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1、教科版二年级科学下册教学计划【5篇】篇一：小学二年级科学下册教学计划篇一一、教学目标（一）情感、态度、价值观小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、 成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习， 保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科 学知识；体脸科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学 探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用 科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他 人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、 保护环境的意识和社会责任感。（二）探究与兴趣目标科学探
2、究的8个要素：提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、 表达交流、反思评价科学态度目标：探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享（三）科学思考能力 创造性地使用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学 设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。篇五：二年级下册科学教学计划篇五一、教材解读二年级下册教科书由“磁铁”和“我们自己”两个单元组成，其中“磁铁”单 元7课，“我们自己”单元6课，还有一个“科学阅读内容，两个单元合 计13课，原则上每课需1课时来完成教学。1、“磁铁”单元本单元的7课课题分别是：1.磁铁能吸引什么，2.磁铁怎样吸引 物体，3.磁铁的两极，
3、4.磁极与方向，5.做一个指南针，6.磁极间的相互作用，7.磁铁和我们的生活。其中，12课研 究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，3-6课研究的是磁铁两极 的特点以及指南针的制作，第7课是本单元的总结课。本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁 铁两极的特性”，这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究 中观察与交流磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互 作用，认识指南针的结构、功能和原理，利用磁铁的性质创造性地制 作指南针以及磁铁玩具，从而获得丰富的感性认识。在教学中，教师 应努力做到以下三点：(1)让学生多“体脸”，体验磁铁实验带来的意外和惊奇；(
4、2)让学生多“观察”，仔细观察磁铁实验中的各种现象;(3)让学生多“论证”，利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论。特别说明的是，“磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点，教 科书依照课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究磁 和电的相互转化，从而体现“学习进阶”思想。2、“我们自己”单元本单元的6课课题分别是：1.观察我们的身体，2.通过感官来发 现，3.观察与比较，4.测试反应快慢，5.发现生长，6. 身体的“时间胶囊”o其中，1-4课从身体的结构人手，逐步发展到对 感觉器官的认识，5-6课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会。本单元从认识人体的外部结构引入，设计了一些用感官
5、(眼、耳、鼻、 舌、皮肤)感知各种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成长发 育过程，以此促进他们理解人的生命特征，并为他们在小学中、高学 段学习人体系统打下基础。在这个单元中，学生将有机会观察讨论人 体的基本结构，将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们认识世界的感 觉器官来认识，尝试回顾自己的生长以及期盼自己身体的生长变化。学生主要完成两个任务：一是通过用感觉器官进行观察，了解自已感 觉器官的基本功能。在观察中，发现感觉器官所接收的信息和已有的 经验，能够帮助学生对周围的事物在识别的基础上进行比较、分析和 判断。二是要发展自己的健康意识，通过回顾之前的生长变化，学生 将对自己身体健康生长的意识与
6、对未来几年身体生长变化的期盼相结 合，形成初步的健康意识。上述两个单元的教学中，教师要引导学生：仔细观察、如实记录，并 能在观察和记录的基础上进行猜想和推理；当发现事实与自已原有的 想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识；能围绕一个主题 做出猜测，尝试从多个角度、用多种方式认识事物。二、学情分析1、思维层次和行为习惯经过一个半学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展, 但依然处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因 此教师的指导和都助仍然非常重要。除了教科书为学生提供的“科学词 汇外，教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表 达的范例。二年级的学生已
7、能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现 象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和 持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼 好动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过程中需要通过不断 巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式（如游戏、积分、 奖励）来促进学生更好地开展观察体验等活动。2、知识衔接和学习基础“磁铁哗元的学习学生是有良好的学习基础的。因为磁铁是学生生活 中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，对许多磁现象有一定 的了解，也产生了一些疑惑，这就成为教学的起点。“我们自己”单元是继“植物”和“动物”之后的第三个有关生命科学的单元
