《人教版小学二年级上第二单元 100以内的加法和减法（二）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学二年级上第二单元 100以内的加法和减法（二）.docx（54页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、二100以内的加法和减法（二）本单元主要教育教学教学两位数相加相减两位数的笔算。这局部内容是在学生会口算两位 数相加相减1位数和整10数的基础上编排的,主要包括两位数相加1位数、两位数相加两位数的 不进位相加法和进位相加法，两位数相减两位数的不退位相减法和退位相减法，两位数的连相加、 连相减、相加相减混合运算以及运用这些知识解决问题等内容。这既是对以前学习相加相减法 知识的延伸拓展，又是今后进1步学习3位数及多位数相加相减法的基础，在整个小学阶段的1级 运算中具有重要的纽带作用。学生已经掌握了两位数相加相减1位数和整10数的运算，会笔算两位数相加1位数的不进位 相加法和进位相加法以及两位数相减
2、1位数的不退位相减法和退位相减法，也就是说学生基本掌 握了竖式计算的法那么。在此基础上由相加相减1位数变成两位数,只是数目增大，可以继续应用以 前学过的计算法那么。因此,培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教育教学教学问题。1 .使学生学会计算两位数相加相减两位数,会计算相加相减两步式题。2 .使学生能结合具体情境进行相加相减法估算，并能说明估算的思路。3 .使学生能够运用所学的100以内的相加相减法知识解决生活中的1些简单问题。1 .充分利用情景图。通过创设情境激发学生的学习兴趣，让学生感受到实际生活中确实存在着需要用两位数相加 相减法计算的问题。教育教学教学时要充分发挥教材情景图的作
3、用，首先，要引导学生观察情景图, 切实感受到这些画面中有两位数相加相减法的数学问题，让学生体会到两位数相加相减法计算就 在我们的生活中。此外,联系画面思考所计算的问题，使抽象的相加相减法计算变得生动具体，也进 1步表达了相加相减法计算在生活中的应用。2 .以旧引新，突破难点。问题情境E师:同学们,经过这段时间的学习，我们知道了 100以内两位数相加两位数的计算方法，相信大 家都有自己的收获吧!这节课我们1起来回顾这段时间所学的知识。【设计意图:通过谈话激发学生的积极性，调动学生主动参与课堂教育教学教学过程，与大家分 享自己的收获，梳理知识结构】自主探究师:咱们首先回忆1下所学的知识，把自己的收
4、获、体会、快乐提供给每I个人，好吗呢？注意 尽量按教材呈现知识点的先后顺序哟！生1：我知道了 100以内两位数相加两位数的笔算方法，尤其是需要进位的时候,笔算更容易算 对。生2:我还知道计算的时候必须从个位算起。生3:笔算两位数相加两位数的时候相同数位1定要对齐。生4：不仅要相同数位对齐，还要注意个位满10,向10位进1,尤其是进位的1,10位上的数字相 相加的时候I定不能忘记相加上。师:同学们说得都很好,可是真的掌握了吗呢？下面就检验1下吧！（课件出示教材第15页练习2第5题）师:第小题的计算对吗呢？如果有错，错在哪呢？生:第题计算10位时出错了0位上的数字4相加4时忘记相加上进位的1 了，
5、所以10位 上应该得9,正确的得数是93。师:第小题呢呢?生:第小题的得数应该是60,不是6,个位上的0不能不写，空着是不对的。师:第小题呢呢？自己改在练习本上,好吗呢？老师或班主任请1名同学板演会1漕谁写 得又对又快。学生尝试在练习本上改错/名学生到前面板演，教师巡视指导。组织交流订正，明确:相同数位必须对齐,4应写在个位上，与7对齐,计算得31。【设计意图:在活动中使学生学会自己梳理知识，逐步建构知识网络，为今后解决生活中的实际 问题奠定基础】总结提升师:同学们总结得很好，老师或班主任希望今后我们每学1个阶段，大家都像这样积极主动地对 所学知识进行整理,这也是我们良好学习习惯的1局部。板书
