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1、（苏州园林）教案设计一教学教案课堂教学设计一、教学目标1 .学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。2 .培养学生在占有肯定材料的根底上或在感性认识的根底上掌握事物 之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。二、难点、重点分析1 .归纳本文的中心思想。分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者 和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。2 .苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为 什么没有提到，却把苏州全部的园林都写到了？分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中 求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共
2、同点，并用精练的言语加 以说明，这就预防了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜亮的整体感。文章的 结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采纳了由总到分的说 明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从 大到小从主到次为顺序，使文章条理清楚。这样，读者不仅领会到了苏州园林的 整体美，也获得了具体感受。3 .归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。分析：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序， 灵敏地运用多种说明方法，言语准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性 说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，表达生动是本文的显著特点。4 .作者
3、对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到 苏州园林的影响。开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。三、教学过程设计一导入新课。苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林种植花草树木， 供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强 的说明文就概括说明了苏州园林的根本特点。作者叶圣陶有“优秀的言语艺术家 之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究，因此写得很 有特色。二检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。1 .正音正字：镂16u,从专，娄声，不
4、读1寸，嶂zhdng不读zhdng。2 .补充解词：1因地制宜：依据各地不同的情况规定适宜的方法。2 标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研 究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值3）败笔：字写得不好的一笔； 画画得不好的局部；诗文中写得不好的词句。4）图案：有装饰意味的花纹或图 形，以结构齐整、匀称、调和为待点。5）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小 而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。6）俯仰生姿：有 的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。7）珠光宝气：珍珠与美玉发出的光 辉。8）闲适：闲静舒适。9鲜艳照眼：鲜鲜艳丽，使人眼明目亮。三范读课
5、文、引导分段。文章可分三段。第一段12自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同 点。第二段39自然段具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（1 0自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的，结束全文。四讲析第一段112自然段。1 .指名朗读第1自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印 象是怎样得来的？对我们有什么启发？学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或 多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园 林。2 词义辨析。（1“其他地方指哪些地方指苏州以外）2标
6、本、标志、标准。这里有“范本之意；标志，记号；标准，标准、 衡量事物的准则。（3鉴赏、欣赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；欣赏指观看欣 赏；欣赏指对艺术品的领会和玩赏。文中选用“鉴赏 一词，明确要求我们对苏 州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。3 .学习第2自然段。1齐读第2自然段。2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能表达这一特点？作者 在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“处处入画学 生划出书中相应文字），具体表现为四个“讲究和一个“一切。这是下文说明 的总纲和顺序。四个“讲究构成排比，暗示了下文36自然段具体说明内容。“一 切既总结上文四个“讲究，又
7、为下文79自然段）的小处埋下伏笔。“亭台轩榭是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局 最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼在园林景色中主要起连通、映照、 组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的假设干景点，用“配合 一词最 为恰当。“花草树木美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用 “映衬。“近景远景不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体 画面，所以说“层次。可见作者遣词很准确，贴切。4 .商量第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明 确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画，才使它 具有“标本的价值。这里的因果说明
8、，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和 匠师们的智慧。第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明顺序。5 .指导朗读课文第一段。11明确说明文的朗读要求，略加点拨。2指名朗读第一段。五讲析第二段。1 .提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：第二 段可分两层。第一层36自然段）从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完 美的图画；第二层79自然段）从不可无视的三小处，进一步说明苏州园 林”处处入画。第一段与第二段是总分关系。2 .讲析第一层36自然段。3 1指名朗读第一层。2指导分析第3自然段。指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究
9、对称，有 “自然之趣。提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明 方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。3指导分析第4自然段。指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠是“一项艺术而不仅 是技术艺术，指有制造美的方法方法；技术，指生产操作方面的技能，有“自 然之趣，能使游人“只觉得身在山间。其次写池沼。先抓住关键，说明“大 多引用活水，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心 又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画 意又有诗意的特点留有深刻印象。4指导学习第5自
10、然段。指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼 于画意，是空间上使上下树俯仰生姿，相互映衬；一是依据季节变化“花树相 间，到达四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意。第五、六两 句举例说明苏州园林树木的画意美。提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为 主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的“古老 ”盘曲磷 峋 “满眼的珠光宝气等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林 花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。”因为依据中国画的审美观点看，这 是缺少取的？ 这是议论
11、，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画 艺术美。说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明 的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。齐读第5自然段5学习第6自然段。指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。分析：第6自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人 以画意实感。文中的两个“更字与“多了、“深了紧密照顾。3.指导分析第二层（79自然段）。齐读第二层。提问：这一层说明了哪些具体内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答 问。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画；这 一层主要说明苏州园林的小处也“不可无视，更进一步说明了苏州园林的“处 处入画。第7自然段说明，苏州园林各个角落都注意画意美；第8自然段说明 门和窗简朴而别具匠心；第9自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁。这一层 出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照顾了第一段中“一切都要为构成 完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔之句。商量第7自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。小结第二段：这一