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1、2021-2022高考语文模拟试卷考前须知.考试结束后,请将本试卷和答题卡一并交回.1 .答题前,请务必将自己的姓名、准考证号用0.5亳米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置.2 .请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符.3 .作答选择题,必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑;如需改动,请用橡皮擦干净后,再选涂其他 答案.作答非选择题,必须用05亳米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答,在其他位置作答一律无效.4 .如需作图,须用2B铅笔绘、写清楚,线条、符号等须加黑、加粗.1、阅读下面的作品,完成各题。静沈从文女孩子岳琅年纪约十四岁左
2、右,有一张营养不良的小小白脸,正在后楼屋顶晒台上,望到一个从城里不知谁处飘 来的脱线风筝,在头上高空里斜斜的溜过去。身后楼梯有小小声音,一个男小孩子手脚齐用的爬着楼梯,“小姨,小 姨,婆婆睡了,我上来一会儿好不好? ”女孩便走过去,把小孩援上晒楼。日头十分温暖,景象极其沉静,两个人一句话不说,望了一会天上,又望了一会河水。他们是逃难来的,母亲,大嫂,姐姐,姐姐的儿子五岁大的北生。胡胡涂涂坐了十四天小小曼船,船到了这里以 后,应当换轮船了,一打听各处,才知道武昌城还被围着,过上海或过南京的船车全已不能开行。到此地以后,一家人就找寻了一间屋子权且居住下来,打发随来的兵士过宜昌,去信给北京同上海,等
3、候各方面 的回信。爸爸是一个武昌军部的军事代表。哥哥也是个北京军官,二哥在上海教书。几个人住此已经有四十天了。母 亲原是一个多病的人,身体原来就很坏,加之路上又十分辛苦,自然就更坏了。“为什么这样清静? ”女孩岳琅心里想着。过一会,从里边有桃花树的小庵堂里,出来了一个小尼姑,手上提了 一个怅子,越过大坪向河边走来。这小尼姑走到河边,慢慢的卷起衣袖,各处望了一会,又望了一阵天上的风筝,才 沉着不迫的,从提篮里取出一大束青菜,一一的拿到流水里乱摇乱摆。因此一来,河水便发亮的滑动不止。小尼姑把 菜洗好了,又用一段木杵,捣衣裳,捣了几下,又把它放在水中去拖摆几下,于是再提起来用力捣着。小尼姑在水边 玩
4、厌了,便提了篮子,走回去了。小尼姑走后,女孩岳取望到河中水面上,有几片菜叶浮着,想起这小尼姑的快乐,想起河里的水,远处的花,天 上的云,以及屋里母亲的病,这女孩子,不知不觉又有点寂寞起来了。她记起了早上喜鹊,在晒楼上叫了许久,心想每天这时候送信的都来送信,不如下去看看,抱着北生下楼。到房 里去时,看到躺在床上的母亲,静静的如一个死人,很柔弱很安静的呼吸着,又瘦又狭的脸上,为一种疲劳忧愁所笼 罩。母亲像是醒过一会儿了,一听到有人在房中走路,就睁开了眼睛。女孩岳氓说:“妈,妈,天气好极了,晒楼上望到对河那小庵堂里桃花,今天已全开了。”病人不说什么,想到刚才咳出的血,微微的笑着。2 .此题考查学生筛
5、选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干,明确对象及要求,解答时要整体理解文章 的内容,准确把握作者的观点态度等内容,尤其是对选文中心句的理解,要将题目材料信息带入选文比对理解,看看 有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间,确定对应语句, 联系上下文体会。A项,“完全是读者特别爱好它而形成的”说法错误。扩大了范围。原文有“多少都由于当时读者特别爱好那种味道” 的信息。应选A。3 .此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干,明确对象及要求,解答时要整体理解文章 的内容,准确把握作者的观点态度等内容,尤其是对选文中心句的
6、理解,要将题目材料信息带入选文比对理解,看看 有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间,确定对应语句, 联系上下文体会。C项,“并不是真正的文人”说法错误。文中只是说“作品一向是斗方名士气味很重,没有否认其中有真正的 文人。应选C。【点睛】论述类文此题在筛选并整合文中信息时,一般分为三步:第一步,把握全文主要内容,因为该题涉及的内容一般范围 比拟大,所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说,要探究文章的观点,把握作者在文中表达的态度, 筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握,筛选和整合信息时才会心中有数。第二步,把握题干, 确
