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1、新苏教版小学五年级下册科学第一单元第1课国旗怎样升上去教案教学设计（苏教版）五班级科学下册教案第一单元奇妙的机械5.国旗怎样升上去教学资源开发本课是苏教版学校科学五班级下册第一单元奇妙的机械 中的第5课。本课教学要让同学了解滑轮的结构特点及分类，知 道滑轮不仅可以关心人们将物体或重物径直提升到某一个高度, 还可以关心人们将物体搬过或搬越某一区域，从而使工作变得更 加轻松、简单。在教学活动中，借助于模型和课件，通过一系列 观看和探究活动，指导同学熟悉滑轮这种装置的结构和功能，使 他们熟悉生活中的常见机械，亲他们与生活之间的沟通和联系。 本课的教学内容由两大部分组成：一是熟悉滑轮的结构及分类; 二
2、是讨论动、定滑轮，发觉其作用。由此，激发同学的探究意识， 培育同学擅长观看、勤于思索、勇于探究的科学精神，为将来学 习物理（力学）打下良好的基础。本节内容不要求同学对滑轮进 行过深了解如：定滑轮是一个等臂杠杆，所以它不省力也不费劲, 但假如同学有爱好，打破沙锅问究竟的爱好，可作课外自由讨论 培育同学的探究热忱。在教学中，滑轮的构造特点可以通过观看、组装活动让同学把握, 模拟升旗的环节，引导同学发觉拉力的方向与国旗上升的方向不 同，从而为突破难点做好铺垫。试验时将同学分为定滑轮组和动 滑轮组，让同学有足够的讨论时间，同时可以削减定滑轮与动滑 轮的干扰，提高学习效率，有利于突出重点、突破难点。滑轮
3、的分类可以通过课件和同学试验让同学把握，这些没有太大 的难度。探究滑轮的作用是本课的重点，可以通过足够时间的探 究活动让同学获得丰富的感性熟悉来概括，为了让同学有足够的 探究时间，将同学分为两组进行讨论，一组只讨论定滑轮的作用， 另一组只讨论动滑轮的作用，这样让同学对滑轮的作用进行深化 的讨论，同时提高学习效率。由于同学对于机械和力的基础较差, 又受到前概念的影响，让同学发觉定滑轮能转变用力方向，动滑 轮不能转变用力方向有很大的难度。教学中设计让同学模拟升旗 的环节，引导同学发觉拉力的方向与国旗上升的方向不同，从而 为突破难点做好铺垫。将同学分为定滑轮组和动滑轮组可以削减 干扰，有利于突破难点
4、。要运用杠杆原理来分析定滑轮和动滑轮 的作用，熟悉滑轮是变形的杠杆，这需要同学具有肯定的想象力 量和抽象思维力量，对五班级的新生难度太大了，不作为本课的 重点教学内容。依据课程标准的要求和同学的学习实际，为本课设置如下教 学目标：科学学问知道滑轮的结构特征； 知道定滑轮和动滑轮的作用。过程与技能能够组装滑轮装置；能够通过试验探究定滑轮和动滑轮的作用.科学与实际状况联系知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。教学重点和难点：教学重点：设计试验，收集数据，验证对定滑轮和动滑轮作用的 猜想。教学难点：发觉定滑轮能转变用力方向，动滑轮不能转变用力方 向。教学预备：演示器材：两种滑轮装置、滑轮
5、在生活中的应用图片或课件、有 关电梯的资料等。分组试验材料：各种各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、重物、 试验记录单等。教学过程设计：一、创设情景，观看滑轮。L谈话：我们学校每天都要进行升旗仪式，你们知道国旗是怎样 升上去的吗？2 .同学发言。老师课件演示升旗的片段，叙述：请同学们认真观 看旗杆上有什么装置能关心我们比较简单地把旗子升上去？3 .同学观看描述：旗帜是怎样升到旗杆顶上的？（滑轮外形一一 像轮子，边缘上有槽，轮子可以在轴心上转动。轮子外有框，框 上有小钩子。）.老师小结：滑轮是用来提升物体的一种简洁机械。它实际上就是一个绕了根绳子的边上有槽的轮子。它可以围绕中心的轴转动。 二、了解
6、滑轮的分类。1 .谈话：让我们模拟升旗的装置，来讨论旗杆顶部的轮子。2 .同学依据老师供应的材料进行试验探究（材料：定滑轮、铁架 台、线、弹簧秤、记录单），认真观看，当我们向下拉动绳子时， 旗子会怎样运动？滑轮的位置会随着旗子移动吗？3 .同学发言：当我们向下拉动绳子时，旗子会向上移动；滑轮的 位置不会随着旗子上下移动。4 .揭示定滑轮的概念：固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮 叫定滑轮。5 .课件演示定滑轮的工作过程，叙述：其实，并不是全部的滑轮 都是固定在某个地方不动的。在搬运货物时，常使用一种随着重 物上下移动的滑轮，我们叫它动滑轮。课件演示动滑轮的工作过 程。6 .同学小结：固定在支
