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1、“思维的火花第六课时一一跳水课例教学目标：1 .同学能梳理出探险故事的评价标准，并依据所列提纲讲一讲探 险故事。2 .回归文本，发觉跳水详略得当的特点。3 .修改自己的提纲，合理支配详写和略写的部分。教学过程：一、回顾导入。师：上节课，大家集思广益列举了逆境，也选择逆境并进行了有 理有据地分析，最终写出了探险故事的提纲。今日我们就进入“思 维的火花”第六课时，揭开这些故事引人入胜的隐秘。我很奇怪你们的探险故事都发生在哪里？你的呢？生答。师：你们的想象力可真丰富啊。原来你们的探险故事这么精彩。 现在就让我们借助提纲走进这异彩纷呈的探险世界。二、听故事、记感受。1.师：同学们在讲故事之前，有一个问
2、题我们需要明确：要想把 这探险提纲变成精彩的探险故事，我们讲的时候需要留意些什么 呢？梳理出同学突出的问题。同学说，老师在副板书提炼出评价标准。有了这些评价标准，我信任同学们会把你的故事讲得很好玩。先 把你的探险故事共享给学习伙伴吧。谁情愿来依据你的探险故事 提纲，给大家讲一讲你的故事呢？其他同学对比着评价标准来听。 生讲故事。师生互评。三、回归文本，悟表达。师：直接列举孩子们发觉的问题，不要使用提炼、总结式的语言。 本单元的几个故事的叙述都特别精彩，是如何把故事写精彩的呢。 就让我们一起走进跳水这篇课文一探毕竟。1 .师：请你扫瞄课文，填写跳水学习单，并想一想为何这样 支配？给同学们3分钟时
3、间。生填写。2 .师：大部分同学已经填写完了，跟你的伙伴沟通一下学习收获 吧。(2min)生沟通，可以一人、可以一组。师转圈听、看他们的发觉。师：刚才我在转圈时发觉大家对跳水内容比较熟识，详写、略写 的内容找得很精确，同时我还发觉每个人对为何这样支配有自己的想法。哪个小组情愿来共享一下？其他同学仔细听, 等他们说完，可以对他们的观点进行补充，也可以提出不同的见 解。生共享，师相机板书。四、修改提纲，合理支配详略。师：同学们发觉了这么多课文的隐秘，尤其是详略得当的写作方 法，更让文章具有可读性。现在看一下你的探险提纲，可以有哪 方面的调整或改动呢。同学修改。师：你调整了哪些地方，跟大家来共享一下吧。生共享。师评价：详细的感受，感受到同学成长在哪里。师：同学们调整了自己的提纲，请你依据你的调整，再讲一讲你 的探险故事吧。生讲。五、总结延长这节课同学们把自己的探险故事与课文内容进行链接，充分感 受到了详略得当的写作魅力。好的故事是改出来的，下节课让我 们连续走进自相冲突和田忌赛马，再次感受详略得当的 魅力，让我们的探险故事变得更加丰富和精彩。板书设计：思维的火花详写推动情节进展、丰富内容、增加感染力略写 留白详略得当回归课文，梳理详写和略写的部分。课文详写部分略写部分跳水为什么这样支配?