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1、寻找生命的“火花”教学设计授课教师姓名课程名称寻找生命的“火花”知识点来源口学科：心理健康口年级：授课单元：生命教育设计理念依据埃里克森的开展阶段理论，初中生处于青春期早期，存在自我同 性 和角色混乱，如果初中生没有获得自我同一性，会产生角色混乱，其人格的健 康开展会受到影响。弗兰克尔认为，“生命意义感”在自我同一性的形成过程 中起着重要的作用，生命意义和价值的缺失会导致自我的分裂。根据已有的研 究显示，“生命意义感”对个体主观幸福感和心理健康水平有显著的预测作用， 缺乏“生命意义感”是产生抑郁、焦虑、空虚、无聊等心理问题的重要原因。 因而，引导初中生探索和追寻“生命意义感”，对提高其心理健康
2、水平、提升 幸福感，预防初中生自残、自杀等具有重耍的现实意义。国内现有研究普遍采用美国心理学家斯蒂格在2009年提出的“生命意义 感”二维模型，他将“生命意义感”分为“拥有意义”和“追寻意义”两个维 度，前者从认知角度出发，强调个体对“生命意义感”的认知加工；后者从动 机角度出发，强调个体朝着目标努力的内部动力。弗兰克尔提出寻找“生命意 义感”的三种途径：创造与工作、感受与体验、经历痛苦。而感受和体验在繁 忙的日常生活和学习中是最容易被我们所忽视的。因此，本课程旨在引导个体 热爱生活，通过感受和体验生活来追寻自己生命的意义，从而以更加积极乐观 的心态应对学习和生活。教学设计内容教学目标知识能力
3、与目标：通过故事分析，学生认识和体会到生命是有意义的。过程与方法目标：通过彩色生命轮来体验学生经历过的美好，学生认识到每个人的生命意义都是独一无一的。情感态度和价值观目标：学生认识并努力追寻生命的意义感，提升幸福感。教学重难点重点：体验和感受生命中的美好，寻找自己生命的意义。 难点：认识到虽然生命是有限的，但生命也是有意义的。教学过程(-)导入新课首先，通过人生的意义与甜甜圈来引导学生思考生命的意义。教师：同学们好，今天我们这节课的主题是寻找生命的“火花”，可能有 的同学会好奇，“火花”是什么？可能看过心灵奇旅的同学们会想到故事 中的主人公在苦苦追寻的“火花”，也就是我们生命的意义。提及生命的
4、意义， 我联想到Pablo Stanley有一本漫画叫作人生的意义与甜甜圈，漫画中的弟 弟一开始就向自己的姐姐提问：“我们早晚是要死去的，那么活着的意义是什么 呢？“提问：同学们，如果你是姐姐的话，你会怎么回答他呢？既然像弟弟说的 那样，如果生命是短暂的，那生命是否有意义呢？教师：相信很多同学都认真思考了，可能脑海里浮现了很多事物，却一时 之间不知道用什么来说明生命的意义更为恰当。我们一起来看看姐姐是怎么回 答的吧！教师：漫画中的姐姐是借用一种食物来说明的甜甜圈。她用最终也是 被吃掉的甜甜圈的命运来比喻生命，即使我们知道甜甜圈最终会被吃完，也还 是会去享用甚至去珍惜它。生命是艰难的，我们有时候
5、会很快乐，有时候会很 悲伤，但是就像甜甜圈一样，我们拥有尽情享受它的机会。当你能接受这些事实时，你就能开始享受生命的美好。教师：没错，生命是有限的。通常，人们只想到生命的短暂性本身，而不 去想它之前有过的丰富果实，曾经历的快乐和痛苦，曾经做过的许多事情。那 一切都不会被否认，也不会被忘却。弗兰克尔说过，”曾经存在”是最为确定的一 种存在。生命虽然有限，但它也可以有意义。也许，生命不在于活一次还是一 百次，而在于认识到生命是有意义的。提问：那么，什么样的生命才更有意义呢？接下来，让我们通过活了一 百万次的猫这个故事一起来探索一下吧。（二）讲授新课教师：和猫的前一百万次生命相比，猫的最后一次生命，
6、有什么不同呢？ 请各位同学带着这个问题来观看这个故事。教师：现在，给大家一分钟的时间思考，猫的最后一次生命，有什么不同 呢？教师：我相信同学们可能会有不同的答案，但是大家的答案可能最终都指 向了一体验到了爱与被爱的感觉。正如屏幕上所呈现的那句话，“他喜欢白猫 和小猫们，胜过喜欢自己。”他头一次知道自己为什么而活，他想和白猫永远地 一起活下去教师：弗兰克尔认为找到生命之意义的方法：体验与感受。通过体验某种 事情如真善美。通过体验自然和文化或体验另一个人的独特性。（三）彩色生命轮：感受与体验教师：接下来让我们通过彩色生命轮这个活动来感受和体验自己经历过的 有意义的瞬间。这是一个由年龄和心情组成的生
7、命轮，每一格扇形代表的是你 的年龄，从你记得事情的那一年开始，请你为每一格涂上颜色：不同的颜色代 表不同的心情感受，从快乐非凡到难过至极共6个水平。在绘画彩色生命轮的 同时想想看，在你成长的过程中经历过哪些让你印象深刻的事情，请写出三件, 标注在相应的时间，并在旁边写出简要的说明（给大家两分钟的时间）。教师：这些印象深刻的经历，可能是人生第一次100分，也可能是和别离 多年的好友重聚，还有可能是小学毕业时和老师、同学的最后一次聚会。当然, 也有可能是和父母的一次争吵但这些经历，只属于你，世界上独一无二的人。 每个人的经历是不同的，相应地生命对每个人都提出了问题，他必须通过对自 己生命的理解来回
8、答生命的提问。所以重要的不是生命之意义的普遍性，不要 再追问抽象的生命意义，而是在每个人特殊的生命意义。请记住：“每一个生命都有追求极致绽放的权利！”教师：那具体可以怎么做呢？我们可以开怀包容身边的人和事物，尽力在 你爱做的事情上变得更好，关爱父母，想哭就哭一场，想笑就开心的笑。找到 自己的兴趣，不要让生活变得太严肃、无趣。虽然生命是有限的，虽然有时候 世界看起来不那么友好，但是我们却还能够存在并且感受这一切的美好。这不 是很棒吗？这就是一件很酷的事情啊。人生的意义本就是让我们去感受它的每 一分钟，去感受生活中的困境与美好。教师：接下来，我们来一起感受一下生命中的光亮与火花，请写下让你在 生命
9、中遇到的、或者是在困苦中坚持下来的小美好。可能是一句抚慰的话、一 个鼓励的眼神、一个温暖的拥抱、一个加油的手势，或者是一份小小的惊喜。 你会惊喜地发现，我们每个人生命中都有很多小确幸等待我们去相遇。（四）总结教师：好啦，我们这节课的内容就到这里啦，希望同学们可以保持对生活 的热爱，万物可爱，用心去感受和体验真善美、感受自然和文化的美好、感受 困扰带给我们的思考和成长，为自己的人生意义不断努力。最后老师把心灵奇旅中的经典对话送给大家。“我听过关于一条鱼的 故事”。此刻，这条鱼已经身处海洋了。请尽情地热爱生活吧，去体验和感受 生活，感受夏夜的风，感受冬日的雪，感受地铁上的拥挤，感受潮汐和落日。 有时候机缘巧合带着你打了个转，像是走上了 条和初心截然不同的路，但其 实在起点和终点之间，本就有成千上万种抵达的方式，而人生的意义早已藏在 这趟旅途中。