8、。 从一年级开始，不同的观察活动都将感觉器官的观察活动作为一个活 动重点来处理，学生对于感觉器官的功能已经很熟悉，所以在感觉器 官的认识活动中，重点呈现了感觉器官对于人认识世界所具有的学习 功能的表现，教学中的活动表现出从感觉入手到知觉判断的过程。三、教学目标1、“磁铁单元(1)科学概念目标推力和拉力是常见的力。磁铁能吸引铁一类的物体。磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁-类的物体产生吸引作用。磁铁不同部分的磁力强弱不同，磁力最强的部分叫磁极，一个磁铁有 两个磁极。磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母S”表示；指北的磁 极叫北极，用字母表示。指南针是我国古代四大发明之一，是利用磁铁能够指
9、示南北方向的特 点制成的。钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针，可以用来自制指南针。相同的。磁极相互排斥，不同的磁极相互吸弓I。(2)科学探究目标能用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。能通过移动小车感受推力和拉力是常见的力。能用语言、示意图初步描述观察到的磁铁实验现象，并由此开展基于 证据的、初步的科学论证活动。能在讨论和交流中，表达、倾听、评价对磁铁性质的想法。能仿制一个水浮式指南针，并就制作过程中出现的问题进行改进。(3)科学态度目标能对磁铁及磁现象表现出探究兴趣。能采用合适的方式如实地记录和表达有关磁铁的信息。能围绕磁铁的相关研究故出自己的猜测，并尝试用多种实脸方法来脸 证自己的想法。愿意倾听
10、他人的意见，乐于分享自己的经验。能按要求进行合作探究学习。(4)科学、技术、社会与环境目标了解常见的利用磁铁及其性质的产品，体会它们给人类生活带来的便 利。体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术 对人类社会的促进作用。初步体脸包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实施过程。2、“我们自己”单元(1)科学概念目标我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的，这些可以被 观察和描述。眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的 事物及其变化等，具有学习的功能。从出生到现在，我们在不断生长。(2)科学探究目标能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基
11、本结构。能够用摸、听等方法，探知自已身体内部的情况。能够认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此区分事实与想 象。能够认识到通过感觉器官能获取事物的相同与不同特征，用比较的方 法识别不同事物。能够知道感觉器官的综合运用，能够更加全面地认识事物和做出反应。能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任。(3)科学态度目标能够如实讲述观察到的事实。能够尝试用不同的方法和角度观察认识事物。能够保持对未知事物的好奇心，保持科学研究的兴趣。愿意在小组合作中表达自己的想法，并愿意倾听他人的意见。(4)科学、技术、社会和环境目标能够关心自己的生长发育过程，为自己
12、的健康成长做必要的准备。四、单元科学词汇1、“磁铁单元力：力是物体和物体之间的相互作用。推力：向前推动物体的力。拉力：拉动物体的力。磁力：磁场对电流、运动电荷和磁体的作用力。磁极：磁体上磁性最强的部分。一个磁体有且只有两个磁极，即南极 (S极)和北极(N极)。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。2、“我们自己”单元身体：人或动物各生理组织构成的整体。感觉器官：人体能够接收外界信息的器官，一般包括眼、耳、鼻、舌、 皮肤等。感觉：人对某一感觉器官接收到的信息的反应，如眼睛看到颜色是视 觉，耳朵听到声音是听觉等。感知：人通过一个或多个感觉器官接收信息后做出的分析，如一块白 色的石头摸着又硬又凉。比较
13、：对比几种事物的相同和不同。反应:人体接收信息后引起的活动。生长：人体的体重、身高等方面的增加。推测：根据已经知道的事情，想象不知道的事情。五、具体教学措施1、培养学生科学学习的兴趣和良好习惯在教学中激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多 种多样的学习活动。教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多 鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜 欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。良好学习习惯的养成，不能简 单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引 导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自 己的想法等内在品质。2、让学生在生动
14、具体的情境中学习科学 教学中充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活 动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科 学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。3、引导学生积极思考，并与同伴合作交流独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生 在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交 流。在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择 学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。 老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用 适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见
15、。4、培养学生初步提出问题和解决问题的能力教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充 分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的科学知识应用到 生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题, 了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。5、创造性地使用科学教材，及时反思科学探究能力是整体性发展的，科学探究的各种类型在教学活动中应 得到系统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师 要根据学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。 教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的 教学观念与教学方法。在教学中引导并培养
