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1、双减政策下学校落实“双减”政策一加强课外读物管理实施方案为规范课外读物进校园管理，防止问题读物进入校园， 充分发挥课外读物育人功能，切实做好课外读物推荐和管理 工作，让学生与好书为伴，浸润书香，读书圆梦，我校制定 以下课外读物遴选方案。一、课外读物管理领导小组组长：XXX （XX初中校长）副组长：XX （XX教务主任）组员：XX （中层管理人员）XX （教研组长）二、指导思想坚持以为指导，全面教育方针，落实立德树人根本任务, 着眼有效作业的研究与实践，构建教育良好生态，促进学生 全面发展、健康成长。三、具体要求（一）发挥课外读物育人功能。学校始终坚持倡导学生爱读书、读好书、善读书C通过 开展形
2、式多样的阅读活动，提高学生阅读兴趣，培养良好阅 读习惯。（1）举行校园读书节活动。每一学年的四月份是学校 的悦读月，开展主题式悦读节活动，通过活动，激发学生阅 读的兴趣，培养爱读书、读好书、善读书的好习惯。（2）师生共读，亲子共读活动。每月开展一次师生读 书交流会，师生共读一本书，共情共读，带动学生读书的热 潮。学校主张亲子共读，通过家校委员会的示范作用，带动 整个校园的亲子共读，将读书辐射到每个家庭。（二）强化管理，严禁非法读物进入学生书包。各班主任及全体教师要深入学习教育部办法，掌握 对学生课外读物管理的具体要求。在符合上级要求的情况下 向学生推荐课外读物时，要严把“十二种情形”关，严防不
3、 良读物进校园。推荐学生课外读物要坚持教育部办法规 定的“方向性、全面性、适宜性、多样性、适度性”原则和 “主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧”的标准，从 严管理，确保好书进校。各班主任也要按照“原则”和“标 准”指导家长的购书行为。（三）推荐优秀读物。学校负责组织本校课外读物的遴 选、审核工作。推荐原则、程序按教育部关于印发中小学 生课外读物进校园管理办法的通知执行。进校园课外读物 推荐目录向学生家长公开，坚持自愿购买原则，禁止强制或 变相强制学生购买课外读物，学校不得组织统一购买。要广 泛开展阅读能力提升工程，以语文教研组为主体成立专家组, 参照教育部推荐新课标中小学课外阅读书目，结合
4、实际 制定适合本校学生阅读能力的推荐书目，向学生推荐经典类 和前沿类的优秀读物。（四）科学推荐读物。进校园课外读物推荐目录要向学 生家长公开，坚持自愿购买原则，禁止强制或变相强制学生 购买课外读物，学校各部门不得组织统一购买。（五）坚持方向性、全面性、适宜性、多样性和适度性 的推荐原则，严格把握主题鲜明、内容积极、可读性强和启 智培慧的基本标准，推荐优秀课外读物进校园，充分发挥课 外读物育人功能。（六）学校图书馆购买课外读物按照中小学图书馆 （室）规程有关规定执行。（七）推动师生、亲子共读，建设书香校园、书香家庭。教务处要做好学校书生课程”的落实工作，指导、督 促书生课程建设委员会定年度计划、
5、定工作方案、定阅读内 容、定考核办法，强化课程实施过程管理，使书生课程尽早 在本校落地、生根、开花、结果，促进书香校园建设。教务 处要采取措施，组织各级部各班开展亲子共读”活动，建 设书香家庭。各班要把学生读书作为缔造完美教室的主要内 容之一，创造条件便利学生阅读；语文学科组要担起学生读 书的责任，使学生养成爱读书、读好书、善读书的好习惯。（八）学校给每个班配备书柜，开放图书室、读书吧等, 并通过形式多样的阅读活动。绘本课。阅读指导课提高学生 阅读兴趣，培养良好阅读习惯。（九）每月开展师生共同一本书活动，利用晨读，阅读 课、自由阅读等时间，教师适时指导与交流，定期召开读书 交流会，激发学生读书