6、设计两位最加的核*(不造位加：it位加)位滤10,向十位述1教学反思1 .对于两位数相加法的笔算方法,引导学生自主回忆、交流并相加以总结，从列竖式对位、计 算顺序、进位等方面相加以归纳汇报，这样就强化了学生对计算方法的自主探索与总结，淡化了计 算法那么运算规定的文字表述内容，有利于学生理解计算方法的形成过程。2 .总结笔算法那么,实际上是促进学生对100以内相加法计算过程及其方法的理性认识。对刚 进入2年级的同学们来说通常有1定的难度,应当给予充足的时间让学生回忆、交流，大家相互启 发、共同总结是10分必要的。课堂作业新设计-(3)班和二(4)班可以合乘一辆车吗?-(3)班和二(4)班可以合乘
7、一辆车吗?2年级各班分别有多少人呢？()班的人数最多,()班的人数最少。2班2班2班2(4)班男生人数26312829女生人数28293126合计人数(考查知识点：100以内的两位数相加法;能力要求:能正确计算100以内两位数的相加法) B类(考查知识点：100以内的两位数相加法;能力要求:能运用100以内的两位数相加法解决实际问 题)参考答案课堂作业新设计A类：54 60 59 55 2班的人数最多,2班的人数最少。B类：35+34=69(人)6970答：2(3)班和2(4)班可以合相乘1辆车。教材习题第15、第16页练习21 . 89 58 69 98 882 .50 76 96 86 6
8、7 48 85 973 .31 +22=53（枚）答:风景邮票和人物邮票共有53枚。（2）14+10=24（枚）答:动物邮票和建筑邮票共有24枚。（3）答案不唯1,如风景邮票和动物邮票共有多少枚呢？ 31 + 14=45（枚）4. 63 40 735，4 9+ 4 49 34. 63 40 735，4 9+ 4 49 366 512 1+ 3i 96 04 .7 5 97.88 81 758. =7.88 81 758. =92 50 65得数是 83 的：35+48 56+27得数是 90 的：83+723+67 71+19939 .得数是 60 的：27+33 42+18 得数是72的：6
9、3+9 28+4410 . 85 90 59 41 82 9611 . （1）14+27=41（元）答：1共要用41元钱。答案不唯L如可以买1架玩具飞机和1辆玩具汽车;可以买1辆玩具汽车和1艘玩具 轮船（3）答案不唯1,如买1架玩具飞机和1艘玩具火箭1共要用多少钱呢？ 23+27=50（元）第一课时教学内容两位数相减两位数（不退位相减）。（教材第17、第18页）教学目标1 .经历自主探索两位数相减两位数不退位相减法的计算过程。2 .会正确地计算两位数相减两位数不退位的相减法。3 .激发学生爱国情感和为祖国强盛而努力学习的信心。重点难点重点:掌握笔算两位数相减两位数不退位相减法的运算法那么并能正
10、确计算。 难点:理解相同数位对齐后才能计算的道理。教具学具小棒、计数器、课件。教学过程问题情境师:同学们，你们知道第29届奥运会是在什么时间、什么地方召开的吗呢？生：2008年，在北京召开的。师:你们还记得北京奥运会金牌榜上的前几名吗呢？（播放北京奥运会的精彩短片，最后定格在教材第17页的情景图上）师:有许多国家的运发动参相加了这次奥运会，他们为了能在奥运的赛场上升起自己国家的国 旗，奏响自己国家的国歌而拼搏着这就是第29届奥运会的金牌榜。【设计意图:北京奥运会是全体中国人引以为傲的事，用这1现实的素材引入新课，能激起学生 的爰国热情，以及为祖国强盛而努力学习的信心】自主探究师:同学们，看到2
11、008年北京奥运会金牌榜前5名，你最想知道什么问题呢？生1：美国比俄罗斯多多少枚金牌呢？生2：中国比美国多多少枚金牌呢？生3：英国比德国多多少枚金牌呢？生4：德国比英国少多少枚金牌呢？【设计意图:培养学生根据信息提出数学问题的意识和能力】师:同学们想知道的问题真多呀! 1个个真聪明,发现了这么多的数学问题。你们想知道,老师或 班主任最想知道的是什么问题吗呢？师:老师或班主任已经知道我们中国位居榜首，最想知道的就是第2名和第3名差多少枚金牌 呢？也就是同学们问的美国比俄罗斯多多少枚金牌或者说是俄罗斯比美国少多少枚金 牌”。怎么列式呢呢？生：36-23=师:请同学们自己试着算1算,好吗呢？学生自己
