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1、地方高校计算机专业应用型人才培养模式改革基金项目：福建省2017年创新创业教育改革项目试点专业(jx 180301) o 2018年福建省中青年教师教育科研项目 (JT180853) , 2017年福建省高等教育教学改革项目(FBJG20170323)。作者简介：赵浩(1982-),男，宁夏中宁人，硕士，讲师，教研室主任，主要研究领域为高等教育研究、模式识别与 机器学习。李盼盼(1984-),女，河南济源人，硕士，讲师，主要研究领域为模式识别与机器学习。赖晓燕(1983-), 女，福建龙岩人，硕士，副教授，系副主任，主要研究领域为高等教育研究及信息化管理。赵浩，李盼盼，赖晓燕(福建农林大学金山
2、学院，福建 福州350002) 摘要：随着“互联网+”时代带来的大发展，IT行业对计算机专业的人才需求增多，要求也越来越高。因此，部分 地方本科高校计算机专业加快向应用型转型，推动人才培养模式改革。首先要明确人才培养目标，准确把握专业定 位，面向服务地方区域经济社会发展。同时，需要重构创新课程体系，加强“双师型”师资队伍建设，加大实践教 学设备设施投入，改革完善管理保障措施等，探索一条主动适应行业发展新趋向的计算机专业应用型培养的有效途 径。关键词：地方高校；应用型人才；计算机专业；人才培养模式；课程体系中图分类号：G642文献标识码：AReform of Computer Science A
3、pplication-oriented Cultivation Mode in Local Undergraduate UniversityZHAO Hao, LI Panpan, LAI Xiaoyan(Jinshan College, Fujian Agriculture and Forestry University, Fuzhou Fujian 350002, China) ABSTRACT： With the development of the Internet plus era, more and more enteiprises are demanding more and m
4、ore computer professionals. Therefore, it is urgent for some local universities to accelerate the transformation of computer specialty to application oriented and promote the reform of talent training mode. First of all, we should make clear the goal of talent training, accurately grasp the professi
5、onal orientation, and serve the local economic and social development. At the same time, it is necessary to reconstruct the innovative curriculum system, strengthen the construction of Double Qualified Teacher1 teaching staff, increase the investment in practical teaching equipment and facilities, r
6、eform and improve the management guarantee measures, construct the application-oriented personnel training mode of computer specialty, and explore an effective way to actively adapt to the new trend of industry development.KEYWORDS ： local university; application-oriented talent; computer science; c
7、ultivation mode; curriculum system0引言按照教育部2019年6月15日公布的数据，目前我国共有高等学校2956所。据不完全统计，开 设计算机相关专业的学校有90。多所，占高等学校总数的约1/3,每年毕业生就达到十几万。然而一 些高校，尤其是地方高校、三本院校培养的毕业生不能很好地满足用人单位需求，再加上IT行业 本身日新月异，技术革新快，用人单位对高校毕业生的期望越来越高。因此，地方本科高校、三本 院校计算机专业加快向应用型转型，推动人才培养模式改革，就显得迫在眉睫。1地方高校计算机专业人才培养模式存在的问题课程体系大而全，特色不突出一些地方高校在课程设置时依