6、兴趣，书香致远。三、制定制度，分工落实（一）加强排查，剔除不宜读物。教学中心要带领图书室管理人员在原来排查清理不良图 书的基础上再进一步按照教育部办法要求，认真排查学 校馆藏、班级柜藏，发现不符合要求的书籍要封存管理，不 准借阅。各班要随时检查学生带入学校的课外读物，发现不 符合要求的读物，要教育学生禁读并及时告知家长。各班要 通过家长会、家长群、家访等方式，使广大家长熟知教育部 办法中规定的不宜读物，并对家藏图书进行排查，发现 不符合要求的图书应剔除，禁止学生阅读。（二）各类进校园的课外读物须按照“凡进必审” “凡 荐必审”的原则，课外读物推荐和选用工作要坚持方向性、 全面性、适宜性、多样性
7、和适度性原则，进校园课外读物必 须符合主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧的基本标 准。对于违反出版管理条例规定或存在管理办法中所列举的十二条“负面清单”情形的课外读物，一律不予推 荐和选用。（三）鼓励广泛阅读，开展家庭读书分享会紧密联系孩子思想、学习、生活实际，阅读各类健康有 益的读物，不要一味只看一类书籍，造成阅读面过于狭窄。 并且定期进行家庭读书分享，既能和孩子共同经历书籍带来 的喜怒哀乐，拉近与孩子之间的距离，又能激发孩子的阅读 兴趣，感受孩子心理和思想上的变化，便于调整读书的方式 方法。（四）切实加强阅读需求调研，满足阅读需求作为课外读物进校园最主要渠道，学校图书馆要充分发 挥主阵
8、地作用，依据教育部和市教委批准推荐的课外读物推 荐目录，结合学校教育教学改需要，切实做好学生课外阅读 需求调研。鼓励学科教师、家长、学生代表等多方推荐，充 分满足学生课外阅读需求。（五）建立校园课外读物推荐报备制度学校向学生推荐课外读物原则上每学年初进行一次。推 荐前，须进行审查和备案。具体环节分为初选推荐、分组审 读、集体评议、公开公示、上报备案。学校课外读物进校园 工作领导小组要组织教育教学干部、各学科教研组长及骨干 教师、图书馆管理人员提出初选目读物进校园推荐阅读目录。学校推荐书目确定后，每年9月要上报区教委基础教育科备 案，并向学生家长公开，坚持自愿购买原则，禁止强制或变 相强制学生购
9、买课外读物，学校不得组织统一购买。五、课外读物管理与评价（一）坚持五育并举，全面发展。要着眼于学生全面发展，围绕核心素养，紧密联系学生 思想、学习、生活实际，满足中小学生德育、智育、体育、 美育和劳动教育等方面的阅读需要，全面发展素质教育。（二）适度性。教师根据教育教学需要推荐的课外读物，要严格把关、 控制数量。（三）适宜性。符合中学生认知发展水平，满足不同学段学生学习需求 和阅读兴趣。课外读物应使用绿色印刷，适应青少年儿童视 力保护需求。（四）全面性。坚持“五育”并举，着眼于学生全面发展，围绕核心素 养，紧密联系学生思想、学习、生活实际，满足中小学生德 育、智育、体育、美育和劳动教育等方面的阅读需要，全面 发展素质教育。六、建立课外读物监测、问责制度（一）出现问题，一次提醒、二次警告、三次严肃处理。（二）坚持以人为本，转变观念，引导教师树立正确的 价值观、质量观和人才观，明确“五项管理”的重要意义， 确保“五项管理”工作落到实处。（三）学校成立校长问责机制，纳入行政干部绩效考评。（四）平时根据工作，对学生睡眠、体质、读物、作业 等问题随时与家长交流沟通，并做好约访、交流工作记录。