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1、小学语文我们都是木头人（游戏习作） 优秀教案与教学反思教材分析我们都是木头人是一篇学校中班级活动作文，本文以大家都 来参与活动的形式呈现。能让同学有挨次有重点的观看四周的事 物，能有条理、清晰的记述活动，语句连贯、通顺。能在习作中 运用自己平常积累的语言材料。特殊是有新奇感的词句。依据表 达需要使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的句子。集 学问性和趣味性于一身。按事情的进展过程组织材料，既有形象 的描写，生动的记叙，从中体会同学兴奋的心情、激发同学写作 的爱好。学情分析我们都是木头人是一篇记述文，经过同学们的观看，按活动 过程的挨次写，不仅层次清析，而且用词要精确精当，语句生动美丽。学习
2、这种写作方法，不需要过多讲解，只需要交 给学习方法，老师适当点拨让同学去体会活动的过程，就能完成 教学目标，所以，本文第一步我主要采纳以做嬉戏的方式导入, 让同学谈谈对这嬉戏的熟悉。其次步也就是做嬉戏，其中有两个 部分。第一是让全班一起嬉戏，在这一分钟的嬉戏中，通过同学 的眼去看、耳去听、心去感受，让同学有所体验。并在这过程中， 老师不断的去提示同学时间的消逝以及自己该做什么，让同学在 写的时候，能通过自己各方面的感官并有挨次的进行叙述；其次 是部分同学当“木头人”，部分同学当“逗笑人”，“逗笑人”用 自己的语言和动作去逗“木头人二第三步是评，在这过程中， 让同学学会认真的观看，。逗“木头人”
3、的同学是怎样充分运用 自己的动作、表情和语言，同时也要时刻留意“木头人”的表现。 还让同学关注另一方面，也就是做为“木头人”有什么可以写的， 想想那可以写得也就更多了。比如自己摆了个怎样的造型；“逗 笑人”是怎样逗自己的；自己在这过程中是怎样表现的，特殊是 自己的内心活动；结果怎么样等等。通过这么一个嬉戏体验，又 何愁同学没有“源头活水”和“下锅之米二通过这节课，我们 也可以看出同学在写作时，洋洋洒洒写了很多，而且都是有感而 发。这也是我们乐于所见的，也就是同学“易于动笔，乐于表达。”教学目标1、欢乐作文，让同学在嬉戏中提高习作乐观性，增加信念。2、指导同学留心观看人物的动作、表情，并能有条理
4、地描述。3、引导同学通顺、完整地写下活动中最感爱好的部分。4、鼓舞同学将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。教学重点和难点教学重点：1、指导同学留心观看人物的动作、表情，并能有条理地描述。2、引导同学通顺、完整地写下活动中最感爱好的部分。教学难点：指导同学留心观看人物的动作、表情，并能有条理 地描述。教学过程一、激趣导入：1、大家喜爱玩嬉戏吗？2、平常常玩什么嬉戏呢？二、嬉戏规章：1、今日我们来做一个嬉戏，名字叫“木头人”（板书）2、做“木头人”嬉戏要留意什么呢？3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。（课件）三、嬉戏（一）、演“木头人”做这个嬉戏，我们首先要演好“木头人”（板书
5、“演”）1、摆姿态2、演一演3、说一说，你觉得演“木头人”好玩吗？（引导：演的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候 你心里怎么想的呢？）（二）、逗“木头人”刚才大家演“木头人”演得那么好，这时假如有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书“逗”）。1、说活动方法2、请两位“木头人”上台，请三位同学来逗，其他同学就是评 委了，评一评谁表演得最好玩，最会逗笑的评他为“逗笑专家, 坚持到最终没笑的“木头人”评他为“超级木头人”。（板书“评”）。3、评委们留意观看（课件）（1）、嬉戏中，请你认真观看“木头人”脸上的表情和身体姿势 的变化。（2）、逗笑的同学是怎样“逗” “木头人”发笑的。4、逗笑5、评出“逗笑专家”和“超级木头人“你觉得谁表演得最好？ 什么地方最好玩？（引导同学说详细那个动作、语言、表情）。（三）、同桌相互亲身体会“木头人”和“逗笑者。四、写一写请记录下你最感爱好的部分五、评一评