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1、学习小组组织与管理技术使用记录基本信息县(市、区)学校姓名金斗英语能力维度学情分析口教学设计0学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境0混合学习环境口智慧学习环境微能力点B5学习小组组织与管理教学环境混合学习环境活动环节及 活动任务等(用照片或截图的方式呈现技术使用的过程或重要环节,建议结合图文呈现) 小组合作学习,开展对话询问对方个人信息并写一篇介绍小组某一成员的英语作文。名词所后移的和成:1.越丘次次木超声回向尾力口 ,三Jim ,s tooKmy father,w carI-y :二 _:_ 蒸- _ 这是我上的“名词所有格S的表达法” 一个教学环节,在名词表达法这个 教学环节中,我
2、让学生开展小组合作学习,每位学生都在自己所在的6人小组 中根据老师屏幕上所呈现的问题(提示)来采访小组其它成员(学生可以拓 展提问的问题),每组6人,先从程度最好的2名学生开始,然后是中等程度 的2个学生,最后是程度薄弱的2个学生。以这种形式让每个学生都开开门说 英语。同时把my fathers car的主要句型也复习了一遍。这张PPT演示文稿 在学生口语对话过程中一直清晰明了地呈现在屏幕中,使学生十分明确对话 的主题和内容,同时关键提示词或句的呈现也给予学生不少的帮助使得几乎 所有的学生都能够顺利完成口语练习。三年级的孩子刚刚接触英语不久,对英语有着浓厚的学习兴趣。他们善 于模仿,乐于模仿,
3、学习的主动性比较强。这时有意识地培养学生自主学习 习惯和能力也很有必要。本课的主要语法点是名词,所有格S的表达和使用。在谈论物品的归属 时,不能单单孤立地来教学所有格的表达法。因此我创设了合理的语境结合 Whose引导的疑问句,来进行教学。教学内容科学准确,符合课程标准,突 出了教学的重难点。在教学过程设计中主要是设计希沃白板课件,采取多种方法和活动来开 展教学。利用思维导图+快速反应的方式来热身复习,以此来调动学生学习 的积极性,为后续的学习做好铺垫。核心知识点的讲解考虑到学生的认知能 力和学习能力,做到放慢语速,适时地让学生按下暂停键,进行自读和思考 和互动。练习的设计从易到难,鼓励学生积极思考,大胆实践,尽可能让 学生在轻松愉悦的过程中学习。阶梯式教学形式和内容编排符合学习者的认 知规律,逻辑性强,过程主线清晰、重点突出。讲解考虑到学生的认知能力和学习能力,做到放慢语速,适时地让学生 按下暂停键,进行自读和思考和互动。练习的设计从易到难,鼓励学生积极 思考,大胆实践,尽可能让学生在轻松愉悦的过程中学习。阶梯式教学形式 和内容编排符合学习者的认知规律,逻辑性强,过程主线清晰、重点突出。自评等级0优秀口合格口不合格