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1、北师大版笔下生花说课稿敬重的各位评委，你们好，今日我要说的是北师大版学校语文第 九册第九单元的“笔下生花”，下面我就从以下几个方面说说我 对这堂课的设计，敬请指导。一、依据课标说理念“自主、合作、探究”是语文课程标准乐观提倡的学习方式， 在课堂上允许同学自主选择学习伙伴，组成学习小组，说自己想 说的，说自己想写的，既敬重了同学，又能发挥群体学习的优势， 取长补短，在互议互评中提高口头表达力量。整节课我都留意给同学自由的空间，激活同学练笔的乐观性，让 同学乐说、敢说、善说。二、联系实际说教材这篇“笔下生花”来自北师大版学校语文第九册第九主题单元面 对错误，它是课文和拓展阅读的延长。同学通过本单元
2、三篇主 体课文和一篇拓展阅读的学习，在反复诵读中品尝、感悟到对待 错误要敢于面对、勇于改正，要擅长反思和自省，熟悉到其实每 个人在面对错误、改正错误的过程中，既需要个人的努力，也离 不开客观环境对我们的影响与关心。在此基础上进行写作，旨在 关心同学进一步体验与熟悉面对错误时应当实行乐观健康的态 度。新课标指出：现代课堂教学是师生互动，乐观交往，共同进展的 过程，同时又是不断开放与生成的过程，老师应紧扣同学习作的 过程与方法，情感态度，写作材料的预备过程以及对作文修改进 行多用度、多层次、多目标评价，不断积累习作的情感，提高习 作力量。”为此，我确定如下教学目标：1、学习在错误中总结教训，进一步
3、深化“面对错误”这一主题。2、把事情的前因后果说明白，把握记叙文的六要素。3、通过互赏互评，使同学进一步明确写作是为了自我表达和与 人沟通，以此进一步激发同学的习作爱好，让同学在互动中修改 习作，共享阅历，进一步拓展思路，习得修改方法，写得详细通 顺，从而培育勇于沟通、乐于观赏、擅长发觉、精于提问、勤于 修改的良好习作态度和敢于想像、说真话、吐真情的习作习惯。 在以上目标中我把把握记叙文的“六要素”，深化“面对错误” 这一主题作为教学重点.三、敏捷多样说教法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发同学的写作激情，圆 满的完成这次的教学任务，达到以上教学目标，我实行了以下的 教学方法：1、直观教学
4、法：利用多媒体帮助教学手段，激发同学的写作爱 好。2、多学科整合法：留意德育、美育等学科的渗透，使教学充分 发挥教书育人的功能。3、循序渐进法：先说后写，先赏后评，把大量的时间留给同学, 并注意形式多样、方法敏捷、气氛活跃，以丰富同学的语言训练。4、分组合作法：把同学分成若干小组，让他们相互沟通，畅所 欲言，培育同学的合作力量。四、主动参加说学法为了让同学“情愿写，有的写，能够写“，我实行以下学法：1、自主学习法：老师尽量少讲少说，给同学营造一个自由宽松 的写作氛围，培育同学的表达力量，让同学充分展现自我，使写 作成为同学生动、主动、制造性学习的过程。2、互赏互评法：让同学在小组合作中相互沟通
5、，相互评价，无 论句、篇，哪怕是一个词；让同学在互赏互评中学习写作学问, 提升审美水平，增加表达力量。五、情境互动说程序如何达到预定的目标，突破重难点呢？我按如下程序进行教学： （一）、激情导入尽人皆知“爱好是最好的老师，爱好是作文最重要的内驱力。” 本册教材编排中也强调“习作指导的第一个任务就是要激发同学 写作的爱好。”为此，我这样支配教学：1、课件出示同学搜集到的关于错误的格言。（这样，既让同学进 一步熟悉到天才伟人是怎样正确对待错误的，又培育了同学搜集 信息的力量，也为同学在下一步的写作中引用名人名言、增加文 章劝说力做了肯定的铺垫，此谓“厚积而勃发”。）2、课件展现一组错误作为的图片，
6、并让同学评一评、说一说。（旨在关心同学进一步体验与熟悉面对错误时应当实行乐观健 康的态度。）（二）、口头作文作文是“我手写我心:为此，我让同学联系自己的学习、生活 实际，谈谈自己曾犯过哪些错误，自己是如何面对的现在想 来感觉如何。（创设如此情境，是为给同学制造条件，让他们在 肯定的情境中激发自我表现欲，这充分体现了习作共性化。）（三）、自由写作作文课，是同学运用文字进行表达的训练课，“写”应当是整个 课程设计的核心，所以，我还是以进展同学写作力量为这节课的 终极目标。这一环节的主体是同学，我尽量给他们制造一个宁静轻松的氛围, 在出示写作要求后便不再打搅他们，让他们自由写作，以保证他 们的思路不
7、被打断。（四）、自评同学进行自我评价，小组内同学仔细倾听，这一教学环节的设计， 旨在培育同学自我修改作文的习惯和作文的态度。（五）、互评互改新课标明确指出“要引导同学在自我修改和相互修改的过程中提 高写作力量。”“要留意考查同学对作文内容、文字表达的修改， 也要关注同学修改作文的态度、过程和方法因此，我让同学在小组内互评互改，说中评，评中改，发挥群体 学习的优势，取长补短，促进相互了解和合作，在互评互改中共 同提高写作水平。在这一环节中，我也适时提出表扬和鼓舞，增 加他们写作自信念，进一步巩固写作方法，把握记叙文的“六要 素”。（六）、展现佳作“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发同学的
8、爱好是 作文教学的良好开端。为了刺激同学的表达欲望，调动同学参加 的乐观性，我把同学习作中的好词佳句展现在屏幕上，让同学有 感情地朗读，并配上严厉的音乐，制造一种轻松愉悦的氛围，也 使同学获得胜利体验，为习作的讲评创设了一个良好情境。（七）、范文点评最有价值的学问是方法。我选择一篇优秀习作，让同学观赏、剖 析，这使得同学在接下来的自改互改中有个范本。接着我采纳学 问迁移的的方法，让同学评析“病”例，并以“认真阅读、推敲 词语、理顺语句、删改重复、增加完善、纠错别字、断句标点” 为步骤进行修改。有了之前的佳作范评，同学对“病”文的剖析 就能胸有成竹。通过剖析典型作文，使同学知道什么样的作文是 佳作，懂得“佳”在何处，“病”文”病