12、试着计算，教师巡视指导。师:同学们都已经完成了。谁想说1说你是怎样计算的呢？生1：我是摆小棒算出来的，先摆3捆和6根表示36,相减去23就拿走2捆和3根，所以还剩1 捆和3根，就是13。生2：我是用计数器算出来的，先在计数器上的10位上拨3个珠子，个位上拨6个珠子表示36, 相减去23就是从10位上去掉2个珠子，从个位上去掉3个珠子，这样10位上剩1个珠子，个位上 剩3个珠子，表示13。生3：我是用竖式计算出来的，相减法竖式的书写与前面学过的相加法竖式的书写类似,相同数 位对齐，然后个位上的6相减3得3,对着个位写3,10位上的3相减2得1,对着10位写1,这样就 是13。（如果学生在交流中出
13、现了用竖式计算的方法，教师要进行指导。如果没有出现，教师可作为参 与者与学生交流，并示范指导竖式书写格式及计算过程）师：（边板书边讲解）用竖式计算两位数相减两位数，先写出被相减数，再写相减数，然后写相减 号。与相加法1样，相同数位上的数字要对齐【设计意图:独立思考、解答问题是学习数学必备的基本素质。让学生在已有知识和经验的 背景（笔算相加法的竖式计算方法）下,独立解决计算的问题，有助于培养学生的迁移类推和自主学 习的能力】总结提升师:用竖式计算两位数相减两位数的不退位相减法时，要注意什么呢？ （要注意相同数位对齐，从个位相减起）板书设计两位数相减两位数（不退位相减）3 6 - 2 3 = 1
14、3 （收）教学反思教学反思 。000。0001 .充分发挥情景图的作用，利用情景图上提供的素材1方面对学生进行爱国主义教育教学;另 1方面引导学生从情景图所提供的数据中发现数学问题，为后面的不退位相减法和退位相减法的 计算做好准备。2 .引导学生交流计算方法，明确个位上的数和个位上的数相相减,10位上的数和10位上的数 相相减，为笔算相减法列竖式时正确对位做好准备。列好竖式以后可以让学生回忆笔算两位数相 加法是怎样计算的,启发学生将相加法的计算顺序迁移过来。课堂作业新设计细心计算我最棒!考查知识点:两位数相减两位数（不退位相减）;能力要求会笔算两位数相减两位数（不退位相 减）B类6116教材习
15、题第18页做1做1.45-3=422.64-42=224 5(3)(4 2)6 4-(4 2)(2 2)48-18=304 81 8(3 0)25-21=42 52 1(4)考查知识点:两位数相减两位数（不退位相减）;能力要求:能熟练计算两位数相减两位数的不退 位相减法参考答索课堂作业新设计A 类：15 第二课时教学内容两位数相减两位数（退位相减）。（教材第19页）教学目标1.经历操作、尝试计算、讨论等探索两相减两位数退位相减法的计算方法的过程。2.会用竖式计算两位数相减两位数的退位相减法。3.在运用多种计算方法的过程中，体验算法的多样化增强学生学好数学的信心。重点难点重点:两位数相减两位数，
16、当被相减数个位不够相减时用退位的方法。 难点理解借1当10 .教具学具小棒、课件。教学过程问题情境师：（课件出示教材第17页金牌榜前5名表格）同学们，上节课大家提出很多问题，我们只解决 了其中的1局部老师或班主任还有1个特别想知道的问题，你们知道是什么吗呢？生1：中国比美国多多少枚金牌呢？生2：美国比中国少多少枚金牌呢？【设计意图:暗示学生这节课要解决的问题是上1节课问题的延伸，在解法上有1定的相似之 处。以提问的方式开篇,激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与的主动性】自主探究L教育教学教学例2。师:有的同学猜对了，老师或班主任很想知道中国比美国多多少枚金牌，该怎样列式呢呢？生：51-36=师
17、:同学们,学习相加法时，我们通过摆/J裤学会了进位相加法。今天我们通过摆/棒来学习两 位数相减两位数的退位相减法,有信心吗呢？请同学们自己动手摆1摆，算1算，看看还剩多少根小 棒。学生在小组内动手操作，尝试解答，教师巡视指导。师:同学们，我们交流1下大家操作的方法和算出的结果。生1：从1根小棒中去掉6根不够，就把1捆小棒与1根棒合起来是11根，从11根中去掉6 根还剩5根小棒;从剩下的4捆小棒中去掉3捆还剩1捆;这样1捆与5根合起来是15根。生2：先从5捆4播中去掉3捆，还剩2捆;从1根/J棒中去掉6根不够，就把1捆棒与1根小 棒合起来是11根，去掉6根小棒还剩5根;这样最后还剩15根乖。生3
