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1、得数是8的加法和8减几教学反思得数是8的加法和8减几教学反思刘飞今日上午有幸听了琼山四小石华英老师的上的一班级数学“得数 是8的加法和8减几”这堂课，该老师教学预备充分，教态自然 得体，教学节奏紧凑，教学重难点突出，教学效果显著，是一堂 值得我们学习的好课，现反思如下：一.把握重点，突破难点。本节课重点是看一幅图能写出四个算式，难点是初步感知加、减 法之间的相互联系。在例1教学中，老师首先出示第一情境图，在观看思索：这些小 伴侣们可以分成哪两部分？各有几个人呢？原先预设可能消失 岸上与河中，男生与女生，戴帽与不戴帽这三种状况，但同学在 说出第一种后，紧接着我追问：一共有几个小伴侣们？谁能把你
2、观看到的和老师的问题完整地说一遍？然后再列式计算。对于减 法算式，我直接让同学列算式，提问：你知道算出的是什么吗？ 依据算式让同学看图说一说算式所表示的意思。同学依据一图列出四个算式进行比较，先让同学观看两个加法算 式，发觉得数相同，只是前而的两个数交换了位置，然后观看两 个减法算式，发觉都是8减几，只不过等于号两个数交换了位置。 最终让同学观看这四个算式有什么相同的地方，发觉每个算式都 是由有8, 3,5三个数组成，8是指一个有8个人，5是指5个男 同学，3是指3女同学。从而发觉一图四式之间的关系。二、引导同学观看、点拨同学思索。数学学习过程中，老师要准时精确地引导同学进行有序观看，这样可以
3、更好的关心同学理解题意。老师在教学“得 数是8的加法”环节时，让同学认真观看情境图，得出池内有5 个人和池外有3个人，接着老师提出问题：“还可以怎样分？ ” 同学在思索时，再次观看情境图，让同学得出5个男生和3个女 生。通过这两次分，同学不仅通过观看把握了分的方法，而且理 解了标准不同分的结果也不同的难点，降低了学习难度。数学学习过程中，要留给同学充分的时间和空间进行思索，并 适时赐予点拨。在教学“8减几”环节时，为了结合情境图理解 减法的意义，设计了一些问题，“8表示什么？ 3呢？ 8-3呢？等 于几？为什么等于5? 5表示什么？ “，同学在思索这些问题，这 样做不仅使同学思索的过程留下印迹，而且也为同学自主建构学 问奠定基础。三、关心同学比较、动手操作、培育同学力量。比较是数学学习的重要方法，它可以关心同学把握学问之间的 联系。通过上述两个教学环节，同学已经列出了两道加法算式和 两道减法算式，但算式之间的联系，同学并不是很清晰。因此, 在教学时，老师让同学动手分一分，这样既加深了理解又培育了 同学动手操作的力量。学习数学，不仅让同学把握学问，经受学 问形成的过程，而且要培育同学学习数学的力量。该老师在教学时还注意算法的多样化的训练，注意先学后教， 努力转变同学的学习方式，教学时间把握的好，是一堂比较扎实 的计算教学课。