8、然延续旧的培养方案，或者参照研究型大学的课程体系，追求知 识体系的完整，因此课程多而杂，但限于课时很多知识和技能只能蜻蜓点水，无法做到精讲精练。 一些课程理论深、难度大，学生接受吃力。应用型和实践性课程在培养方案中所占比重偏小。学生 动手编程能力低，只会应付考试。1.1 教育观念落后，教学方式单一在开展计算机专业教学时还采用传统的教学模式，老师“满堂灌”、“一言堂”的现象屡见不鲜 ，学生主体地位缺失，学生为考试而学，教师为考试而教。因此，课堂内容缺乏生动鲜活而又紧 跟技术发展的案例、项目，学生只是机械地记忆，学习兴趣早已消失殆尽，更谈不上培养创新能力。 1.3专业培养目标不明确，定位不符合实际
9、一些地方高校制定计算机专业人才培养目标时缺乏充分的调研、论证过程，专业特色相对模糊、 培养目标定位过高。导致专业培养目标随大流，定位脱离当地实际情况。有的地方本科高校除开 设有计算机科学与技术专业之外，同时设有软件工程、网络工程、物联网工程、数字媒体技术等新 兴专业，但“同质化”现象严重，甚至造成了计算机人才过剩的“假象”。1.4 师资队伍建设注重学历，缺乏实践锻炼有效地方高校重科研、轻应用，投入大量财力引进高学历人才甚至高学历海归人才，从各本科 高校人才招聘条件就可以窥探一二。因此，绝大部分专业教师都是从大学直接走上讲台，缺乏软件 开发实践经验。同时没有对地方企业进行调研，没有参与过行业、企
10、业的生产实践。师资队伍结构 单一，行业企业兼职工程师缺乏，高质量的兼职教师队伍建设受到各种因素的制约和影响。2人才培养模式改革的目标地方高校计算机专业包括大多数非计算机专业，无论是生源还是毕业生的去向，都以当地区域 为主。因此，计算机人才培养模式应面向服务地方区域经济发展，为当地IT行业提供人才保障与 智力支持。近年来，福建农林大学金山学院计算机科学与技术专业扎实推进内涵式发展，加快推进 向应用型转型，取得了显著成效和突破。本文以此为例，阐述地方高校计算机专业应用型人才培养 模式改革的探索和一些实践经验。2.1 总体目标按照教学理念先进、目标明确、思路清晰、改革领先、师资优化、教学优秀的要求，
11、通过实施 应用型人才培养模式改革，把计算机专业建设成为在人才培养模式、课程体系、师资队伍、实践教 学条件、管理保障措施等方面形成优势和特色，在地方及全国有一定示范辐射作用的专业，为区域 经济发展提供创新型应用人才保证。2.2 具体目标创新人才培养模式根据应用型本科人才培养要求，计算机专业着手实施“三位一体”应用型人才培养模式改革创 新，在教学思想观念更新、本科专业人才培养方案修订、课程研究性教学改革实施、实践教学新体 系建立、课程考试改革探索、教学质量监控体系构建、教学质量评估体系建设、“双师型”师资队伍 与教学团队建设和校园文化活动实践等方面进行实践，探索一条地方本科高校计算机专业应用型人
12、才培养的有效途径。2.2.1 重构创新型课程体系深化应用型课程体系和教学模式改革。专业课程体系建设是计算机专业建设的核心内容之一。 课程体系建设过程中，积极探索了 “平台课程+模块课程”的课程体系，并最终构建起“底层共享， 中层分立，高层互选”的平台式创新型课程体系。2.2.2 建设具有创业精神的“双师双能型”教师队伍师资队伍是专业建设的能动要素，师资队伍的整体水平和个体能力是培养应用型人才的基本保 障，加强教师团队建设是提高专业建设质量和应用型人才培养水平的关键。因此，计算机专业必须 建设一支数量充足、素质精良、结构合理、具有创业精神的“双师双能型”教师队伍，尤其要有一 定数量的骨干教师和高
13、水平专业带头人。2.2.3 加强实践教学资源建设实践教学资源建设是计算机专业向应用型转型的关键。底层通识教育设置大学生创新创业教育 实践课程，广泛举办各类大赛，引领学生发展创新创业思维。专业教育中实践教学资源建设要以专 业技能为基础，对校园内外各方面资源进行整合，建设综合性强的实践教学中心。通过共享实训基 地的建设，可以对设备进行整合，提高利用率，提升学生动手编程的创新能力。2.2.4 强化成果导向教育成果导向教育，就是将“以教师为中心”转变成“以学生为导向”。目前，高校的以教师为中心, 表现在“以教师教学内容为焦点、我能教多少内容？我有多少时间？我该加强广度还是深度？我要 选哪些教材？ ”，
14、但是以学生为中心则是“以学生表现为焦点、学生修完课后会学到什么新的知识和 技能？与学习目标有关的内容是什么？为了达到学习目标，学生需要做什么？ ”。教师的角色转 变由传统只是传播者转变为学习指导者。3应用型人才培养模式改革的实践培养方案修订学校和企业共同制定计算机专业人才培养方案，同时专业教师应加强对地方IT行业企业的调 研，充分了解当地企业的人才需求和岗位要求，真实体验企业环境。企业共同参加人才培养全过程, 突出人才培养方案的“工程性”、“技术应用性”和“创新性”。组织学生到企业参加实训和顶岗实习，让学生参与到实际工作中。3.1 创新性课程体系构建按照面向区域IT行业服务定位和人才培养目标的
15、要求，通过对行业企业的充分调研，以及对各 岗位的技能要求的分析，理清专业通识技能、专业化技能和可持续发展技能，作为构建专业技能课 程平台的依据。计算机专业的通识技能主要是指通晓计算机基础知识的综合性技能；专业化技能是 指对计算机软件应用与开发技能等某一专业技能的熟练运用能力，可持续发展技能是指学生个性发 展与个性特长技能。通识技能与专业中的基础性、通识课程相对应，构成了 “底层共享技能课程平 台”；专业化技能与专业方向的主要核心课程相对应，构成了中层分立技能课程平台；“可持续发展 技能”与培养学生个性技能为主的课程相对应，构成了高层互选技能课程平台。在课程体系构建的基础上，建设优势核心课程。与
