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1、小学语文识字教学随笔：让学生识字快乐起汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若 先生曾说：“识字是一切探求之第一步。人生聪慧识字始，汉字 教学与人的进展关系之重大。”由此可见，识字教学是学校语文 一、二班级主要的学习任务。一班级识字教学的对象是67岁 的儿童。心理学讨论表明，这一阶段的儿童共同的心理特征是: 活泼好动，爱玩，不能长时间专注某一事物，喜爱详细形象的东 西，记忆力较强，但学得快，忘得也快。因此，教学不当就简单 使同学感到枯燥，失去信念。因此，我们在进行识字教学时，就 要从内容、形式、方法等多方面来考虑，为儿童探求新知供应可 能。一、课堂教学识字方法多样、敏捷低班级的
2、老师经常会遇到这样的状况：同学渐渐把握了识字 工具，识字速度加快了，可是，随着识字量的扩大，同学经常读 错、用错形近字、同音字，而且，部分生字消失回生现象。这在 心理学上称为“前摄抑制”和“倒摄抑制怎么防患于未然呢？ 识字教学内容上就要从易到难、由简到繁、由浅到深；教学形式 上要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要敏捷多样，使儿童 能喜闻乐见，易于接受和记忆，从而促使识字教学效率提高。1、创设情境识字法爱好是最好的老师，是猎取学问，培育制造思维的巨大推动 力，也是激发儿童从事学习的动力。我经常实行模拟、创设情 境的方法让儿童开展识字活动。如：学习自选商场一课，要 学习14个生字：商场包奶牙毛巾
3、笔作业本东西。课 堂上，老师把同学分成若干活动小组，扮演顾客购物，在小组里 把同学预备的商品及包装盒摆好，模拟好一个小小的自选商场, 用小纸片写上商品名称。如：同学要买牙膏，就必需找出写有“牙 膏”的小纸片交给售货员，找对了，读对了，就算购物胜利。2、实物识字法实物能直接刺激同学的感官，并作用于大脑，具有很强的直 观性。用实物识字，可使同学对要认的字产生剧烈、深刻的第一 印象。如教学菜园里一课中有关蔬菜名字的汉字：豆角、辣 椒、黄瓜、茄子、萝卜、南瓜、卷心菜等，可引导同学观看各种 蔬菜实物，对比实物看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚 至尝尝，调动多种感官认字记字。通过这样的教学，汉字和实物
4、 紧地联系起来，汉字的表象就会清楚地贮进同学的头脑里，就会 明显地提高识字效率。3、故事趣味识字法抓住字形和特点，把生字编成小故事，引导同学在听故事的 轻松、开心的氛围中识字并记住字形。如教“游”字，可编这样 的故事:“游泳要到水（y ）里去，游泳池是方（方）形的， 大人（）带着孩子（子）去游泳。”也可以编成这样的故 事:“一个小孩子（子），戴着游泳帽（）在方（方）形 的水（3 ）池里游泳。”这样，通过故事把生字的各个部件弄 清晰，便于同学趣味识记。4、顺口溜识字法顺口溜识字趣味性更强，在课堂上编一些顺口溜关心同学识 记生字，也收到很好的效果。如在区分“有、友、左、右”等字 时，可把这些字编成
5、：“左下工，右下口，有下月，友下又”的 顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就 成好伴侣”。为了让同学牢记“美”字，可编一句歇后语“大王 头上戴两花一一美”。为了关心同学区分“喝、渴”的字形时， 可这样说：“渴了望有水，渴字三点水。喝水要用嘴，口字代表 嘴J三、生活中识字作为母语教育，语文课程资源无处不在，无时不有。生活到 处皆语文，生活为学习语文供应了宽阔的空间，是学习语文的大 课堂，同学生活在多彩的世界中，随处可见的汉字为同学营造了 一个良好的识字环境。广告牌、商店名、包装袋、车站名都 是同学学习汉字的活资源。将识字与生活结合起来，拓展识字的 时间和空间，课堂上供应展现，
6、沟通的机会，让同学体验识字的 意义和乐趣，可以满意同学提前识字的成就感。采纳多种渠道，鼓舞同学在课外尽可能多的识字，做识字的有心人，不断积累、收集，并供应展现的舞台。如：课间参观学 校，认认各处的标牌。请识字多的同学带着另一名同学发作业本, 认姓名。黑板上的课表、学校的通知、告示栏等都是同学识字的 载体。这种课内和课外相结合的方法，给同学供应了两条识字的 途径，殊途同归，目的就是多识字，早阅读。四、阅读中识字心理学家认为，人的612岁是学习书面语言的最佳时期。 在这个阶段，坚持在阅读中随文识字，通过汉字与同学反复见面, 多读多识；进而引导同学大量阅读，在语言积累中识字。如“元、 园”，“元”的
7、意义第一是开头的意思，有如“元旦”、“元月” 等；其次是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等；第三是主要 的意思，如“元气”、“元音”等。“园”是种植蔬菜、花草、 树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等； 其次是供人巡游消遣的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动 物园”等。这些字词在儿童读物和课文中反复消失，在阅读中同 学就能隐模糊约感受词语的意义。实践证明，爱看书的同学，他 的识字量大大超过于一般同学，这就是无师自通。识字教学是一项艰难的教学工作，假如教者有方，学者得法, 那么教学目的则易达，只要在教学实践中，老师不断地总结、积 累和探究识字教学的方法，敏捷多样地引导同学识字，使同学举 一反三，触类旁通，使同学学得活，学得有爱好，记得牢，同学 就肯定会坚固地把握并运用祖国的语言文字。