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1、少年王冕第二课时评课稿少年王冕其次课时评课稿海口市白沙门学校陈煌本文王冕的勤奋好学和孝敬母亲的人物形象贯穿始终。傅老师以 “少年王冕是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？ ”为主线 进行教学。在教学中，授之以渔，引导同学抓住人物的言行引导 同学走进人物内心，并学习写作方法。在整个教学过程中老师体 现以下几个特点：1、品尝语言文字，引导自主感悟。阅读教学的过程，是引导同 学通过语言实践，将教材所供应的语言材料转化为阅读力量和表 达力量的动态过程。其中的转化，在很大程度上依靠于同学自主 的阅读，自能的感悟，自动的内化。教学中老师引导同学抓住重 点词语，反复品读感悟，真正走进人物的内心世界。如教学母
2、亲 与王冕的对话时，引导同学抓住关键词语体会母亲的心情。同学 抓住“耽搁”、“实在”“只好”等词，发表各自独特的见解与感 受。体会到母亲当时心中的难受、内疚。然后引导同学争论，王 冕是不是不想去学堂读书了，谈谈你的看法。同学深化研读文本, 各抒己见，充分感受到了一个勤奋好学、懂事孝顺的王冕。在分 析王冕的行动时，再次让同学自由读文，划出让你感受最深的语 句，谈谈你的体会。同学在刚才学习的基础上，已经能够学法迁 移，抓住重点词语来品尝、感悟。有的孩子抓住“腌鱼腊肉”体 会到贫困的王冕即使面对难得享受的美味佳肴想到的还是他的 母亲，真是个孝顺的孩子。有的抓住“点心钱舍不得花”体会到 王冕勤奋好学。
3、2、着眼朗读教学，强化朗读训练。新课程理念背景下，朗读被 给予非常重要的任务。这节课老师将朗读训练贯穿于阅读教学始 终，落实到每个环节，做到学前读，学中读，学后读。这样，整 节课，通过扎扎实实的朗读训练，再现文本的内容，加深了同学 对文本的理解，提高了同学的审美情趣。3、充分发挥想象，填补文本空白。课文第六自然段讲了王冕用 三个月时间学画荷花，但没有详细描写王冕是怎样学画的，这对 于理解王冕勤奋好学的品质显得抽象而又空洞。于是老师设计了 一个想象说话的环节，鼓舞同学自由绽开想象：王冕在不同时间、 不同地点、不同天气是怎样勤奋学画的。同学通过合抱负象，畅 所欲言，一个勤学苦练的少年王冕已走进了同学的内心。这样不 仅培育了同学的想象力量，而且使王冕的形象鲜活、丰满，深化 了文章的中心。