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1、2022教师资格证_教师资格证条件 老师资格证由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“老师资格证条件”。 1简述影响学习迁移的主要因素？学习情境的相像性;学习材料的性质;学习活动的多样性;原学习的娴熟和理解程度;年龄特征;智力水平。2简述促进学生对学问的理解？通过直观教学,供应丰富的感性材料;引导学生主动思维,提高概括水平;利用变式和比较突出事物的本质特征;通过语言明确揭示概念和原理的内容;使学问详细化,通过应用加深理解;使学问系统化,进一步理解教材;指导学生自学;依据学生的年龄特点区分进行指导。3简述克服遗忘的主要方法？留意养分和健康,防止大脑创伤和心理障碍;加强记性信念,
2、供应开心的学习阅历;提倡理解基础上的记忆,运用合理的记忆方法;复习;过渡学习;记忆法。4简述学生解决问题实力的培育？培育学生主动解决问题的内在动机;问题的难易应适合学生的学习实力;指导学生理解和分析问题,创设必要的问题情境;供应交充裕的时间和适当自由;鼓动学生验证答案,供应解决问题的机会。5简述教学中培育学生主动自我意识的方法？树立自信自重与自尊的行为模范;以胜利的阅历激励学生的主动自我意识;敬重学生的理智与情感,防止不当的褒贬;提出明确与合理的要求,关切学生的学习成败,期望应成为对学生潜能的挑战;敬重学生个人价值,培育合理的人际关系。6如何培育学生的视察力？必需提出明确而详细的目的任务;在视
3、察前要做好有关学问的充分打算,并订出周密的安排;有安排有系统地训练学生的视察技能和方法;启发学生视察的主动性,养成勤于视察的好习惯;利用一切机会,让学生参与多种实践活动;知道学生做好视察的记录,对视察的结果进行整理和总结。7简述教学目标的选择标准？价值性;可能;低耗;丰富;就高性标准。8老师学习教化心理学的必要性？增加对学校教化过程和学生学习过程的理解;学校教化心理学学问是全部老师的专业基础;有助于科学地总结教化教学阅历;供应了学校教化教学改革和探讨的理论和方法基础。9柯尔伯格道德发展理论对教化有何启示？有效的道德教化或品德陶治必需依据各时期道德观念发展的特征而实施;对早期儿童教条式的说教,忽
4、视儿童对权威的看法与对需欲的满意,很简单造成装腔作势实则功利横行的现象;负责教养者不应抱”亡羊补牢为时未晚”的想法,反而让”趁热打铁”的各时期荒废过去。1简述程序教学的基本原则？小步伐逻辑序列;要求学生作出主动反应;刚好反馈;学生自定步调;低错误率。2简述布鲁纳对发觉学习条件的相识？要求学生有相当的学问和阅历的储备;要求老师具有较高的学问和教学指导水平;必需把原发觉过程变更成适合学生在课堂上再发觉的过程。3简述有意义学习的条件认知？学习材料必需要具备逻辑意义;学习者认知结构中必需具备适当的学问基础;学习者必需具备有有意学习的心向。4论述良好课堂管理的基本原则？课堂管理应以主动指导而不是消极防范
5、为主;教化在先奖惩在后多奖少罚,反对”不教而诛”,多做细致的思想工作;师生共同确定应当遵守的课堂规范;实行课堂民主管理,培育学生的团结合作看法;老师要驾驭处理不良课堂行为的技巧;要尽量消退校内校外的不良影响因素。5跟学生建立师生关系应遵循哪些心理学原则？不要把老师的须要说明为学生的须要,不要把老师的焦虑和不良心情转移给学生,防止对学生的偏见;创建平安而暖和的课堂气氛;正常的师生关系要有分寸,应以公认的渠道为限。6教学目标有那些心理功能？具有启动导向激励聚合功能。7如何防止学生在考试和测验中怯场？基本原则有二:一是端正学习动机,二是限制能增加兴奋度的各种刺激.详细做法如下:第一做好学习评定过程中
6、的思想教化工作;其次做好常常性的学习评定工作;第三熬炼学生自我限制的实力。8学生的志向水平受哪些因素的影响？家庭对学生志向水平的影响;学生过去学习成果;受实力与自信念的影响;受与人对比效应的影响。9合格老师的心理品质？(1)老师应具备的实力;老师最重要的实力是课堂教学实力,它是老师的基本功.老师的课堂实力包括:驾驭教学内容,提出和贯彻教学目标,理解分解和表述教材,恰当运用教学方法教学技巧并表现出肯定的教化教学机灵.老师还应有组织班集体,了解或探讨学生以及进行家长工作的实力.(2)表现在感情和意志以及其他方面的心理品质;忠诚教化事业,稳定的专业气质;稳定的心情,良好的师生和同事关系;要有耐性和信
