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1、数学教学说课设计面积和面积单位教学反思-数学说课评课反思面积和面积单位整个教学过程，我在教学中主要是把生 活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给同学供应一个展现激情、 才智与共性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面进展。主 要体现在：（一）营造宽松环境，给同学学习的“平安感二教学过程是师生相互沟通的双边活动过程。师生以什么样的心境 进入教学过程，是同学主动参加学习并取得教学效果的前提。在 课前导入中，我就以拍手嬉戏告知同学：拍手需要左手和右手的 合作，课堂也需要合作，有相互间的合作才能有成功。民主、和 谐、宽松、自由的教学氛围，给同学的学习带来了一种“平安感”， 最大限度的发挥了他们的主体性。（
2、二）创设情景，举例生活化，感悟学问。新课标非常强调数学与实际生活的联系，指出“数学教学必需从 同学熟识的生活情景和感爱好的事物动身，为他们供应观看和造 作的机会二而这节课是同学从线过渡到面，从一维空间向二维 空间过渡，是熟悉上的一个飞跃。因此在教学中我从同学身边熟 识的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、操场的面等动 身，引导同学看一看、摸一摸、比一比物体的外表，感知“物体 的外表“随处可见，初步建立面的表象，从而帮助同学理解面积 这一概念。在面积单位的教学中，为了给同学建立1平方分米、 1平方厘米的表象，我让同学找找自身身边哪个物体的面积是1 平方分米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米
3、，这些资料都 是生活中显而易见，同学的反馈热忱空前高涨，学习、探究学问 主动乐观，答案层出不穷。同学不只在脑海里建立了面积单位的 表象，而且再一次巩固了面积的概念。（三）、任务驱动，激活思维，培育主动探究的意识同学的学习过程是一个认知过程，又是一个探究的过程。任务驱 动的设置，可以使同学快速的由抑制到兴奋，而且还会使同学把 学问的学习当作一种自我需要，引发同学内部认知冲突的抵触, 使同学在疑中生奇，疑中生趣，不时激起同学的欲望。在学习面 积单位时，我把两张纸藏起来，告知小伴侣们一张有4个格，一 张有8个格，让他们猜哪个面积大？同学的回答不一：有的说4 个格的大，有的说8个格的大，还有的小伴侣认为格子一样大的 话，有8个格的面积就大。假如格子不一样的话，哪一张大就不 肯定了。怎么办？我引导同学分析冲突，主动探究解决冲突，从 而熟悉到规定统一规范进行的必要性。（四）、重操作，强化同学感知。“面积”含义的理解，“面积单位”的熟悉，都应通过同学观看 实物、操作丈量，在详细感知的基础上实现。我围绕同学的学习 目标，组织同学：摸一摸物体的外表，比比物体的面积，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑 板面。通过这些操作活动，不只强化了同学对面积、面积单位的 感知，而且让同学学会了选择身边有用的资料操作，提高了他们 的操作技能。