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1、立足学生开展的英语学科核心素养立足学生开展的英语学科核心素养本章解读了以学生为中心、基于学生开展的学科核心素养总框架和各要素， 详细阐述了言语能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大要素的内涵及表现。 作为英语学科教育思想、目标和内容的主要载体，我国一般高中英语课程所承载 的是党的立德树人根本任务，所确立的教育目标、教学内容和教学方法必须表达 国家意志和社会主义核心价值观，有利于培养有情怀、有视野、有能力的时代新 人。基于此，（英语课标（2022年修订）明确提出了立足学生开展的学科核心素 养育人观，即一般高中英语课程旨在开展学生的言语能力、文化意识、思维品质 和学习能力等英语学科核心素养，落实
2、立德树人根本任务。（英语课标（2022年修 订）提出的英语学科核心素养表达了新时代英语课程的学科育人价值，表达了立 德树人根本任务在学科教育中的具体化。第一节学生开展核心素养一、学生开展核心素养是什么学生开展核心素养强调的是知识、能力与价值观的有机融合，以核心素养为 开展目标的教育，形成的是整合的、跨学科的、可沉淀的、可迁移的综合素养，融 合了认知性素养和非认知性素养，可伴随学生一生，使其终身受益。在未来的课程和教学改革中，培养和开展学生的核心素养将始终处于学校教 育的中心地位，是各个学科能否将立德树人根本任务真正落到实处的关键，其重 要性再怎么强调都不会过分。在未来的英语学科的课程及教改中，
3、“核心素养既 是课程内容的纲要，也是教学环节的主线；既是学生开展的目标，也是教师教学 的追求；既是学习活动的导向，也是学业质量的标尺；既是教材编写的依据，也 是教师培训的指引。二、学生开展核心素养提出的时代背景是什么我们已经进入了全球化时代、移动化时代和人工智能化时代，并正处在一场 新科技革命的前夜。我们现在培养的学生所面临的未来是一个许多传统产业和传 统工作岗位可能逐渐消逝的时代，也是一个智能化生产岗位不断涌现并将占主导 地位的时代。我们的学生要面对这个时代，成为未来世界的制造者，人类物质文 明、精神文明产品的奉献者和享用者。我们的学生将面对一个不确定的社会、一个多变的世界。面对一个不确定的
4、、 多变的未来世界，我们应该培养怎样的人？我们如何培养这样的人？随着我国供 应侧经济模式转向效劳，转向创新，教育工作者们要考虑应该提供什么样的教育 效劳，怎样培养具有迁移学习能力的创新人才。我们的教育模式应以效劳和创新 为核心，要关注教育的个性化和多元化要素。我们必须看到，学习在很大程度上 已成为一种自组织行为，学习形态也呈现多样化开展趋势：社会学习，可视学习、 移动学习、游戏学习、自主学习、合作学习、探究学习、深度学习、建构学习等。 这就要求我们要将学生核心素养开展融入全部的教学环节。中国需要数以万计具有创新精神、创新能力和全球胜任力的人才，需要受过 系统教育、能在互联网信息技术平台上灵敏运
5、用各种技术、特长学习、特长合作 的人才，需要具有开拓性、制造性的人才。我们所培养的是有中国情怀、全球视 野、良好社会情绪和亲自然情结的人才。学校教育要回归教育本质，重塑教育生 态，要以培养文明人为中心开展教育教学，强化显性知识以外的能力培养，如沟 通能力合作能力、适应能力、抗压能力、领导力、情绪治理能力、自我引导能力 等。未来的课程形态应该是一种融入社会、走向自然、与生活环境互动的形态。 我们要增强课程的多样性和选择性，要从单一的国家课程转变为国家课程地方课 程、校本课程的相互整合。我们要改革课堂教与学的方法，使课堂走向自然、走 向社会；要由单一的讲授转变为教师授课与学生自主学习、小组学习合作