16、学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对 社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学 思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公 共事务的能力。具体如下：发觉与描述自然现象因果问题的能力觉察、产生和叙述另有假说和 理论的能力。产生逻辑预测的能力。计划和实施控制实验测试假说的能力。收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力。作出和运用合理结论的能力。二、教学重点和难点本册科学包含四个单元，共12课，但是却包含了 18个主要概念的分 布：物质科学领域1、物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。2、水是一种常见而重要的单一物质。3、空气是一种常见而重要的混合物质。
17、4、物体的运动可以用位置，快慢和方向来描述。5、力作用于物体，以改变物体的形状和运动状态。6、机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。生命科学领域7、地球上生活着不同种类的生物。8、植物能适应环境&可制造和获取养分来维持自身的生存。9、动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。10、人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动。11、植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。12、动植物之间动植物与环境之间存在着相互依存的关系。地球与宇宙科学领域13、在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着。14、地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔 和地核
18、。15、地球是人类生存的家园。技术与工程领域16、人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适、创造了丰富多彩 的人工世界。17、技术的”核心是发明，是人们对自然的利用和改造。18、工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决 实际问题和制造产品的活动。在以上18个涉及的概念中，1、4、5、6、13、16、17、18是本学期的 重点知识，但是在教学中如何把握学生掌握的度，既不过于浅显，让 二年级学生感觉没有在科学通过探究得到成就感；也不能加大教学难 点，让学生望而却步，所以在教学中引导并激发学生通过多种感官观 察及生活经验来系统、科学的学习本册科学知识，并引导及调动学生 的学习积极性，
19、让学生通过自主观察并思考生活中事物间的联系，学 习、认识事物的方法，也引导学生通过科学探究，既养成良好的科学 探究习惯与科学思维，同时也认识到我们美好的世界，是需要学生自 己去爱护、保护我们赖以生存的地球。三、教学策略1、培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习 的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用 具开始，引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作 业并将所学知识应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进 的引导、培养学生的过程。在课堂上采取循序渐进的方式，逐步引导 学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的 想法等内
20、在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端， 以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿 在教学的全过程中。2、重视学生的生活经脸和体验，并结合课程知识和能力目标设计进行 教学设计。在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经脸出发，在 实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生认识到学科学是真正 来源于生活，并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内容，根据课程 标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体地实现课程目标, 帮助儿童展开活动。3、儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验 的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动 形式，通
21、过学生直接参与探究实验的方）（式，实现自我的，主动的教育 过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思 维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。4、建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己教好的学习 习惯及科学探究能力对自己科学学习的帮助。在奖励机制上采取多元 的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会, 感受成功的喜悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信心。5、创造性地使用教材，联系当地和儿童的实F示，及时的把社会中新的 信息、科学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等 吸收到课程内容中去，不断提高科学教育的针对性、实效性和
22、生动性, 培养学生的核心素养。四、学情分析 二年级学生活泼好动，思维敏锐，与一年级相比，经过一年的科学教 育，有了一定的课堂常规；但与中年级学生相比，又有较强的创新思 维，所以在教授中，既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又 要保护并激发学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探究欲、 让学生在学生科学常识的基础上，学习科学家思考问题的方式。真正 做到学生学科学、爱科学、用科学的教育真谛。篇二：教学目标篇二1、“磁铁”单元(1)科学概念目标推力和拉力是常见的力。磁铁能吸引铁一类的物体。 磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁-类的物体产生吸引作用。磁铁 不同部分的磁力强弱不同，磁力最强的部分
