《《运动电荷在磁场中受到的力》一课教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《运动电荷在磁场中受到的力》一课教学反思.docx（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、运动电荷在磁场中受到的力一课教学反 思运动电荷在磁场中受到的力一课教学反思一、要仔细讨论教材、遵循认知规律本节课是一堂新授课，重难点是懂得如何推断洛伦兹力的方向、 计算其大小及了解洛仑兹力不做功的状况。由于上一节内容同学 学会用左手定则推断安培力，所以在争论了安培力与洛伦兹力的 关系（安培力实际上是运动电荷所受洛伦兹力的宏观表现，洛伦 兹力是安培力的微观本质）后，再争论洛伦兹力的方向和大小的 表达式，思路自然而然就引出洛仑兹力方向和大小的推断方法。 在讨论洛伦兹力的方向和大小时，先讨论特别状况（B与v垂直、 B与v平行），再讨论一般状况。对于书上在争论洛伦兹力大小 后再讨论做功问题开头有些费解
2、：做功不是应当在争论了洛伦兹 力方向后就争论吗？后来反复研读最终理解了：教材中先讨论洛 伦兹力的方向时只分析了 B与v垂直时的状况，争论了洛伦兹力 在一般状况下大小的表达式F=qvBsin。后就可以分析B与v不 垂直的一般状况下，洛伦兹力方向与B、v方向间的关系，进而 讨论做功问题就全面、严谨，并顺理成章了。另外从学问讨论挨 次的角度考虑：先定性讨论洛伦兹力的方向，再定量讨论洛伦兹 力的大小，最终讨论做功状况也合乎由易到难的一般挨次，符合 同学的认知规律二、要注意课堂引入、设疑培育力量一年之计在于春，一堂课的开头即引课也同样至关重要。要在上 课之初引发同学求知的欲望与爱好，点燃同学探究与学习的动力。 理科老师一般只关注学问的严谨、科学及试验设计的精致，而在 引入、过渡方面不会充分的思索，本人在设计本节课时首先考虑 学问的承上启下即如何适当的引入，既要激趣诱思又要考虑学问 的连接。所以我利用多媒体技术阴极射线管在磁场的影响下发生 偏转的视频，同时回顾上一节内容（通电导线在B不平行于I时 受安培力的作用）及电流的产生，让同学自然而然产生“磁场对 运动电荷有无力的作用？ ”的猜想，带着问题走入教学过程，从 而有的放矢，在教学中轻松解决问题。此外，在教学过程中，通 过提出问题、同学合作中的动态生疑等方式，让同学在实践中解 决问题、在思索中产生问题，从而猎取新知，熬炼思维力量。