验的过程中，同学获得胜利 的体验，增加学好数学的信念。在引导同学探究算法的过程中, 遵循课标中提出的“算法多样化”思想，但我们认为算法有优劣， 所以重点引导同学理解和把握教材中呈现出来的算法。 三、练习反馈设计了基础题、开放拓展题、应用体验题 1、填一填，你是怎样想？说出自己的算法。569=D 56 9=D2、做一做13-7=25-8=21-9=78-8=78-8=45-30=97-7=11-5 =11-5 =36-4 =29-3 =32-5 =32-5 =43-4 =23-6=2、算一算723=DD 367=41一5二口口 368=53一8二口口 369=3、应用体验：学校有60个足球，一班借走了 5个，还剩几个？二班又借走了 8个，还剩几个？咱们班每组借一个，需要借几个，还剩几个？四、总结这节课你学会了什么学问？课上自己表现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿？盼望同学们能够在课余时间多去室外做运动，将自己的身体熬炼 的棒棒的，这样才能更好的学习，更好的生活。以上是我对这节课的设计，如有不当之处，请各位老师批判指正。