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1、我对英语学科新课的导入艺术看法我对英语学科新课的导入艺术看法课堂教学导入是一门科学，也是一门艺术。俗话说：“良好的开 端是胜利的一半”，在课堂教学中，运用科学的导入方法可以快速 吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，调动起同学的求知欲 望，使他们乐观主动去探究，精神兴奋去猎取，从而提高英语课堂 教学的效果。下面我依据多年来的教学实践，谈一谈英语新课的 导入艺术。一、复习导入法每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧学 问的拓展与深化。因此，在新课开头之前，对与本节课内容有关的 学问与技能进行复习与巩固，既能弥补同学旧学问把握中的缺漏, 又能使同学很快投入新学问的最佳学习状态，为完成
2、本节课教学 作好预备。二、实物和图画导入法真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中, 出示实物和图画，变抽象为详细，不仅可以激发同学的爱好和求 知欲，而且能清晰地揭示语言与事物之间的本质联系，促进同学 学习语言的自觉性，有利于培育同学直接用外语感知事物和理解 问题的力量。运用实物和图画不仅形象、详细而且便于同学接受 与回忆。如教学校第1册18课时，我叫同学每人预备苹果、梨、 香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一样，上课时，老师任凭走到哪便拿起 实物问，What s this? It s a pear. And what s this? It s an apple.有些实物不能搬进教室，可用
3、挂图式或图片帮助导入 新课,如教其次册22课的elephant, panda, m, tiger等动物时, 出示图片进行问答:What s this in English? It s a tiger. Which animal do you like best, a dog or a panda?这样同学 把图形与单词结合起来，就自然而然地理解并记住它们的意思。三、设问导入法老师以富有启发性、连贯性的问题导入新课，是为了刺激同学 的中枢神经，引导同学回忆，联想或渗透学习目标的主题，激发同 学的学习爱好和动机。如教学校第三册第10课课文时先设置问 题。1. Why did Miss Zhao s
4、ay aCongratulationswto the class? 2. Why was Miss Zhao not pleased? What did Class3 do last Sunday?同学带着赵老师“先庆贺，后不兴奋，同学做了什么”这 一贯穿主题的问题去查找答案，就自然地过渡到课文内容的教学 中去。四、简笔画导入法在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特殊是 简笔画，它能创设情景，有直观、便利、节约时间、幽默等特点， 一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花 草、树木等，就能表达丰富的语言信息。如教学校第一册21课画 人物简笔画就可问答:Who s th
5、is? This is Li Lei? How old is he? He is twelve.又如教学校其次册76课时，画上太阳、云、 雨就能进行天气状况的教学。五、情景导入法英语是一门语言，需要语言环境。直观真实的画面。真实的情 景使人有身临其境的感觉，这样就会激起同学学习新学问的爱好, 让他们乐观主动地投入其中，老师在情景导入中抓住时机，将本 节课的学习目标呈现在同学面前，使本节课自然而然地过渡到新 课上去。如教第三册22课，讲台上放一个小书架，让一个同学扮 演图书管理员，另一个扮演借书人练习对话:A. Excuse me. Have you got any books about th
6、e moon and the stars? B： Yes, they are on the shelf.然后引出话题In the liby的教学内容。六、故事导入法心理讨论证明，爱好对人的将来活动有预备性作用，同学的年 龄特点打算着他们爱听故事，故事可以激发他们的学习爱好，在 上课前，选择与课文内容情节紧相关的学问性及趣味性故事，讲 给同学听，以达到奇妙引入的目的。如：教学校第三册42课前， 我先讲了 一个只读了三个月书，后来成为宏大的创造家的故事， 听完故事同学都知道是Thomas Edison.然后我问：爱迪生是怎样 成为科学家的呢？带着这个问题，同学都想弄它个水落石出，这样 就把同学的留
7、意力引入到故事中去。七、电教育入法运用现代化的电教设备帮助教学，既有声又有像,形象、直观、 生动、新奇、好玩，能快速激发同学的学习热忱，达到事半功倍的 效果。运用录音机教学，先放录音让同学听，然后回答老师的问题，这 对培育同学的听说力量有很好的效果。新教材的编排在很大程度 上都倾向于这一方面。运用投影仪、多媒体既能节省时间，又形象直观，并且还有动态功 能，就象电视上的“现场直播” 一样。另外，用电视录相播放与课文相关的镜头、片段，可增加同学感 性熟悉，达到引人入胜的目的。如在教学校第三册的The sport 时，播放一些运动会（最好是本校）的场面，同学看到熟识的镜头， 倍感亲切，好象自己又回到
8、了当时的场面。八、现场导入法教室是一个很大的“教具”，室内有门窗桌椅，还有同学、老师 及学习用品等，如教现在进行时时，叫一个同学去关门，老师在同 学关门时说He is closing the door.叫一个同学开窗时说She is opening the在教形容词的比较等级时，叫三个同学站到前面， 说:A is tall. B is taller than A. C is the tallest of all. 同学通过这实实在在的人或物的现场表演，学起来更加清晰明白, 通俗易懂。九、嬉戏导入法中同学是长学问的时代，他们精力充足，参加意识强。因此，我 们的课堂应当生动活泼，充分调动同学的乐观
9、性。如将要学一般 疑问句及确定和否定回答前，做Is it a bus?的嬉戏，让同学用 Yes, No回答，直到猜对为止。当要学到祈使句时，做Polly says“Stand up!” Touch your nose的嬉戏，这样做既活跃了课堂， 又进行了实际操作，同学记忆深刻。十、自由交谈导入法在每天支配的同桌3分钟的自由交谈时,事先叫同学作好就当 天所学的新课内容有关的话题进行交谈，使这个交谈能达到承上 启下，水到渠成的效果。如将要学学校第三册54课Christmas Day 时,交待同学预备好有关话题：A： Hi ! Liu Ying. I got a postcard from my friend yesterday.B： Really? Where is it from?A： It s from American.B： What does it say?A： Best wishes for Christmas and the New Year!然后老师就Christmas作解释,这样就顺其自然地引出Who is Father Christmas 的主题了。总之,在课堂教学中，老师应充分调动一切新奇的、有效的方法, 易于被同学接受的教学手段，导入新课。寓教于乐，让同学觉得上 课是一种乐趣，而不枯燥乏味，使他们变被动为主动，与老师达成 一种默契,从而进入最佳的学习状态。