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1、漫画背后习作教学设计“漫画背后”习作教学设计设计理念苏霍姆林斯基说：“儿童是用颜色、形象、声音来思维的 本课努力为同学制造和供应详细生动、可供联想的习作素材背景 时空上跳动很大的两幅漫画。使同学已有的生活阅历和习作 背景形成了相像和谐的思维振动，让同学主动感知、体验，进展 同学的多元智能。教学目标从同学的爱好入手，从写作的内容入手，提高作文的教学实 效。1、读懂画意。通过读画、写画，使同学受到教育。2、能依据两幅连环画绽开合理的想象，并写出画意。教学内容引导同学观赏题为“早出晚归”的两幅连环漫画，然后把画面内外的意思写出来。教学程序一、音乐与赏画结合，让同学形象地感知材料1、听乐、赏画。同学们
2、！竖起耳朵。听一听，这是什么声音？（播放鸟叫声） 这是欢快的叫声。那我们不妨再想象一下：鸟儿是在什么时间、 什么地方鸣叫呢？大家的猜想都不无道理。你看，老师就是在一 个漂亮的早晨听到了鸟儿欢快的唱歌，并且画下了这幅画。老师 出示第一幅漫画“鸟儿早出”图。刚才大家听音乐时已经有了肯定的感受，那现在能不能用 几句话把这幅画的内容描述出来呢？（一个漂亮的早晨，在一片郁郁葱葱的树林里，有一群欢乐 的小鸟，它们有的正在枝头唱歌，有的在梳理自己漂亮的羽毛, 有的叽叽喳喳叫着，呼朋唤友预备外出春游呢!）师：在这片漂亮的树林里除了小鸟以外，你猜猜还有哪些 可爱的小动物也在自由拘束地玩耍、玩耍呢？（欢快的鸟叫声
3、吸引了很多小动物，你看！漂亮的梅花鹿蹦蹦 跳跳地走来了；小刺猬在草地上自由拘束地打着滚；顽皮的小松 鼠在枝头荡着秋千；花蝴蝶也来了，在花丛中翩翩起舞）这是一个多么安静、漂亮、祥和的早晨啊！“感知画面”一一通过听音乐想象、再现画面形象，触发 同学的灵感，激发他们的想象力、制造力。2、赏画、想象。过渡：早晨，鸟儿们带着盼望、带着愉悦的心情上山去觅食、 玩耍了。傍晚，它们又带着收获、带着疲乏、带着对家的惦念回 来了。但是它们飞回来以后，却久久找不到自己的窝了。出示其次幅“鸟儿晚归”漫画后，让同学观看想象说话。“想象内容”一一两幅漫画在时空上跳动很大，这就要调 动同学生活中的表象储存，重新组合，构成新
4、“意象”一一人们 大肆砍伐树木的场景，以此培育同学的制造想象二、说、演，想象场景，丰富写作材料1、当小鸟飞回来后，看到面目全非的鸟巢，心情怎样?假如 你就是这两只小鸟，会说些什么？请同桌之间扮演这两从鸟儿， 先自由说说看。（在练习之前，我们也来想象一下这两只鸟儿的关系，它们 可能是一一相濡以沫的夫妻；血脉相连，心灵相通的父子、母子、 父女、母女：手足情深的兄弟姐妹；亲热无间的伴侣：关系融洽 的邻里关系等。）2、同学自由练说，对话表演。3、下面就请同学们依据我们刚才的沟通，任意选择“鸟儿早出”图或“鸟儿晚归”图（板书），写出画的画意吧!老师巡察进行个别指导。指名沟通所写的片段，老师予 以激励性评价。“因画生情”同学在观看、对比、综合、概括画面内 容的基础上，把握画面主旨，反对人们做什么，盼望人们做什么。