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1、初中语文教研课秋天的雨教学设计方案（含板书设计）一、教材分析这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课 文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋 天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物、植物预备 过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙 地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢乐的秋天。二、教学目标分析学问与力量：读懂课文内容，感受秋天的美妙，有感情地朗读课 文，积累好词佳句；以扩大阅读的方式丰富语言积累，深化主题； 以写作方式对同学进行思维的深加工，升华主题。过程与方法：读懂课文内容，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背 诵自己喜爱的部分。情感
2、态度价值观：体会秋天的漂亮、丰收和欢快，感受文章语言 的美丽，并能把对秋天的宠爱之情通过手写表达出来。教学重点：体会秋天的美妙，品尝课文的语言美。教学难点：理解课文内容，感受秋天的美。三、学习者特征分析.同学具有肯定的自主学习力量和小组合作学习力量。1 .经过两年的跨越式试验，同学的口头表达力量和手写力量都具 有很好的基础。2 .同学思维活跃，乐观参加学习，朗读力量强，能乐观发挥想象。 四、教学策略与设计.自主学习、自主探究策略：以解决重点问题，感悟课文为主。1 .引导同学阅读课文感爱好的段落、品尝段落中的重点语句， 通过资料的补充、音乐的渲染，空白点的补白等方法，层层递进 的策略关心同学感受
3、秋天的美妙。2 .读写结合的教学策略：同学通过自主阅读拓展资料和进行创 新写作，在深化理解课文主题的基础上，提高阅读识字力量和写 作水平，促进思维的深层次加工。五、教学资源与工具设计跨越式课题组供应的语文拓展阅读资料；老师自制的教学课件。六、教学过程一、定向导入秋天的雨是秋天的使者，它打开了秋天的大门，这节课让我们连 续跟随秋雨的脚步，一同去感受秋天的美妙。设计意图：老师简洁回顾第一课时所学重点，将一、二课时的 教学贯穿起来，在同学头脑中形成一个整体意识。 二、品读积累（一）自主学习.老师出示学习提示，同学自学设计意图：教学要敬重同学独特的感受，形成的独特感受不是 靠老师的讲解就能获得的，而是
4、同学潜心读书，自己咀嚼语言文 字的味道，去体会语言文字的感情后才能获得的。自学中，老师 供应学习方法提示，培育同学自主学习课文的力量，这也是同学 升入三班级后，区分于低班级的不同之处。.同学同桌之间沟通设计意图：在自学过后，关注同学的个体差异，注意和同桌之 间的沟通，意在培育同学的听、说力量，合作意识，为在全班的 沟通打下基础。(二)反馈沟通，指导品读.学习其次自然段(1)它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪 扇哪，扇走了夏天的酷热。(2)菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的 漂亮的菊花在秋雨中频频点头。设计意图：充分发挥老师的主导与同学主体的作用，引导同学 在不断
5、的语言实践过程中，感悟语言，理解文本，落实三维目标， 培育同学认真仔细，勤思多想的读书习惯。(3)深化秋天的美设计意图：通过多媒体课件补充资料，丰富同学表象，让同 学对秋的熟悉更立体、更全面、更深刻。(4)有感情朗读.学习第三自然段（1）观赏过秋天的美后，让我们再来闻一闻秋天吧。请同学们 读一读课文的第三自然段，说一说哪些语句让你体会到秋天的美 妙？（2）重点理解：梨香香的都躲在小雨滴里呢！小伴侣的脚， 常被那香味勾住。（3）同学入情入境的自读。设计意图：老师调动同学已有的生活阅历，从而自然地理解了“小伴侣的脚常被那香味勾住”的含义，加深同学对秋的宠爱之 情。.第四自然段（1）师生协作学习（2
6、）同学联想表达设计意图：调动同学的听觉、视觉和已有的生活阅历及学问积 累扩说，意在无痕的教同学观看事物的方法，培育同学观看事物 的力量，从方法和内容上为同学的创新写作做铺垫。1 .第五自然段。（三）积累语言设计意图：培育同学主动积累好词佳句的习惯，落实目标中的 积累任务。三、扩展阅读.同学阅读扩展资料1 .读后沟通谈感想设计意图：同学读4篇与本单元主题相关的文章，通过这样一 篇带多篇的阅读，既丰富了学问，扩大了视野，又深化了课标。 四、创新写作秋天的山、秋天的风、秋天的月他们都有着独特的美，你可 以选择其中一个写一写，你也可以自拟题目，用手中的笔，写一 写你心中的秋天。设计意图：用创新写作的形式，鼓舞同学进行思维的深度加工， 或仿照课文形式创作，或绽开想象自由创编等，目的是为同学的 表达搭建平台，让不同层次的同学动起来。