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1、幼儿心理学（第2版慕课版）教案想起曾经去过的地方3.再认和回忆的关系二者都是对过去经验的恢复，能再现的一般能再认，能再认的不一定 能再现。课堂小结本节课主要学习以下内容：记忆的基本过程，尤其是遗忘规律的把 握，有利于学生改善自身的记忆品质，有利于提出有效的教育措施。布置作业课堂练习判断以下分别属于哪种类型的识记：1 .你记得去年马路上发生的一起车祸2 .你按照老师要求，记住这首歌的旋律3 .你不懂这个词语的意思，但是记住了4 .你充分理解这篇课文的意思并记住答案：无意识记有意识记机械识记意义识记课后作业1 .良好的记忆品质哪些方面？2 .艾宾浩斯的遗忘规律。答案：1 .敏捷性（记得快）持久性（
2、记得久）正确性（记得对）；准备性（忆快、对）2 .德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘做了系统的研究，遗忘的 进程是不均衡的，在识记后最初遗忘的比较快，而以后逐渐缓 慢，即“先快后慢”章节课题第三节 幼儿记忆的发展课时数教学目标知识目标理解幼儿记忆的发展特点，解学前儿童记忆发展的主 要问题及培养策略；能力目标初步能运用记忆的规律在幼儿园教育教学中培养提 高幼儿的记忆力，进而促进其智力发展。素质目标明确记忆规律与幼儿记忆发展特点基础上进一步增 强对记忆理论学习重要性的认识，提高学习记忆理论 的目的性，增强学习动力。1课时教学重点掌握幼儿记忆的发展特点及培养策略教学难点提出有效地教育措施促进幼儿记忆的发
3、展教学方法 及手段讲授法、讨论法、案例分析法教学准备教学课件幼儿记忆知识经验复习提问:1 .记忆的分类.艾宾浩斯遗忘规律2 .评价记忆好坏的标准谈话导入:1 .儿童什么时候开始有了记忆？2 .不同年龄阶段儿童记忆的发展有差异吗？体现在哪些方面？一、幼儿前期记忆的发生与发展（一）胎儿记忆的发生：近些年来对胎儿的研究表明，人类个体记忆的发生应该是在胎儿期。（二）新生儿的记忆：教学过程（授课思路、 重难点的解 决策略、师生 互动等）主要是短时记忆，表现为条件反射和对熟悉事物的“习惯化”。1 .条件反射的建立2 .对熟悉的事物“习惯化”（三）婴儿记忆的发展：婴儿的许多行为，在逻辑上均表明记忆系统 的存
4、在。1 .整个婴儿期，记忆会发生各种发展变化：信息保持时间增加；额能 够进行信息编码，能够记忆精细和复杂的信息，再认行为更为复杂；. 一岁半以后，言语的发展使婴儿的记忆有了新的特点：第一，婴儿再现的能力开始发展起来第二，出生后的3年内，婴儿的记忆基本上是无意记忆，有意记忆 开始萌芽二、幼儿期记忆的发展案例一：在一次小班记忆实验中，主试要求幼儿记住一则内容不太吸 引人的故事。当主试讲完故事内容，正准备重复一遍时，大部分幼儿 都表示不想再听了，有的幼儿干脆说：“老师，这个故事不好听，我妈妈给我讲的故事好听。”接着高兴地说起（回忆起）他爱听的故 事来了，根本不理会主试要求他“记住”的任务。案例二：有
5、人做过实验，让4岁幼儿观察12张图片，让其中的一组 幼儿观察时说出图片的名称，另一组幼儿观察时不说出图片的名称。 检查他们识记的效果时，发现两组的成绩相差悬殊，说出图片名称的 一组平均记住67张图片，而不说图片名称的一组平均只记住2 3张图片。案例三：以记忆总成绩为例，4岁组与3岁组间相差5. 62, 5岁 组与4岁组间相差4.48, 6岁组与5岁组间相差3.05。如果把4 岁组和3岁组的记忆总成绩的差异数作为100%，那么5岁组与4岁组的差异是79.72%, 6岁组 和5岁组的差异是54. 27%,其他各项也有同样的趋势。案例四：在一个实验中，让小、中、大班幼儿都识记一则故事，这则 故事可以
6、划分成35个意义单位。在即时回忆时，小班幼儿只能记住 9个意义单位，中班、大班幼儿能记住19个意义单位。思考：以上案例说明幼儿记忆的什么特点？总结：（一）无意记忆占优势，有意记忆开始发展；.记忆带有很大的无意性1 .有意识记开始出现并逐步发展（二）记忆具有明显的直觉形象性，形象记忆效果好于语词记忆效果 （三）机械识记多于意义识记，但意义识记的效果更佳 （四）幼儿的记忆逐年迅速发展，但并非每年等速发展（五）记忆的正确性较差：回忆时识记材料大量遗漏；回忆错误率高;时常有歪曲事实的现象；三、幼儿记忆发展中的常见问题及教育措施案例：子洋是一个幼儿园中班的小朋友，有一天他激动地跟小朋友说, 爸爸给他买了