7、架上，不随重物上下移动的滑轮叫定滑轮， 随着重物上下移动的滑轮叫动滑轮。三、探究滑轮的作用。1 .谈话：关于定滑轮和动滑轮，你们想讨论什么？2 .聚焦：讨论定滑轮和动滑轮有什么作用？3 .老师将同学分成定滑轮组和动滑轮组，分别对两种滑轮的作用 做出猜想。4 .分组争论，做出假设，并记录。5 .同学分组争论，设计试验方案。老师巡察指导。6 .同学汇报试验方案，并说明需要的试验器材和留意事项。（1）试验前要先把试验方案补充完整。（2）小组试验时要分工合作，要即时记录。（3）试验时应先测量重物的重量，要把动滑轮的重量计入重物 的重量。（4）用弹簧秤拉动时，线绳要保持竖直状态；用弹簧秤将重物 向上提起
8、，稳定在肯定高度，记录此时的拉力数值，就是拉动重 物需要的拉力。7 .同学分组试验，并记录。老师巡察指导。试验记录表作用名称是否转变用力方向省不省力定滑轮（动滑轮） 重物移动方向 拉力方向试验结果物重（牛） 拉力（牛） 试验结果通过试验，我们的结论是：8 .分组汇报试验结果。9 .同学小结：定滑轮可以转变用力方向，使工作便利，但是定滑 轮不省力也不费劲。使用动滑轮能省力，但不能转变用力方向。 老师播放动画演示定滑轮和动滑轮的作用，引发同学思索定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，可以组合起来使用，扬长避短， 这样就组成滑轮组。10 .同学分组制作滑轮组。11 .小结：在生活我们经常既要省力，又要
9、转变力的方向，为了 使用便利，于是就产生了滑轮组。四、学以致用，迁移拓展。1 .叙述：在现实生活中除了在旗杆顶上看到滑轮装置外，你还在 什么地方看到过滑轮？它们是哪一种滑轮？它们分别有什么作 用？2 .同学举例说明。3 .课件展现滑轮在生产生活中广泛应用的图片和资料。4 .小结：在生产生活中，我们总能依据需要来使用滑轮，使用定 滑轮来转变用力的方向；使用动滑轮可以省力；使用滑轮组既省 力，又转变了用力方向。五、嬉戏体验，讨论滑轮组的作用。1 .布置嬉戏活动：嬉戏工具：两根牢固的木棍、8米长的绳子。嬉戏目的：通过活动和嬉戏让同学体验滑轮组的力气，了解滑 轮组的连接方式。嬉戏人数：34人组成一组，
10、共同进行活动。嬉戏方式：A将绳子的一端系在一根木棍上，然后将这根绳子绕过其次根木 棍，再回到第一根木棍，然后再绕过其次根木棍。B请两位同学站在距离一米远的地方站稳，并握紧木棍。C第三位同学当心地拉动绳子的另一端。观看并体验：结果怎么样？2 .组织争论：当你拉动绳子时，其他两位同学能够抓住木棍站在原地不动吗?假如把绳子再绕木棍一圈，结果会怎么样？再绕一圈呢？绳子缠绕的圈数和你所需要的拉力大小有什么关系吗？3 .找一找，你四周哪些地方用到了滑轮？他们分别发挥着什么作 用？六、课外拓展讨论。1 .课外探究：升降电梯的隐。2 .以小组为单位制作滑轮装置。制作一种能够吊起重物的简洁滑轮装置。制作能够升降
11、旗的滑轮装置。制作能够来回传递便笺的滑轮装置。教学片断赏析在滑轮课上老师首先播放同学特别熟识的升旗仪式，然后 问 师：“你看到了什么？ ” 生：“升旗仪式”。师：“关于升旗仪式，你有什么问题？ ”生1: “我想知道国旗是怎么升上去的。”生2： “为什么旗手往下拽绳，而国旗会往上升？ ”生3： “我想知道国旗的顶端有什么装置？ ”等等。（老师出示旗杆上的滑轮图片.）师：你能说说滑轮是由几部分组成的吗？生：绳子和轮子。师：绳子是怎样放在轮子上的。生：缠绕的。师：轮子有什么特殊的，绳子为什么能绕在轮子上（同学不会时）。生：绳子绕在轮子的沟槽上。（老师拿出滑轮的实物讲解：“像这种边缘有槽的装置叫做滑
12、轮J）老师：“国旗上的滑轮有什么特点？”同学：“固定不动老师：“我们给它起个名字好吗？ ”同学L “不动滑轮。”同学2 “定位滑轮。”同学3： “定滑轮。”明显同学们都同意第三种说法。老师提问：“定滑轮只能用于升旗吗？ ”同学：“不是。”老师：“你在那还见过定滑轮？ ”同学回答日常生活中常见的定滑轮的应用同学1: “在工地，常常会看到工人是用滑轮提起重物J同学2： ”舞台上的幕布顶端，有滑轮J同学3：“在旅游是我看到，古代城墙中的吊桥的顶端也有滑轮J 等等。教学手记：整节课的设计围绕“自主探究”这一主线绽开，即“提出问题一 一作出假设一一收集证据一一得出结论”。通过这样的探究过程, 调动同学自
13、主学习的乐观性，使同学对科学探究有肯定的了解, 产生科学探究的热忱。老师在课堂上充分“唤醒”同学关于滑轮 的前概念，引导同学自主地提出问题、作出假设，让同学从已知 中发觉未知，从未知中寻求已知，促成同学的前概念向科学概念 的转化。老师还乐观供应了有结构的材料，使同学的探究活动有 序地进行，进一步激发同学的熟悉冲突和探究热忱，并注意沟通 思辩，让他们懂得在科学讨论中要让事实来说话，用证据来验证。 同时把握探究活动的内在联系，以及拓展课外活动，层层推动同 学的探究活动，推动同学的思维进展。由于同学的基础较薄弱，受到前概念的影响，又缺乏对作用力方 向与受力方向的熟悉，引导同学发觉定滑轮能转变用力方向，动 滑轮不能转变用力方向成为本课的教学难点。教学中通过让同学