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1、五年级语文上册-11牛郎织女二说课稿（部编版）第一课时一、说教材牛郎织女（二）是一篇略读课文。主要介绍了牛郎织女组成家庭后过上了 美满的生活，但是王母娘娘勃然大怒，抓回织女，拆散了他们的家庭，使牛郎织 女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度 的相会。语文课程标准在第三学段中指出：“默读有一定速度。学习浏览, 扩大知识面，根据需要信息。”基于课标要求及本篇课文的特点，在教学设 计中注重训练学生默读的速度，采用快速浏览、默读、有感情地朗读等多种阅读 方法使学生了解故事的曲折情节。提倡创造性地复述课文，引导学生尝试用连环 画的方式来表现牛郎织女的故事，并给每幅画配上合
2、适的文字，提高学生概括事 件的能力。注重拓展，融入了与这个民间故事相关的诗词，扩展了阅读面，深入 理解这个故事所表达的情感。二、说教学目标1 .独立阅读课文，能讲这个故事。2 .理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。3 .领悟文章的语言特点。三、说教学重难点教学重点：虚用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。教学难点：根据牛郎织女故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上 相应的文字。四、说学情五年级的学生具有一定的想象力，局部学生学过画画，有着较为丰富的绘画 经验。让他们以自己的视角绘制连环画比拟容易，难在绘画内容的选择与描述上。 基于以上学情，教学中设置了梳理主要情节图、示范描述画面
3、的环节。五、说教法学法根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1 .默读法课文篇幅很长，教学要求让学生学会用较快的速度默读课文内容。因此本课 在教学中要让学生通过屡次默读，训练学生的阅读能力。2 .词句分析法本课关于人物的细节描写很多，有很多关于人物细节描写的句子，要重点分 析这些词句，正确把握人物形象。3 .多媒体辅助教学法本课准备了多媒体同步教学课件。包括作者简介,课文生字和课文讲解内容, 配有适量插图，图文结合，防止枯燥说教形式教学。六、说教学过程（一）、导入激趣1 .读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么 事情，这节课我们继续学习本文。2 .学文之前，你
4、想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民 间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？（二）、自学课文，体会感情。1 .牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）学生有感情地朗读第一自然段。（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了， 而且一家人团团圆圆。（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲故事时，作者采用 了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。2 .王母娘娘酒醒后会怎样？（1）读课文第二段至倒数第二自然段。（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她
5、的仙女们，然后又派天兵天将 查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女 回来后的悲惨命运。（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏 她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私 的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊 严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀!（4） “织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生 活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。3 .教师引导：你们喜欢这那么故事吗？为什么？（因为牛郎织女都是
6、那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为 如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）4 .请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄 托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）（三）、结合资料袋，学习古诗词1 .读课后资料袋。2 .学习乞巧秋夕鹊桥仙（四）、召开故事会1 .组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。2 .有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。七、说板书设计牛郎织女（二）织女：善良、渴望自由和真情、勇敢王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边想象基于现实。八、说教学反思1 .在这
7、篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文 的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收 到较好的效果。2 .我注重对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句 子来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的 特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。美中缺乏的是，对牛郎织女幸福生活的学习中，我一带而过，没有引导学生细细 品味，导致一些学生对这局部印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。第二课时一、说教材本课是牛郎织女故事的后半局部，讲牛郎织女在王母娘娘的干预下，被 天河隔开，从此天各一方，但牛郎织
8、女不忍离别，隔河相望化作星辰。王母娘娘 拗不过他们，允许他们每年七夕相会。故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由 幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。二、说教学目标1 .根据牛郎织女故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的 文字。2 .引导学生从民间故事的美好熏陶中，感受我国古代劳动人民反对压迫， 争取自由和幸福的精神，以及对美好生活的向往与追求三、说教学重难点学习重点：总用上单元学习的方法快速默读课文、知道故事的结局，创造性 地复述课文。学习难点：体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国 古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。四、说学情对于大多数同学来说，牛郎织女的故事
9、并不陌生。另外，五年级的孩子具有 一定的想象力，局部孩子学过画画，有着较为丰富的绘画经验。让他们以自己的 视角描述连环画，并配上文字进行复述比拟容易，但要进行创造性复述，因为学 生跳过前几篇精读文章直接来学习本课，故而要给孩子们一定的方法。五、说教法学法本课要求学生课前做好预习，预习本课生字，默读课文，熟悉课文内容。课 内学习包括学习本课要求会认字的字音。本课的重点了解课文内容，准确领会课 文主旨，感受故事所寄托的劳动人民对美好生活的向往。六、说教学过程(一)、复习导入上堂课我们已经了解了牛郎织女故事的结局，也梳理了完整的故事情节。我 们一起来回忆下完整的故事情节。(师生一起说出完整的故事情节
10、)二、设计连环画1 .示范“男耕女织，幸福生活”连环画创作。(1)自由朗读第一自然段，说说“男耕女织”这个画面上可能会出现哪些场 景、人物、事件。小组讨论，全班交流。师生共同梳理：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田， 织女在家纺织，两个孩子在院子里幸福地玩耍。(2)画面已经很充实了，那要给这幅画配什么文字呢？请再次默读这一段， 概括出主要内容。(牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满，不久，他们有了一儿一女，日 子过得很幸福。)2 .自主创作连环画，概括故事内容。(1)全班分成五个小组，以小组为单位，分别完成“身世凄苦”“用心照看 老牛”“得老牛相助，喜结良缘” “织女被抓，天河相
11、隔” “初心不改，七夕相 会”这五个情节的连环画创作。(要求：列出每幅画面的场景、人物、事件。 为画面配文，语言简洁概述。)(2)分组讨论、完成相应情节的连环画创作。(3)小组展示。(教师发现问题及时指导)(4)师生共同评价。(三)、资料拓展，归纳主旨1 .学生默读“资料袋”里的内容，课件出示织女星和牵牛星的图片。2 .织女星和牵牛星的距离非常遥远，如果牵牛星每天向织女星移动100公 里的话，要经过43亿年的时间才能到一起，因此他们根本不可能每年七夕相会。 这个故事之所以流传这么广，深受众人喜欢，是因为这个故事反映了我国古代劳 动人民反对压迫，对美好生活的向往与追求。3 .课件出示与牛郎织女故
12、事相关的古诗乞巧。(1)师：这是我国唐代诗人林杰根据牛郎织女故事创作的一首诗，诗中的七 夕是每年农历七月初七，也叫乞巧节、女儿节、少女节等，是我国民间传统节日， 七夕节被赋予了 “牛郎织女”的爱情美丽传说。(2)学生齐读古诗。(四)、布置作业全班合作完成连环画创作，张贴在教室的班级图书角处。七、说板书设计牛郎织女(二)牛郎织女连环画文字画面图片八、说教学反思在这次课堂的教学中，我注重培养学生的自学能力和合作能力，让学生结合 上一课的内容，自主梳理整个牛郎织女故事的主要情节，并通过小组合作的方式 完成连环画的创作，让学生充分参与到课堂中来，在轻松有趣的气氛中把握课文 内容，同时提高自己的自学能力和合作学习能力。缺乏之处是前期的梳理课文内容环节用时较多，导致后面的设计连环画环节的时 间不太够，有些匆忙。在今后的教学中我会合理把握每个环节的时间。