18、:先从1捆小棒中去掉6根还剩4根,4根与1根合起来是5根小棒;再从4捆小棒中去掉3捆还剩1捆;这样剩下的5根与1捆合起来就是15根小棒。生4：从5捆小棒中拿出4捆小棒，这样多拿走了 4根,再拿回4根小棒,1根与1根合起来就是 5根小棒，相加上剩下的1捆小棒就是15根。师:刚才同学们用不同的操作方法得到“51-36”的结果都是15。但是在许多同学的操作 中都有1个共同的过程，你发现了吗呢？（都把I捆小棒拆开了，再去相减6）【设计意图:动手操作是学生喜欢而且愿意做的事情,也是学习数学的重要方式之L让学生在 摆小棒的过程中计算相减法，能直观形象地帮助学生理解算术理论】师:用摆小棒的方法能算出结果，如
19、果不用彝，直接列竖式来计算你会做吗呢？请同学们自己 试1试。学生试算，教师巡视，个别指导。师:哪位同学能介绍1下你的计算结果呢？学生说出算式，并在黑板上板书。师:个位上的5是怎样算出来的呢？生1：个位上的1相减6不够相减就从10位借1变成10,10相加1是11,11相减6就等于5。生2：个位上的1相减6不够相减就从10位借1变成10,10相减6剩4,4相加1就等于5。师：10位上的1是怎样算出来的呢？生：10位上的5相减3得2,借走1还剩1 0师:现在老师或班主任把大家用竖式计算的方法写下来，同学们想想计算两位数的退位相减法 时，应该注意什么呢？（相同数位对齐,从个位相减起，个位不够时，从10
20、位退1再相减）2.教育教学教学例3。师:你能运用刚才总结的考前须知，试着用竖式算1算50-24吗呢？学生尝试解答，教师巡视，个别指导。组织交流计算方法。（被相减数个位上的0相减4不够相减，从10位上退1当10,再相减4,10位上的5相减去被借 走的1还剩4,再相减相减数10位上的2）【设计意图:学生尝试竖式计算的交流，既是学生体验学习收获的机会，又是互相学习,形成新 知的过程】QIQI总结提升师:通过这节课的学习，你有什么收获呢呢？【设计意图:让学生自己说说收获,不仅培养了学生的概括能力，而且提高了学生的学习主动性 和积极性让学生体验到成功的喜悦，树立学好数学的信心】板书设计两位数相减两位数（
21、退位相减） 51-36=15（枚）5 1个位不够相减向10位借1 借1当101 5答:中国比美国多15枚金牌,教学反思 1 .借助摆棒解决计算问题，重要的是为学习退位相减法积累活动经验。学生的操作过程是 学习退位相减法的重要活动经验。通过交流，丰富学生的实践经验;通过讨论,使学生个性化的经验 变为群体的共识。2 .竖式计算是基本的计算方法，让学生在已有知识和操作经验的基础上尝试计算，有利于提高 学生学习的能力。在充分操作、交流的活动基础上，自己总结计算方法，既是1个归纳的过程，也是 进1步掌握计算的过程。课堂作业新设计判断对错，把错题改正过来。（考查知识点:用竖式笔算两位数的相减法;能力要求:
22、能正确书写竖式，并准确计算两位数的相 减法）B类解决问题我能行！。口 = 口（个）（考查知识点:两位数的相减法;能力要求:选用自己喜欢的方法正确计算两位数的相减法）参考答去课堂作业新设计A类：4个都是错的。B 类：45-36=9（个）教材习题第19页“做1做28 35 7 75 第三课时一一教学内容练习3。（教材第2022页）教学目标教学目标 1 .掌握两位数相减两位数的笔算方法及书写格式。2 .能运用多种方法解决问题才是高学好数学的信心。重点难点重难点:掌握两位数相减两位数的笔算方法及格式。教具学具 课件。两位数相加相减两位数是两位数相加相减1位数的进1步开展，特别是两位数相加两位数的 进位
