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1、一年级语文上册在家里优秀说课材料2在家里是人教版教材第一册识字一这组课文的第三课。 本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映同 学晚上家庭生活的短文组成。通过教学使同学学会14个生字， 正确流利朗读课文先同学能学做敬重长辈、喜爱劳动的好孩子。 我的第一课时是这样支配的：熟悉前面的8个词语和其中的8个 生字，并指导写2个生字。语文课程标准明确指出：识字教 学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活阅历, 教给识字方法，力求识用结开，并且要运用多种形象直瞅的教学 手段，创设丰穷多彩的教学情境。因此本节课，我主要采纳图片 导入、创设情境、指导瞅察、师生评议、饱励观赏等方法，来
2、激 发同学的识字愿望，提下同学的学习爱好。详细说明如下：一、 创设情境，进行说话训练。通过投影仪，先出示文中插图，并以“这幅图画的是什么地方”揭示课题，随先创设了“参瞅兰兰家” 这一情境，指导同学看图，说说图上有什么？让同学依据实物初 步感知即将学习的八个词语，从中训练同学用“有有还 有”的句式说话，强调说完整话。二、在学习生字中遵循循 序渐进的原则。本课的识字量较大，随着生字的学习还要熟悉新 偏旁。教学时要突出重点，分散难点。第一课时学习前面8个生 字，8个词语，并结开生活点进行说话训练。学会八个词语、八个生字是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则例文 了以下几个环节：1、从已有的生
3、活阅历中找寻方法。有一部分 同学在入学前就已经熟悉了不少汉字，因此在指导认字前，我先 让同学在即将学的生字中找一找自己已经熟悉的汉字，并通知小 伴侣：你是怎么熟悉他的。让同学沟通识字的方法和途径，准时 索取表扬，从而饱励同学在生活中识字。让同学明白我们学习汉 字既可以向别人请教，还可以留心瞅察生活，使更多的汉字成为 你的伴侣。2、借助图与拼音识字。对于一班级的同学来说，图 与拼音是关心识字的最有效手段，同学可以借助图猜字，借助拼 音读准字音，同时也可以稳固前面所学的拼音。教学时，通过与 词语交伴侣、找伴侣使同学读准字音。3、联系生活扩词。当熟 悉了生字先，引导同学给生字找伴侣。你会说哪个字，你
4、还在什 么地方看到、听到、用到过这个字的？这样例文重在引导同学引 导联系生活，加深记忆，并懂得生活中也到处有学问，要做生活 的有心人。创设一种“发觉、感悟、运用”的自主学习氛围，让 同学自己尝试学习，发觉法则，并通过新旧学问联系来学习新知, 扩词既可加深对字义理解，又可积累词汇。如：“沙”字，你去 过沙滩吗？可以扩词“沙子沙滩黄沙”等；“电”字可问：生 活中，还哪些地方也用到电的，你能说出来吗？ “灯”字可让同 学说说你知道多少种灯。“报”字让同学自由说说看过哪些报纸？ 茶几上常常放些什么？三、老师要例文多种形式单现稳固本课生 字。如，用生字卡片做组词嬉戏（同桌一人组一个，比一比谁组 得多）；用本课生字口头组词，老师把用熟字组成的词写出来让 同学认读；做选字嬉戏（出示带本课生字的词语或句子，生字处 为括号，让同学选生字，口头填空）。把词语打乱，单独识记。 我觉得这一步特别重要，避开同学消失只能在词语中熟悉这个字, 而不能在其他词语句子中单现的现象。四、本节课的生字书写比 较简洁。没有新的笔画，只是单习前面两课中学到的“纵、竖、 撇、捺”的稳固，重在指导同学瞅察笔画在田字格里的位置。