23、叫磁极，一个磁铁有两个 磁极。磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母表示；指 北的磁极叫北极，用字母表示。指南针是我国古代四大发明之一， 是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。钢针经过磁铁摩擦能变 成小磁针，可以用来自制指南针。相同的磁极相互排斥，不同的磁极 相互吸引。(2)科学探究目标能用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。能通 过移动小车感受推力和拉力是常见的力。能用语言、示意图初步描述 观察到的磁铁实验现象，并由此开展基于证据的、初步的科学论证活 动。能在讨论和交流中，表达、倾听、评价对磁铁性质的想法。能仿 制一个水浮式指南针，并就制作过程中出现的问题进行改进。(3)科学态度目标
24、能对磁铁及磁现象表现出探究兴趣。能采用合适的 方式如实地记录和表达有关磁铁的信息。能围绕磁铁的相关研究故出 自己的猜测，并尝试用多种实验方法来验证自己的想法。愿意倾听他 人的意见，乐于分享自己的经脸。能按要求进行合作探究学习。(4)科学、技术、社会与环境目标了解常见的利用磁铁及其性质的产 品，体会它们给人类生活带来的便利。体会我国古代在指南针的研究 与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。初步 体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实施过程。2、“我们自己”单元(1)科学概念目标我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构 成的，这些可以被观察和描述。眼、耳、鼻、舌、皮
25、肤是我们的感觉 器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等，具有学习的功能。 从出生到现在，我们在不断生长。(2)科学探究目标能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的 基本结构。能够用摸、听等方法，探知自已身体内部的情况。能够认 识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此区分事实与想象。能 够认识到通过感觉器官能获取事物的相同与不同特征，用比较的方法 识别不同事物。能够知道感觉器官的综合运用，能够更加全面地认识 事物和做出反应。能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。能够 关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任。(3)科学态度目标能够如实讲述观察到的事实。能够尝试用不同的方 法和角度
26、观察认识事物。能够保持对未知事物的、好奇心，保持科学研 究的兴趣。愿意在小组合作中表达自己的想法，并愿意倾听他人的意 见。（4）科学、技术、社会和环境目标能够关心自己的生长发育过程，为 自己的健康成长做必要的准备。篇三：单元科学词汇篇三1、“磁铁单元力：力是物体和物体之间的相互作用。推力：向前推动 物体的力。拉力：拉动物体的力。磁力：磁场对电流、运动电荷和磁 体的作用力。磁极：磁体上磁性最强的部分。一个磁体有且只有两个 磁极，即南极（S极）和北极（N极）。同名磁极相互排斥，异名磁极 相互吸引。2、“我们自己”单元身体：人或动物各生理组织构成的整体。感觉器官: 人体能够接收外界信息的器官，一般包
27、括眼、耳、鼻、舌、皮肤等。 感觉：人对某一感觉器官接收到的信息的反应，如眼睛看到颜色是视 觉，耳朵听到声音是听觉等。感知：人通过一个或多个感觉器官接收 信息后做出的分析，如一块白色的石头摸着又硬又凉。比较：对比几 种事物的相同和不同。反应:人体接收信息后引起的活动。生长：人体 的体重、身高等方面的增加。推测：根据已经知道的事情，想象不知 道的事情。篇四：具体教学措施篇四1、培养学生科学学习的兴趣和良好习惯在教学中激发学生的兴趣，利 用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时， 时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生 用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课
28、、喜欢教师，进而喜欢 学科学。良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发 言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提 问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。2、让学生在生动具体的情境中学习科学教学中充分利用学生的生活经 验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让 学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动手、 动口、动脑，参与科学的学习过程。3、引导学生积极思考，并与同伴合作交流独立思考、合作交流是学生 学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓 励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流
29、的过程中， 老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见， 引导学生开展讨论，寻找问题的答案。老师有意识地培养学生与人交 流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学 会注意倾听他人的意见。4、培养学生初步提出问题和解决问题的能力教材特别注重培养学生提 出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经 验，随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科 学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中 的作用，体会学习科学的重要性。5、创造性地使用科学教材，及时反思科学探究能力是整体性发展的， 科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。教材只是提供了 学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特点和实际情况，