23、相加法和两位数相减两位数的退位相减法,更是直接建立在两位数相加1位数进位相加法和 两位数相减I位数退位相减法基础上的。由于100以内的相加相减法不存在连续进位、退位的 问题，因此只要明确了相加法个位满10向10位进1和相减法个位不够相减向10位借I的问题, 两位数相加相减两位数的难点也就突破了。因此，教育教学教学中要充分利用学生以前学习的两 位数相加相减1位数的基础知识，将两位数相加相减1位数的进位相加法和退位相减法的口算计 算思路直接迁移到笔算中来。课时安排/1 相加法3课时2相减法.5课时3连相加、连相减和相加相减混合5课时第一课时教学内容两位数相加两位数（不进位相加）。（教材第113页）
24、教学目标2 .经历自主探索、交流两位数相加两位数不四立相加法的计算过程。3 .会正确地计算不进位的两位数相加两位数。4 .使学生获得自主学习的成功体验才是高学习数学的兴趣。重点难点重点:掌握两位数相加两位数（不进位相加）的笔算方法，并能正确计算。 难点:掌握竖式计算的书写格式，笔算的计算顺序。教具学具小棒、课件。教学过程问题情境师:同学们，经过这段时间的学习,我们知道了两位数相减两位数的计算方法，相信每个人都有 自己的收获吧!这节课我们1起来回顾1下这段时间所学的知识。【设计意图:通过谈话激发学生的积极性，调动学生主动参与课堂教育教学教学过程，然后与大 家提供自己的收获，梳理知识结构】自主探究
25、师:咱们首先回忆所学知识才巴自己的收获、体会、快乐提供给每1个人，好吗呢？注意尽量按 教材呈现知识点的先后II质序哟。生1：我知道了两位数相减两位数的笔算方法,尤其是个位不够相减需要从10位退位的时候， 笔算更容易算对。生2：笔算两位数相减两位数的时候1定要把相同数位对齐。生3：不仅要把相同数位对齐,还要注意从个位算起，个位不够相减时，就向10位借1,借1当10 再相减。师:同学们说得都很好,可是真的掌握了吗呢？咱们就来检验1下吧。（课件出示教材第21页“练习3第6题）师:第小题的计算对吗呢？如果有错，错在哪呢？生:第题算的不对，个位不够相减向10位借1,那么10位上的4相减1再相减2应该得1
26、,所 以正确的结果是12。师:第小题呢呢？生:第小题的得数是正确的。师:后面的两个小题自己在练习本上做,好吗呢？老师或班主任请两名同学到前面写在黑板上 各做1道小题,1会儿看谁写得又对又快。学生尝试在练习本上改错,两名学生到前面板演，教师巡视指导。组织交流订正，明确:必须相同数位对齐，从个位相减起，个位不够相减时，向10位借1当10再 相减。师:同学们,结合咱们学过的相加法计算，想1想:两位数相加两位数与两位数相减两位数的笔 算方法有什么相同点和不同点呢呢？学生在小组内讨论后汇报交流。教师强调:笔算相加法和相减法都要相同数位对齐,从个位算起。不同点:计算相加法的时候是 个位满10向10位进L计
27、算相减法的时候是个位不够相减向10位借10【设计意图:在活动中使学生学会自己梳理知识，进1步巩固所学内容，并逐步建构知识网络, 初步了解笔算相加法与笔算相减法的异同，为今后解决生活中的实际问题奠定基础】总结提升师:同学们总结得很好，老师或班主任希望今后我们每学1个阶段，大家都这样积极主动地对所 学知识进行整理,这也是我们良好学习习惯的1局部。梳理知识的时候1定要注意相加强前后知 识的联系。板书设计/如同最位处乔两位*我4位及 从小在裁处I4住不够或，包十位4H,偕1当十教学反思注意让学生积极参与学习活动,引导学生梳理、总结所学知识点后，进行纠错练习，其实是从另 1个角度进1步强化退位相减法的正
28、确算法。让学生互相说1说,不仅给学生创造了宽松的、充 分展示个性的机会,而且激发了学生学习数学的兴趣。课堂作业新设计课堂作业新设计A类 笔算下面各题。（考查知识点:两位数相加相减法的笔算方法;能力要求:能用竖式正确计算两位数的相加相减B类小熊家离学校82米，小熊还要走多少米才能到学校呢？（考查知识点:笔算两位数相加相减法;能力要求:能正确运用两位数相加相减法解决实际问题）参考答去课堂作业新设计A 类：848 28 03 73 6A 类：848 28 03 73 6B类：82-27=55(米)答:小熊还要走55米才能到学校。教材习题第2023页练习31. 98-80=1898-8=909 89