7、念;乐观活泼的性格;公正不自私。1如何正确处理非正式的学生群体？利用非正式学生群体的特点增加正式学生群体的素养;细心做好非正式群体成员的工作,特殊是做好其”领袖”的工作,以限制其消极作用,争取转化为发挥主动作用;对于破坏性的学生中的”团伙”,要坚决予以拆散,不能允许存在,当然,对此也要讲究方法。2人本主义的教学目标？增加学生的自我意识和独立性;帮助学生为自己的学习负责;增加创建性;发展对艺术的爱好;增加新奇心。3 20世纪80年头以来，西方教化心理学发展表现出来的主要特点？学与教问题成为学校教化心理探讨的中心问题;认知心理学的理论深化学与教过程的探讨中,比较重视探讨较为困难的学生的学习过程,探
8、讨方法越来越先进;重视探讨课堂教学的心理学问题,强调理论的实际应用,重视学习的个别指导问题;更加重视学习过程中相识情感动作技能等方面的统一;人本主义心理学对学校教化对课堂教学过程的影响增加。4简述美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求？说明详细的行为,以便老师能视察学生,了解教学目标是否已经达到,列如”能列举XX步骤”;说明生产上述行为的条件,列如”能参与可教书来列举某五个步骤”;指出评定上述行为的标准,列如”单元教学结束以后,能根据标准测试要求,列举五个步骤,至少四个步骤是正确的”。5简述提高学问巩固的途径？提高学习的自觉性;提倡在理解的基础上记忆;运用记忆规律,运用合理的记忆方法;合理的
9、组织复习。6怎样培育学生的创建性思维？发展发散思维;训练学生解决问题的各种技巧;培育学生创建的特性;敬重学生的思维结果,容许不同看法的存在。6逻辑思维实力的培育?教学内容和教学过程要有逻辑性是培育学生逻辑思维实力的前提;学生的思维主动性是其开展逻辑思维的重要条件;创设适当情境是培育学生逻辑思维实力的关键;培育学生运用正确的方法进行逻辑思维;指导学生发展和克服思维障碍;加强语言训练.7学校教化对儿童心理发展的主导作用的体现？能充分利用儿童的遗传素养,并对其心理发展施加主动影响;学校教化和社会生活环境对儿童心理发展的影响也是有选择性的;能影响儿童心理发展的方向和水平。8智力技能的培育方法？培育学生
10、仔细思索的习惯和独立思索的实力;驾驭解答各类课题的程序,形成肯定的认知结构;使智力技能的应用有广泛的机会,培育学生技能迁移的实力。9简述教化心理学的发展历程？从1903年桑代克创立教化心理学起先,到20世纪80年头,教化心理学的发展可分三个阶段:(1)初创期(1903年-20世纪20年头)这一段主要是桑代克的理论占统治地位,强调教化测量和统计分析以及学科心理的探讨.(2)过渡期(20世纪30年头-20世纪50年头)这一时期教化心理学的体系越来越庞杂,广泛汲取其他学科的探讨成果,但并未出现真正的突破.(3)发展期(20世纪50年头-20世纪80年头)这一时期,教化心理学的发展最为显著,出现了几个
11、闻名的教化心理学家。1简述老师角色的心理特征？酷爱学生,期望学生健康成长;意志坚决,擅长支配感情;学习爱好深厚,提高自己的愿望剧烈;思维敏捷,留意客观分析;视察敏锐,擅长了解学生。2简述布鲁纳的教化目标观？学校应当激励学生们发觉他们自己的揣测的价值和改进的可能性;学校的其次个目标应当是发展学生们运用思想解答问题的信念;学校的第三个目标是培育学生的自我推动力,引导学生们独自运用各种题材;学校的第四个目标是培育学生”经济地运用思想”;学校的第五个目标是发展理智上的忠诚。3布鲁姆关于认知的教学目标分类？学问;理解;应用;分析;综合; 评价.认知领域情意心因动作领域教学目标。4简述柯尔伯格讲道德发展理
12、论？柯尔伯格将道德发展分为三个阶段六个时期,每一个阶段包含两个时期.六个时期依序发展,层次不得絮乱或倒置.水平A(前习俗阶段):第一期惩处与听从的定向;其次期,操作与关系倾向.水平B(习俗阶段):第三期,人际关系与不同的定向;第四期,权威和社会权利限制的定向.水平C(后习俗阶段):第五期,社会契约方法定向;第六期,一般的道德原则问题倾向。5学生学习的特点是什么？间接性学习为主,干脆性学习为辅;组织安排性;有效性;年龄差异性;学生学习的面对将来特性。6简述加涅的指导学习理论？教学就是要教大量有组织的系统化学问;认为教思维方法,指导学生”如何想”,并不能养成实力,必需通过大量有组织的学问学习才能培