16、IT企业合作共同开发基于软件工程的实验实 践特色教材。采用能力目标、项目导向、问题驱动、案例分析等教学方法，实现工业环境下的“教、 学、做” 一体化。3.2 师资队伍建设将教师实践锻炼作为职称晋升的必要条件、评优评奖的优先条件。每年派出一定数量教师深入 IT企业实践锻炼，鼓励教师考取职业资格证书，积极聘请行业企业工程师任教，建立企业导师库。 使“双师双能型”教师占专任教师的比例不断提高，鼓励引进境内外“双师双能型”师资，引进优 秀企业技术人员和管理人员担任专任教师；有计划地选送中青年教师到企业接受培训、挂职工作和 实践锻炼。3.3 实践教学条件建设在校外实训基地建设上，学院与企业行业的合作，教
17、学链与产业链通过利益链的链接，打造校 企深入融合的体系。制定工学结合的模块化实习实训与培训实施方案：经过反复调研，将产业课题融入教学，与行 业企业专家、教育专家共同建立模块化实训课程体系，开发各课程实训教材。建立实训考核制度和评价体系。经过调研、与行业、企业共同开发各阶段实训考核标准与评价 体系，与现场紧密结合，确保不同层次、不同阶段、不同就业需要的实训要求。同时建立动态调整 机制，充分发挥考核评价体系的激励作用。加强实践教学组织与实施管理。加强实践教学组织与管理，建立健全制度并动态调整，加强过 程管理和终结管理，确保实践教学质量。3.4 创新教学方法方式从成果导向教育开始，强调学生进行深度学
18、习，深度学习的优点是学生可以收获更多、得出更 好的成绩、提高对学校的满意度、更擅长高级、跨领域与反思的学习网。以“45分钟课堂”为根基, 推动人才培养创新，改革传统教育。创新采用交谈式风格教学，让学生与老师交谈、与书交谈，而 不是让学生被动地听一堂课，使学生关注力更持久，学生参与课题教学更多。同时采用互动式交流、 探究式讨论、启发式讲授等多种学习模式，线上线下混合式教学、翻转课堂等教学相长。具体开展如下:(1)项目式学习首先，学生需要通过自己的调研，对项目所要解决的问题镜像界定，包括它们的定义、介绍， 以及要使用的开发软件和语言，以及每种开发平台的优缺点分析，收集各平台的性能、特点等。有 时候
19、学生还需要通过社会调研，设计调查问卷，精准地发现各类人群的需求及原因。在此基础上可 以进行原型开发。然后反复对原型迭代开发，使之逐步完善，并在最后得出结论或者产出作品，项 目的成果需符合课程及学习的目标。一个项目可以持续相对较短的一段时间(比如一周)，也可以持 续贯穿于一门课程始终。(2)翻转教室翻转课堂的主体是学生，重点是学习过程，这与传统教学完全不同。计算机专业要实现翻转课 堂，需要计算机硬件和相关软件等基础设施的支撑。当然也可以借助当前流行的中国大学MOOC、 学堂在线、超星等较成熟的平台。课前学生可以通过观看视频学习新知识，发现新问题。教师要设 置适合的在线练习测试，评价学生学习效果。
20、在线下课堂上，教师可以引导学生将理论知识提升， 指导学生利用基本理论解决实际问题。教师还可以设计一些问题、案例来激发学生思考、讨论及协 作。对于不同层次的学生，教师可以有针对性的进行个性化指导、个性化教育。这种以学生为主体、 先学后教的翻转课堂模式，不仅解决了有些课程课时偏少的问题，而且很好地培养了学生独立思考 和解决实际问题的能力。3.5 改革管理保障机制成立计算机专业建设工作小组，指导应用型专业建设，以及对重大问题进行决策、检查、考核, 评估本专业的建设情况。为保证建设项目目标的实现及资金的合理使用，应加强制度建设，建立和完善有效的责任机制、 管理办法及奖惩措施，形成质量管理保证和绩效考核
21、体系，以切实保证建设质量。4结束语地方本科高校计算机专业在应用型人才培养模式的构建过程中，一方面要按照应用型人才培养 的目标要求，重构现有学科理论和知识，使课程体系符合学科知识体系的内在要求和课程规律；另 一方面，又要面向服务地方区域经济社会发展，挣脱传统教育思维惯性，以就业为导向，培养与行 业、企业相适应的应用型人才。面对“互联网+”时代带来的大发展和新形势，要致力于进一步改革 与完善计算机专业应用型人才培养模式，为培育出兼备工匠精神和创新创业意识的新时代人才继续 努力。参考文献：1曾宪权.地方本科院校计算机专业转型发展路径探索J .教育理论与实践,2015,35(09):42-44. 许薇
22、,三本院校计算机专业应用型人才培养模式改革的探讨J.福建茶叶,2019,41(11):116-117.3运海红，黄成哲，安波.地方院校计算机科学与技术专业建设的探索与实践J.信息技术,2019(03):153-155+160.4周震.地方高校2+X”应用型人才培养模式的实践探索J.中国高等教育,2019(20):46-48.5高秀梅，张光亚,徐文歆.地方高校创新创业人才培养模式创新实验区建设与实践一一以广东海洋 大学为例J.高教论坛,2019(10):101-104.6赵作斌件换霞.开发内化创新高校课堂教学模式新探J.中国高等教育,201902):37-39.7郑彬,产业集群环境下校企合作教育的优势与发展路径基于交易成本理论视角J.高教探 索,2019(11):78-83.8朱磊,校企合作视域下应用型人才培养机制的构建一一评校企合作新探索一一地方高校应用型 本科人才培养模式的研究与实践J.中国教育学刊,2019(10):142.第一作者其他作者通信地址邮编第一作者手机、电子邮箱其他作者 手机、电子邮箱赵浩李盼盼， 赖晓燕福建福州仓山区福建 农林大学南区教工宿 舍42栋204号