29、819 8)(8 0)(8)-(8 8)189 (T1 02. 16 40 85 313. 32-21=11（个）答:小英比小勇多捡了 11个贝壳。4. 14 45 58 385. 7 6 1 76. 第2个对,其余的都有错，改正如下：4 07 95 32 8 6 741 21 24-97.27 17 6 32638.得数是85的：98-13得数是19的：91-72得数是43的：16+2752-97.27 17 6 32638.得数是85的：98-13得数是19的：91-72得数是43的：16+2752-98 49 186+7944+4190-530-11 64-4519+2490-479.和
30、：72 62 87 87 89 829.和：72 62 87 87 89 82差：18 44 37 15 51 610 . 18 29 98 57 25 1611 .得数比50大的算式：31+2923+29得数比50小的算式：81-3366-1790 6543+26 94-39 41+29 13+4790-39 72-13 44+42 71-1970-28 18+19 90-44 28+362-2312. （1）41-34=7（）答:小明比小华少拍7个。（2）45+39=84（个）答:小芳和小强I共拍了 84个。答案不唯1,如小华和小芳1共拍了多少个呢？ 41+45=86（个） 小华比小强多拍
31、了多少个呢？ 41-39=2（个）13.(1)48 64 72(2)72 58 5114*.第2个和第3个答案不唯1,如13.(1)48 64 72(2)72 58 5114*.第2个和第3个答案不唯1,如教学内容求比】个数多（少）几的数是多少。（教材第23、第24页）教学目标1 .使学生学会用相减法解决生活中的简单问题,会分析并解决求比1个数多（少）几的数是 多少”的问题。2 .培养学生运用知识解决问题的能力。3 .体验数学在生活中的价值。重点难点重点:会分析并解决求比1个数多（少）几的数是多少的问题。 难点:使学生学会用相减法解决生活中的简单问题。教具学具黄色、红色花片假设干，课件。教学过
32、程问题情境问题情境III师:我们学校每周3者陵进行全校范围内的纪律卫生大评比活动，看,2年级卫生评比表已经出 来了。（课件出示教材第23页情景图）师:评比表的下半局部被遮住了，我们只知道1班得了 12面小红旗,2班比1班多得了 3面。 你想知道什么啊呢？生:我想知道2班得了多少面小红旗。师：2班得了多少面小红旗呢呢？这就是我们今天这节课要共同解决的问题。（板书课题）【设计意图:从学生身边的事物出发，调动学生参与课堂教育教学教学的积极性,促使学生发现 原来数学就在我们的生活中】自主探究师:面对这个问题，你是怎么想的呢呢？生1：2班比1班多得了 3面，那就是在1班的基础上多相加3面小红旗,也就是1
33、2+3= 15（面）。生2：1班得了 12面,2班比1班多得了 3面,就是说2班比12面再多3面，就是12+3= 15（面）。生3：我觉得2班比1班多是关键，因为只要2班的多，那就要在1班的基础上相加上多出 的局部。师:同学们说得都很有道理。你们想不想知道老师或班主任怎么想的呢？师:请同学们摆12个黄色的花片表示1班得了 12面小红旗,然后我们用红色的花片表示2班 的小红旗数。因为2班比1班多得了 3面，所以在摆红色花片的时候就要比黄色的多摆出3个，那 么求2班的小红旗数就要用相加法，也就是12+3=15（面）。同学们，自己1边说1边再摆1遍试 试。学生尝试操作讲解，教师巡视指导。【设计意图:
34、通过引导学生说想法，指导学生动手操作，使学生在这样的过程中领悟思路，理解 算法，提高学生分析和解决问题的能力】师:如果老师或班主任现在告诉你,3班的小红旗比I班少4面，你能算出3班得了多少面小红 旗吗呢？试试看会儿把你的想法和算法告诉大家。学生尝试解答，教师巡视，个别指导。组织交流，重点说说自己动手操作的过程，说清想法：3班比1班的小红旗少4面,就是比12少 4,即 12-4=8（面）。【设计意图油易到难，层层深入住扶到放，满足了不同学生的开展需求】QIQI总结提升师:这节课你学会了什么呢？有哪些新发现和新收获呢？知道了求比1个数多（少）几的数是多少，可以用相加法（相减法）解决问题【设计意图:
35、让学生自己说出本节课的知识，不仅培养了学生的概括能力,而且提高了学生学习 的主动性和积极性，让学生体验到成功的喜悦，并树立了学习数学的信心】板书设计求比1个数多（少）几的数是多少二班力力力力力力冷冷力中力力中公中12+3=15（面）一班 006000000000噂叁噂力壮力噂*124=8（面）教学反思1 .启发、引导学生,只要多观察、多留心，就能发现生活中的很多数学知识提出1些数学问 题。这样不仅激发了学生学习数学的兴趣，而且使学生感到数学并不遥远,生活中处处有数学。2 .解决求比1个数多（少）几的数是多少的实际问题时，数量关系比拟隐蔽，过去解答这类 问题1般借助洞样多把这类问题转化成求总数（
36、求剩余）的问题，再用相加（相减）法计算。这种 推理方法，逻辑性较强，学生难以理解。这节课，引导学生解决问题的基本策略是指导学生通过分别 摆花片的操作过程,把隐蔽的数量关系在物化活动中外显出来，使学生形成比拟清晰的表象,并以这 种表象为基础，利用已有的知识,直接确定计算方法。这种教育教学教学策略符合学生的认识水平, 便于学生理解计算方法。课堂作业新设计考查知识点:求比1个数多（少）几的数是多少;能力要求:会正确解答求比1个数多（少）几的数是多少的问题用数学知识解决实际问题。上衣比裤子贵多少元呢？裤子比裙子廉价多少元呢？你还能提出哪些数学问题并解答吗呢？（考查知识点:两位数的相加法和相减法;能力要
37、求:具有1定的综合能力）参考答索课堂作业新设计A 类：58-29=2978-59=1965-26=39B类：（1）50-37=13（元）答:上衣比裤子贵13元。（2）65-37=28（元）答:裤子比裙子廉价28元。答案不唯L如上衣和裤子1共多少元呢? 50+37=87（元）教材习题第24页“做1做鸡蛋：25+8=33（个）鹅蛋：25-12=13（个）答:鸡蛋有33个,鹅蛋有13个。第五课时教学内容练习4。（教材第25、第26页）教学目标1 .引导学生学习用相加相减法解决求比1个数多（少）几的数是多少的问题。2.培养学生分析、解决问题的能力和思维的灵活性。重点难点重点:在活动中感受求比1个数多（
38、少）几的数是多少的过程和方法。 难点:逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。问题情境师:同学们，我们学过了 求比1个数多（少）几的数是多少这类问题的解决方法，你们有什么 想法和收获呢呢？【设计意图:上课之初点明本节课的主旨有助于明确学习目标，防止学习的盲目性和散漫性】自主探究师:请大家在小组内讨论1番。学生在小组内讨论自己的收获和想法，教师巡视，了解学生的想法。生1：我觉得在解决求比1个数多（少）几的数是多少这类问题时，最主要的就是分析题意， 弄清楚究竟是哪个数多，哪个数少。生2：在分析这类题时,动手摆1摆花片、小棒之类的东西，就能很直观地看出谁多谁少,再计算 起来就比拟容易了。生3：经过几次
39、的动手操作，我找到了 1点规律:求比1个数多几的数是多少，既然比这个的 数多，就说明比这个数大，就用相加法解决;求比1个数少几的数是多少，既然比这个数少， 就说明比这个数小，就用相减法解决。生4：我也知道了，求比1个数多几的数是多少，用相加法计算;求比1个数少几的数是多少，用 相减法计算。师:同学们总结得真棒!接下来我们来检查1下大家的学习成果。（课件出示教材第26页第7题）师:请同学们先看题，然后说说“优惠8元是什么意思。学生看懂题意后交流对优惠8元”的理解。（优惠8元就是比标价少8元）师:请选择自己喜欢的方法进行正确解答。学生尝试解答，教师巡视，个别指导。组织学生交流想法和结果。【设计意图
40、:引导学生在系统复习知识点的基础上，进行针对性的练习，更能有效地提高学生分 析和解决问题的能力】QIQI总结提升师:经过这节课的复习和整理，你有什么收获呢呢？（求比1个数多几的数是多少，就是求较大的数，用相加法计算;求比1个数少几的数是多少，就 是求较小的数，用相减法计算）【设计意图:经过1节课的练习和提高,在课堂教育教学教学结束时，引导学生再次回顾重点知 识，这样更有利于学生牢固掌握】板书设计/柔化一个数多儿的教是多少：用加决计算求比一个最多少L的教是多少求比一公及少兀的最是多少：用裁头计算教学反思1 .给学生足够开放的空间,引导学生结合自己动手操作的经验，总结规律,既能提高学生的概括 能力