6、学习探 究学习等多种学习方法相结合，并力求融合；要以学生为核心，因材施教，强化 个性化培养。三、新一轮课程改革为何提出学生开展核心素养理念学生开展核心素养就是培养学生能适应终身开展和社会开展需要的正确价值 观、必备品行和关键能力。这一理念的提出，是基于以下三大迫切需要:第一，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。第二，适应世界教育改革开展，提升我国教育国际竞争力。第三，全面推动素养教育，深化教育领域综合改革。四、倡导核心素养应如何看待知识核心素养是人们适应信息时代、知识社会和全球化时代的需要，将知识与技 能用于解决复杂或不可预测的情境中问题的能力和品行，因而世界各国都将核心 素养视为21
7、世纪素养。可内化、可迁移的知识将伴随人的一生，学生将终身受益。所以，知识必须 结构化、体系化、情境化，必须通过学生的认识和反思过程得以内化和迁核，转 化成为能力、智慧和制造力。这样的知识是对的知识，是好的知识；传授这样的 知识的课程是对的课程，是好的课程。我们要转变观念，让学生从“把知识学对 转变为“学对的知识成者“把知识学好转变为“学好的知识。教师要从“把 课上对转变为“上对的课，从“把课上好转变为“上好的课。五、学生开展核心素养与“双基和“三维目标是什么关系提出学生开展核心素养不是全盘否认，更不是从根本上颠覆过去提出并产生 影响力的“双基和“三维目标，而是在传承这些教育理念有益内涵的根底上
8、.以 开展的眼光和国际视野完善并提升这些理念，使知识与技能的学习和掌握有了正 确的价值取向和有效的开展路径，使感情、态度与价值观的形成不再是空中楼阁 或标签。学生开展核心素养旨在融合知识与技能，过程与方法，感情、态度与价 值观，使之相互渗透、协调开展，因而更突出了学生的整体、协调开展。六、学生开展核心素养与有个性、选择性开展是什么关系学生开展核心素养是个人终身开展和社会开展所需的正确价值观、必备品行 和关键能力，是学生的综合素养，是学生成才的标志，也是教师和学生追求的共 同目标。但是，追求共同的核心素养并不排斥尊重差异、勇于探究、批判质疑、创 意表达、适性开展等理念，而是与学生有个性开展和选择
9、性开展相吻合的。学生 开展核心素养既包含趋同性开展或共同开展，也包含差异性开展或自主开展。有 个性的开展、多样性的开展、选择性的开展，是21世纪对人才的要求；适性开展， 多元包谷，追求卓越，表达了共同根底和个性开展。趋同性和差异性并不矛盾， 只要有入群，就有共同目标和个性追求。中国学生开展核心素养，既是追求社会 共同价值的素养，也给予个人追求个性开展的价值空间。读后感我们的学生置身于全球化、信息化、智能化的21世纪，面临一个富有挑战和 不确定性的未来，这对我们的教育工作的具体实践提出了新的要求。在对根底教 育的综合改革的过程中，提出“学生开展核心素养这一概念，就是顺应时代开 展的要求。在我们社
10、会上有很多要取消英语学科的声音。但事实上，英语学科有它的历 史使命和根本任务一一立德树人。一般高中教育要全面贯彻党的教育方针，落实 立德树人根本任务，开展素养教育，培养德智体美劳全面开展的社会主义建设者 和接班人。我们不仅要把我们的学生培养成面对时代，制造未来世界的人，还要 把他们具有中国情怀、全球视野、良好社会情绪和亲近自然的人才。我们从高中 英语课程宗旨也可略窥一二。高中英语核心素养始终把育人放在高中英语教学的首位。核心素养的提出， 让教师学会授之以渔，而不再是授之以鱼的填鸭式教学。教师教会学生的不仅仅 是知识，还要引导学会观察，分析，推断，学会批判，调整和改变，培养其终身受 用的智慧和终身学习的能力。教师需转变思想，提升教授的知识及课堂的含金量。 由知识本位转向素养本位，制造基于情景的学习，使学生能融会贯穿知识和技能。 要以学生为核心，因材施教，强化个性化培养。并在核心素养的架构下求同存异， 尊重差异性开展，包容多样性和个性化开展。