7、一个超级大的奥特曼玩具，小朋友听完都很羡慕。下午 妈妈来接的时候，老师问起这个事情，妈妈却说没有买过啊。难道是 子洋学会“说谎”？偶发记忆和“说谎”是幼儿阶段记忆中特有的现象（一）偶发记忆：是指当要求幼儿记住某样东西时，他往往记住的是 和这样东西一起出现的其他东西。（二）“说谎”问题：幼儿的记忆存在正确性较差的特点，容易受暗 示，容易把现实与想象混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的 部分。这种现象常被人们误认为幼儿在“说谎”。要耐心地帮助幼儿 把事实弄清楚，把现实和想象区分开来。日常生活中，我们经常会发现，幼儿教师花费很大的力气去教幼儿背 诵一首歌谣，有时孩子仍不能完全记住。但他们在电视上
8、看到关于儿 童各种产品的广告，只需一两次就对广告词熟记于心。思考：幼儿园教育中，哪些做法有利于培养儿童的记忆力？（一）活动的性质与幼儿的记忆结合活动材料的性质、活动与幼儿主体的关系，运用幼儿无意记忆的 作用。（二）活动的组织与幼儿的记忆.帮助幼儿进行及时、合理的复习1 .识记材料要具体形象，识记方法需生动有趣.帮助幼儿理解记忆材料2 .引导幼儿动用多种感官参与记忆过程课堂小结布置作业本节课主要学习以下内容：本节课主要介绍幼儿记忆的发展特点和 存在的问题，并据此提出有效的教育措施。幼儿园小朋友“爱说谎”，你如何看待这句话？答：幼儿的记忆存在正确性较差的特点，容易受暗示，容易把现实与想象混淆，用自
9、己虚构的内容来补充记忆 课堂练习中残缺的部分。这种现象常被人们误认为幼儿在“说 谎”。要耐心地帮助幼儿把事实弄清楚，把现实和想象 区分开来。幼儿园教育中，哪些做法有利于培养儿童的记忆力？答案：（一）活动的性质与幼儿的记忆结合活动材料的性质、活动与幼儿主体的关系，运用幼 儿无意记忆的作用。课后作业（二）活动的组织与幼儿的记忆1 .帮助幼儿进行及时、合理的复习.识记材料要具体形象，识记方法需生动有趣2 .帮助幼儿理解记忆材料.引导幼儿动用多种感官参与记忆过程第四章幼儿的记忆章节课题第一节记忆概述课时数1课时教学目标知识目标1.掌握记忆的概念和种类，理解记忆品质。能力目标2.能够对身边的记忆现象进行
10、分类，有意识地提升 个体记忆品质。素质目标3.树立正确的记忆观念。掌握记忆的概念和种类;教学重点能够利用所学知识解释生活中的注意现象。教学难点讲授法、讨论法、案例分析法教学方法及手段教学准备教学课件记忆知识经验谈话引入：你体验过喜怒哀乐吧你学习过公式定理吧你背诵过外语单词吧你曾经游历过许多处名胜古迹吧你曾经听到过许多首流行歌曲吧你曾经思考过许多种疑难问题吧虽然，有些事已经过去了，但是，有时候它们会浮现在你的脑海里。 （记忆）一、什么是记忆（-）记忆的概念含义：记忆是以识记、保持、再认和回忆的方式对经验的反映。教学过程（授课思路、 重难点的解 决策略、师生 互动等）经验：包括人们感知过的事物、思
11、考过的问题、体验过的情绪以及练 习过的动作二、记忆的种类分析下列案例，其中记忆的内容有什么不同：1 .见习结束后，所在班幼儿会问：高个子的小王老师去哪里了？（形 象）.害怕狗的幼儿，别人一说狗就会一脸的恐怖。（情绪记忆）2 .幼儿能够背诵一首他喜欢的儿歌，国旗下的讲话稿，大班幼儿能够 自编应用题。（语词符号、逻辑）.幼儿能做出难易不同的舞蹈动作，大班幼儿能够熟练地做广播体操 （动作）（-）根据记忆的内容不同：形象记忆、情景记忆、语词-逻辑（语义）记忆、情绪记忆和运动记 忆 思考：记忆内容在脑中存留时间长短一样吗?（二）根据记忆保持时间长短：瞬时记忆、短时记忆（1内）和长时记忆演示实验：可见显示
12、一组数字，10秒后消失，脑中记忆几个数字，此 即短时记忆。补充了解：陈述性记忆和程序性记忆；外显记忆和内隐记忆（新研究） 思考：一个人记忆力水平高会表现在哪些方面？三、记忆的品质（一）记忆的敏捷性（记快）含义：记忆的敏捷性体现记忆速度的快慢，是指个人在一定时间内能 够记住的事物的数量。做法：1 .尽量理解识记材料；2.运用适当的识记方法：编故事记忆法（又称导演记忆法）、连锁记忆法、定桩法、口诀记忆 法首字母记忆法、归纳记忆法、图表记忆法、音乐记忆法、复述记忆 法、联想记忆法、形象记忆法、超级记忆法（二）记忆的持久性（久）含义：记忆的持久性是指记忆的事物所保持时间的长短。做法：2 .识记材料纳入
13、到已有的知识体系中.及时、经常的复习（三）记忆的正确性（对）含义：记忆的正确性是指对原来记忆内容性质的保持。做法：1 .认真识记，在大脑皮层建立精确的、暂时的神经联系.类似材料进行区分，防止混淆；2 .把正确识记的事物同仿佛记忆的东西区别开（四）记忆的准备性（回忆快）课堂小结布置作业含义：是指人能够迅速地从已识记的知识储备中提取当时所需的信息的能力。做法：掌握的知识系统化本节课主要学习以下内容：记忆的概念，记忆的种类以及记忆品质, 记忆是生活中常见的现象，应该结合案例帮助学生更好理解本节课内容，为幼儿记忆品质的培养奠定基础。课后作业1:过目成诵体现了记忆的（）A.敏捷性B.持久性C.准确性D.