41、、表达能力，又有利于学生在交流中学会倾听，取人之长补己之短，在交流中不断进步，在合作 中整体提高。2.教育教学教学要遵循“生活一数学一生活”的规律，取之于生活，用之于生活。所以在学生 进行了知识点的整理之后要注重相应的练习，这样既能使学生在训练中提高解决问题的能力，又能 使学生深刻体会到数学的价值。课堂作业新设计小明今年9岁，爸爸比他大28岁，爸爸今年多少岁呢？考查知识点:求比1个数多（少）几的数是多少;能力要求:能正确分析并解决求比1个数多 （少）几的数是多少的问题B类猜1猜，算1算。13元27元33元23元小明买两种玩具，刚好50元。他买的是哪两种玩具呢？小刚花的钱比小明多10元。小刚买的
42、是哪两种玩具呢？考查知识点:两位数的相加相减法，即求比1个数多（少）几的数是多少；能力要求:具有1 定的解决问题的综合能力参考答索课堂作业新设计A类：9+28=37（岁）答:爸爸今年37岁。B类：（1）坦克和机器人,27+23=50（元）答:小明买的是坦克和机器人。坦克和火车,27+33=60（元）答:小刚买的是坦克和火车。教材习题第25、第26页“练习41. 86+9=95（个）答:西西下了 95个蛋。2. 53-18=35（只）答:去年有35只。3. （1）45+31=76 答神舟6号绕地球飞行了 76圈。答案不唯1,如神舟6号载了几位航天员呢？ 3-1=2（位）4. 90 45 41 7
43、118 83 82 445. （1）56-22=34（票）答:多伦多比北京少得34票。答案不唯1,如北京比伊斯坦布尔多得多少票呢? 56-9=47（票） 巴黎比多伦多少得多少票呢？ 22-18=4（票）6. 32-15= 17（元）答:小玉已经攒了 17元。7. （1 ）58-8=50（元）答:每个足球50元。（2）45-8=37（元）答:每个篮球37元。答案不唯1,如每个排球多少钱呢？ 39-8=31（元）8.得数是 83 的有：7+76=83 37+46=83 52+31=83 65+18=83得数是 62 的有：98-36=62 71-9=62 80-18=62 91-29=62第一课时
44、教学内容连相加、连相减。（教材第27页）教学目标教学目标1 .结合具体情境,经历自主探索3个数连相加、连相减的计算过程。学会灵活地进行计算。2 .会用自己的方法计算,会计算100以内的连相加、连相减。3 .培养书写工整,认真计算的好习惯。重点难点重点:竖式的写法。难点:正确计算进位和退位口算和笔算相结合的式题。问题情境师:同学们，你们喜欢劳动吗呢？教学过程问题情境师:同学们喜欢旅游参观活动吗呢？如果想参相加的话，就要先通过今天这1关。（课件出示教材第11页情景图）师:大家看，这就是同学们准备去参观博物馆，正集合的图片。你从图中发现了哪些数学信息 呢？学生观察交流知道：2（1）班有35人,2（2
45、）班有32人,2（3）班有37人,2班有34人，每个班由2 名老师或班主任带队。【设计意图:集体参观是学生非常熟悉的事情，用学生熟悉的、感兴趣的事情作为素材,激发学 生的学习兴趣。通过观察情景图,了解图中的数学信息，培养学生用数学的眼光去观察生活,有利于 后续的计算】自主探究1 .笔算两位数相加i位数（不进位相加）。师:求2班的学生和本班的带队老师或班主任1共多少人，该怎样列式呢呢？学生说算式，教师板书：35+2=【设计意图:结合具体问题，思考怎样列式，进1步理解相加法的定义，深刻领悟相加法的算术 理论】师:下面请大家用自己的方法试着算1算。学生试算，教师巡视指导。师:谁愿意说1说自己的算法和计算结果呢？生1：我是口算的:我想35如果摆4裤是3捆和5根，相加2根就是37根，所以35+2=37。生2:我是用竖式计算的:35表示3个10和5个1,相加2就是相加2个1,所以个位上的5和2 对齐，相相加就是7,10位上是3,所以是37。师:是啊,以前我们学习笔算相加法时1再强调相同数位要对齐。2.笔算两位数相加两位数（不进位相加）。师:如果求2班和2班1共有多少名学生，该