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1、（菜园小记）教学设计例如二初中三年级教案第一课时一、明确目标整体感知课文内容和结构，理清写作的层次，体会本文生动、优美的言语特 点和综合运用多种表达方法的特点。二、整体感知本文写于1961年，中国经济处于临时的困难时期，为了鼓舞人们的斗志，渡 过困难时期，吴伯箫写了一系列以回忆延安生活为主题的散文，菜园小记就是 其中一篇，文章通过“小记有关菜园的一些往事，用语清新，并插以适当的描 写与抒情，表达了作者期望继承和发扬当年延安军民的精神风貌，可读性很强。三、教学过程1 .由苏武（菜羹赋）导入，引出俗语：“吃鱼不如钓鱼乐。其实，吃菜是 一种享受，种菜的整个过程也其乐无穷。2 .听课文录音，要求：读准
2、音，感受清新的言语，以及在行文中运用谚语、俗语和古诗，使文章摇 曳多姿，生动有趣。3 .指导学生自由朗读课文，体会听读中的要求，并思考下面问题投影）：概括每段主要内容，理清段落间的关系，并初步归纳文中“记 了哪些事， 这些事都是怎样紧扣标题的？明确：1） 12节，由种花好，说到种菜更好，引起对延安蓝家坪种的菜园 的回忆，其中“延安蓝家坪点明地点，“想起说明是回忆。23-6节，按照由四围到中间先写果园，再写花园，最后写菜园，介绍 了菜园特色概况，重点介绍了我们的菜地。其中5、6小节插入了一些说明，点出 了延安开展大生产的背景。3第7小节，介绍了我们的那块菜地在那儿的条件是最好的。4）第8小节，写
3、了积肥与听课学知识的事。5）第912小节，分别介绍了蔬菜的种植、治理与收获。4.指导细读课文，每个同学选读自己喜欢读的语句或段落，并用简短的言语 说说喜欢读的理由。通过学生自由选读，进一步熟悉课文，亲近言语文字，并在学生简短的点评 中体会在记叙中抒情、描写增强表达效果的特点。例如：选读第1小节，可点评生动的描写，齐整的句式，以及引用俗话，言 语亲切自然。选读第9小节末尾，拟人、排比、比喻、反问等修辞手法的运用，生动的描 写中抒发了作者在劳动中感受到的无穷乐趣。选读第10小节，更是将抒情、描写、议论紧密结合，表现出一种真正的田园 乐趣。老师可以鼓舞学生多读多说，也可参予学生的点评，并多给予肯定的
4、评价。四、总结、扩展本节课，我们着重从文章整体入手，通过初读课文理清文章结构，通过细读、 选读进一步感受本文言语的齐整、优美、生动，同时体会到多种表达方法的综合 运用的作用。这节课主要感受到言语的美，其实文章中不少词语选用还十分精当，抓住了 事物的特点，这一点可引导学生课后进一步品读，并在自己的习作中模仿、借鉴。第二课时一、明确目标继续体会文章精炼、生动的言语；比较阅读菜园小记与记一辆纺车， 理解本文创作主旨。二、整体感知课文题目日“小记，其实“小中有“大，从中我们可以看到那个时代 延安的精神而貌。在那个困难的年月里，大家响应“自己动手，丰衣足食的号 召，开展大生产运动，实行生产自救，一边战斗
5、，一边生产，不仅从经济上保证 了战斗，而且锻炼了大家的意志，培养了与困难作斗争其乐无穷的精神。吴伯箫 在1861那个同样困难的时期写下这篇回忆性的散文，是期望能够发扬当年延安的 这种精神战胜当前的困难。三、教学过程.复习上一课有关知识，检查上一课作业。1 .进一步体会、品析词语运用的准确、生动。比方：成语的使用，始紫嫣红、 五彩斑斓、竞肥争绿等等，增加了言语的丰富内涵和表现力。再如：叠词的使用， 施施肥、培培土、浇浇水、窄窄浅浅、吸吸烟、说说话等等，使言语亲切自然。2 .比较阅读（记一辆纺车与（菜园小记）体会本文创作主旨。（1）研读课文5. 6小节有关语句，结合1记一辆纺车）所了解的背景，明
6、确这里点明了在延安开展大生产运动的背景。2）研读课文9、10、11、12小节，抓住文中“种菜是极有乐趣的事情、 “种菜的整个过程，随时都有乐趣、“那时候人是会感到劳动的愉快的、“一 切都使人感到一种真正的田园乐趣等句子，以“乐来写种菜劳动，表现了以 苦为乐，战胜困难的乐观主义精神和在劳动中产生的高尚情操与情趣。教师可以指导学生进一步品味言语：如“就从那里会长出又绿又嫩又健壮的 瓜菜的新芽哩、“那些新芽，条播的行列齐整，撒播的万头攒动，点播的傲然 不群，带着笑，发着光这些句子中加点的词语无不表现出劳动的乐趣。指 导以“乐为中心进一步感想言语，体会中心。四、总结、扩展通过本节课的言语品味和与吴伯箫同时期的作品记一辆纺车）的比较，可 以看到那个时代人们的那种不怕困难，战胜困能的斗争精神和以苦为乐的乐观主 义精神，在1961那个特别的困难岁月里，多么需要那个时代的延安精神呀！这就 是“小记中蕴含的“大主题。同时这篇课文中作者那清新、优美、精炼的言 语也值得我们好好学习。为了加深对本文言语的体会，可指导学生做这样的扩展题，果香四溢的八月、 菜场一览等等，要求抓住花果、蔬菜的特点，从色、香、味等多种角度进行 片断摹写。五、安排作业略）