14、准备性2：倒背如流体现了记忆的（）A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性3：终身不忘体现了记忆的（B ）A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性4：出口成章体现了记忆的（）A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性5：（）是其他三种记忆品质的综合体现A.敏捷性B.持久性C.准确性D,准备性6：（）是记忆最重要的品质A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性课时数1时教学目标知识目标掌握记忆的实际、保持、回忆三个基本过程。能力目标能根据记忆的过程理解生活中的记忆现象。素质目标主动积极地培养良好的记忆品质。教学重点掌握记忆的三个基本过程，理解遗忘的基本规律。教学难点能够根据记忆特点提升个体记忆品质教
15、学方法 及手段讲授法、讨论法、案例分析法章节课题第二节记忆的过程教学准备教学课件记忆知识经验谈话导入：忆感知觉定义为例，分析记忆有哪些过程？记忆包括识记、保持、回忆（再认和再现）三个基本环节一、识记（-）定义是一种反复认识事物并在脑中留下痕迹的过程谈话交流：识别并记住事物的记忆第一环节有哪些表现？即我们识记事物有哪些表现？试验体会：下面两组数字看你哪个记得又快又牢？为什么？A： 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19B： 3 7 1 9 4 23 6 4 0 12识记分类：教学过程（授课思路、 重难点的解 决策略、师生 互动等）1 .目的性、努力否：无意识记和有意识记.材料关联、理解
16、否：机械识记和意义识记举例和学生一起再分析，巩固理解：E=mgh的识记可以是意义识记也可以是机械识记，为什么？练习检测：判断以下分别属于哪种类型的识记？1 .你记得去年马路上发生的一起车祸.你按照老师要求，记住这首歌的旋律2 .你不懂“白驹过隙”何意，但是记住了.你充分理解劝学的意思并记住思考：幼儿的记忆更多使用的会是哪种识记方式？为什么？小结明确幼儿的特点：无意识记为主，经验所限更多使用的是机械识记。（二）识记的分类：1 .按识记时有无目的和和自觉性，可把识记分为：无意识记和有意识记.按识记材料的性质和理解程度，可把识记分为：机械识记和意义识记思考：下分别属于哪种类型的识记：1 .你记得去年
17、马路上发生的一起车祸.你按照老师要求，记住这首歌的旋律2 .你不懂这个词语的意思，但是记住了.你充分理解这篇课文的意思并记住答案：无意识记有意识记机械识记意义识记二、保持和遗忘1 .的过程中出现变化：质：简略、概括、完整合理、详细具体夸张量：保持的内容呈现减少的趋势（记忆恢复）2 .遗忘及规律遗忘：对识记过的材料不能再认和再现或者错误地再认和再现 德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘做了系统的研究时间间隔记忆室刚刚记忆完毕100%20分钟之后58. 2%1小时之后44.2%8-9个小时后35.8%1天后33. 7%2天后27.8%6天后25.4%一个月后21.1%从遗忘曲线中可以看出：遗忘的进程是不均衡的，在识记后最初遗忘 的比较快，而以后逐渐缓慢，即“先快后慢” 从遗忘的原因来看：永久性遗忘和临时遗忘三、再认和回忆1 .:是人脑对过去经验的提取过程回忆是识记、保持的结果和表现.再认和回忆再认：过去感知过的事物重新呈现在面前时感到熟悉，确知是以 前识记过的。听出听过的歌、认出见过的人再认的条件：识记的精确度和巩固性、相似程度回忆：回忆是指过去反映过的事物不在面前时把它的反映重新呈现出 来。根据再现是否有预定目的：无意再现：触景生情有意再现：老师抽查课前提问练习：走在大街上，认出小学同学秋天到了，落叶飘飞，想起和最好的朋友在公园里玩耍的情景