13、育实力;教学必需给学生充分的指导,沿着规定的程序进行。7简述人本主义心理学提出的教学原则？教学更注意于情感发展而不是学问的获得;强调发展自我观念;强调交往;强调发展价值观。8桑代克提出的三条基本条件学习规律是什么？打算律联系律效果律。9简述皮亚杰儿童心理认知发展论的教化意义?(1)心理及教化测验专家能依据皮亚杰的探讨结果编制新的智力测验.(2)课程专家应依据皮亚杰的发觉设计各级教学的课程.(3)老师可以依据皮亚杰的理论协作教学与学生的智能.皮亚杰的认知发展理论赐予老师及父母最大的启示:1才智是个体与环境相互作用的结果,越简陋的学习环境或越缺乏活动的个体,越产生迟滞的心智实力.2认知活动经验四特
14、性质不同的阶段,各阶段有其特别的智能活动,教学者应依据儿童发展的阶段,支配最适当环境并作最充分的教学活动。1制约儿童心理发展的因素?遗传与环境;成熟与学习;社会环境因素;学校教化因素;主观能动因素.2艾里克森划分的心理社会性的各个阶段?信任对不信任,从诞生到一岁;自主对羞怯怀疑,从两岁到三岁;主动对内疚,从四岁到五岁;勤奋对自卑,从六岁到十一岁;同一性对角色混乱,从十二到十八岁;密切和团队对孤立,成年初期;创建性对自我确定,成年中期;完善对厌恶和无望,老年期.3预防学习疲惫的措施?防止过重的负担,保证足够的休息和睡眠;建立和执行符合卫生要求的作息制度;培育学生的学习动机和学习爱好,改进教学方法
15、;主动参与体育熬炼,适当留意休息和养分.4因材施教的运用原则和策略?原则:正常的对待方式;正确的看法;主动的评价;主动的操作.策略:实力分班或分组;跳级;留级;复试教学;程序教学.5加速制教学策略?特点:禀赋优异儿童所学与一般儿童相同,只是加速其程度,缩短其修业年限.可以实行提早入学或跳级方式进行.这又势必提早进入高一级学校,须各级学校协调协作,方能顺当实施加速制教学策略.跳级就读的最大缺点,是学生可能过分偏重学问学习而忽视其他方面的发展.6练习过程的一般规律?练习成果的逐步提高;高原现象;练习成果的起伏现象.7教学管理的弊端?对学生的言行要求过高;对学生的言行要求过低;让学生消遣或忙绿以取代
16、学习;对惩处的功效评价过高;缺乏处理问题行为的技巧.8学习测量和评定的主要功能?诊断,反馈与鞭策,管理,教化心理功能.9课堂心理气氛的类型和影响因素?依据学生在课堂上表现出来的留意状态情感状态意志状态定势状态与思维状态,可将课堂心理气氛分成主动的消极与对抗的三种类型.因素:老师的教学;课堂的领导方式;校风与班风;师生的人际关系;班级的规模.1学习评定中常见的老师心理误差?宽大误差;光环效应;集中趋势;逻辑误差;对比误差;邻近误差.2禀赋优异儿童的教化策略有那些?加速制;充溢制;特别班级制教学策略. 老师资格证 老师资格证是国家对特地从事教化教学工作人员的基本要求，是公民获得老师职位、从事老师工
17、作的前提条件。中华人民共和国教化法和老师法明确规定，凡在各级各类学校和其. 老师资格证 一、教化学1、教化学是探讨教化现象、揭示教化规律的一门科学。2、我国春秋末年的学记是世界上第一部论述教化问题的专著。比古罗马昆体良的论演况家的主要思想有：“不. 老师资格证 老师资格证考试流程1、考试时间：非师范类 每年10月份考试2、考试内容：主考科目（2）教化学教化心理学辅考（5）老师职业道德学生与团队管理概论教学方法导. 老师资格证 老师资格证一、考试简介老师资格是国家对特地从事教化教学工作人员的基本要求，是公民获得老师职位、从事老师工作的前提条件。老师资格制度是国家实行的老师职业许可制度。. 老师资格证 第四章：文化素养第一节：中国历史 一、原始社会 1、原始人群（1）元谋人：已知中国境内最早的人类，距今170万年 （2）蓝田人：距今80万年（3）北京人：距今50万年，已运用自然火。2、氏族社会：（1）母系氏. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页