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1、美丽的小兴安岭教师点评语之一一、老师个人素养优越，充分激发同学情感参加这篇课文描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的景物，表 现了小兴安岭如诗如画、特别迷人的自然风貌，显示了它的漂亮 的特点。课文把小兴安岭写得如此漂亮，但是实际上怎么美，同 学就很难想象了。林老师就发挥了个人特点，运用自身优越的素 养，通过全身心地投入，富有激情的导语，梦幻般的朗读，并借 助课件有声有色地向孩子们再现了小兴安岭的漂亮风光，把他们 领入了小兴安岭的漂亮景色中，使他们的情感得到激发，从而形 成了真实的共性化的朗读。二、主动、开放的课堂，提升同学学习的主体性构建了开放、主动的课堂，突破原有学科教学的封闭状态，把 同学
2、置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在品 读课文时，老师并不是自定教学内容，而是将同学视为学习的主 体，将课堂还给同学。“假如你有机会去小兴安岭，你会选择哪 个季节去呢？ ”一句平淡又亲切的话语，激起了同学无限的爱好, 每个同学带着各自不同的内心感受去选择最想了解的内容。温州 的孩子生活在洋溢着春色的环境之中，几乎没有观察过雪，因此 他们对“雪”布满了奇怪 与憧憬，大部分同学都选择了冬 天，老师就顺着同学所选择的内容实行机动的教学，这样开放式 的教学是顺着孩子的心理来教学，符合同学的求知欲。又如在感 受冬天的美时，老师问：“冬天什么最吸引你？”由于每个同学 都有自己的感官，自己的思
3、想，老师充分顾及到同学阅读态度的 主动性，阅读心理的独特性，让同学在阅读中自我发觉，自我充 实，真正做到以生为本，进入学习状态。三、教材处理主线清楚，同学体会深刻小兴安岭的四季虽有不同的美，但有一个共同的特点一一树木, 以此为中心来写，美得真是生气勃勃、实实在在，小兴安岭是漂 亮的，迷人的。林老师紧紧抓住这一主线，请同学找出描写树木 的句子，每个自然段都是以写树木开头，树木的变化美的景色, 让同学对整体有个把握。但中高班级的阅读教学应深化篇章，而 不仅仅停留在朗读上。文章究竟怎么写？为什么写的这么美？， 描写春夏秋冬有许多方面都可以写，为什么要抓这一点？假如这 里再对小兴安岭的春夏秋冬进行比较，将文章的分支和整体有一 个更好的融合，让同学更清楚地熟悉到文章抓变化来写，通过抓 变化赞美漂亮的小兴安岭，这样是否会让同学从整体上再有一次 审美层次上的提高？