7、定答题区间。第三步,将选项信息与原文语句内容进行对应比拟。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定 区别,命题者常通过改变表达的方式来设置一些干扰项,解答时要认真核对,找出符合题干的选项。3、1. “根”指动漫文化拥有了一大群欣赏观众,并且在学生时代热爱动漫的观众,如今长大。2. BC3. “更加理直气壮”的依据是:美国密歇根大学哲学系教授孟旦证明,人生下来,本能地就有利他的倾向;威尔逊 证明,人类的道德倾向是具有遗传性的;脑神经认知科学最新发现说明,对造成他人痛苦的厌反感和公平感,是大 脑在人类进化过程中保存下来的两大先天情感;人类学家也早就发现,人类社会的起源,即人的社会性形成,善是 开
8、端。二十一世纪渐渐清晰起来的一幅新的人性图景中,“雅”也是人性图景中的一局部,这不仅可以反思我们如 何利用转化人性负面的固有思路,而且可以以真启美、美善合力。4. “重新认识”是指作者之前把“性善”当成了一种后天的信仰,而后通过研究作者认为“性善”是一种人性的真实。 人身上不单单有“深藏的恶”,还有天然的“性善”,这不仅可以反思我们如何利用转化人性负面的固有思路,而且 可以以真启美、美善合力,更加理直气壮地强调人性正面价值的文化主导力量,而且可以启发我们重新省视当代的文 艺、文学以及文化固有的思想框架。【解析】.此题考查筛选并概括文中信息的能力。筛选答案时,要仔细审题,确定筛选标准、范围;一般
9、来讲,题干所在的位 置前后,往往就是答案所在的地方;在筛选的基础上,对主旨或共性的东西加以提炼概括。依据第段“约二十万观众来看,不仅吸引了各地的年轻人,欣赏人口创新纪录,而且,那一群在学生时代热爱动漫 的人,如今长大,成为新一代消费主力”,可知“根”指动漫文化拥有了一大群欣赏观众,并且在学生时代热爱动漫 的观众,如今长大。1 .此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干,明确对象及要求,解答时要整体理解文章 的内容,准确把握作者的观点态度等内容,将题目材料信息带入文中,确定答题区域范围,联系上下文,筛选答案。“人总是对自己的亲人、朋友更感到亲和,对亲人、朋友更痛痒相关,更愿
10、意提供一些好东西、好信息”这句话很明 显属于第段所说的“亲亲之爱”;依据第段“威尔逊证明了亲亲之爱,建立在亲族选择即基因的自然选择基 石之上”,以及第段“威尔逊还说:在多种有证据的遗传特性中,最接近道德趋向的是对他人之不幸的移情,以 及婴儿与其保护人之间的某些情感过程。可以为道德趋向的遗传性再提供大量的历史证据”,可见威尔逊意在通过“亲 亲之爱”来表达人类的道德倾向是具有遗传性的。应选B。2 .此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干,明确对象及要求,解答时要整体理解文章 的内容,准确把握作者的观点态度等内容,将题目材料信息带入文中,确定答题区域范围,联系上下文,筛选答案
11、。 A项,“雅化的文化思想成为主流”于文无据,原文只说“这一新的变化,不仅可以反思我们如何利用转化人性负面 的固有思路,而且可以以真启美、美善合力,更加理直气壮地强调人性正面价值的文化主导力量”,而“强调人性正 面价值的文化主导力量”不能等同于“成为主流”。B项,“互相促进”说法错误;应该是抑制“随俗”,促进“雅化”。D项,“开掘”不属于“人性图景”。应选C。3 .此题考查学生筛选信息的基本能力。解答本类型题目一定要善于追本溯源寻依据,抓因求果找理由,此类题目的有 效信息往往是隐蔽的、分散的。根据要求从原文中寻找信息,并将其进行概括组合,形成答案。文章第段说,“种种跨学科研究的合力,渐渐地正在
12、拼合为一幅区别于蝇王的新的人性图景。这一新的变化, 不仅可以反思我们如何利用转化人性负面的固有思路,而且可以以真启美、美善合力,更加理直气壮地强调人性正面 价值的文化主导力量”。那么“种种跨学科研究”在文中指代什么呢?往前看,我们可以发现:第段,美国密歇根 大学哲学系教授孟旦,通过现代社会生物学的成果,揭示了在人的自然本性和遗传中有互惠和利他的先天倾向。也就 是说,人生下来,本能地就有利他的倾向;第段,脑神经认知科学最新发现说明,对造成他人痛苦的厌反感和公平 感,是大脑在人类进化过程中保存下来的两大先天情感;第段,人类学家也早就发现,人类社会的起源,即人的社 会性形成,善是开端。这些就是“种种
13、跨学科研究的合力”,它们为我们展现了一个新的人性图景,这个图景可以让 我们更加理直气壮地强调人性正面价值的文化主导力量。4 .此题考查学生探究文本中的某些问题,提出自己见解的能力。此题具有一定的开放性,但是作答时,一定要依据文 本内容和作者在文中的观点提出自己的见解,不要脱离文章观点作答。“重新认识”是指作者之前认为“凡提升、创造、转化、美化人性中的自然性,皆为雅化的,如儒家之性善说”,可 见作者之前把“性善”当成了一种后天的信仰,,而非人性中的自然性,而后通过美国密歇根大学哲学系教授孟旦的研 究和社会生物学研究者爱德华威尔逊的说法,作者认为“性善”是一种人性的真实。蝇王等作品呼吁人们要正视“
14、人自身的残酷和贪婪的可悲事实”,医治“人对自我本性的惊人的无知”,其实人身上不单单有“深藏的恶”,还 有天然的“性善”,这不仅可以反思我们如何利用转化人性负面的固有思路,而且可以以真启美、美善合力,更加理 直气壮地强调人性正面价值的文化主导力量。这不仅可以教我们重新认识中华文化几千年前的性善、仁爱、雅化、守 正等观念,而且可以启发我们重新省视当代的文艺、文学以及文化固有的思想框架。4、1. C. D2 .例如:承接上文“上下一失望”,引出下文进一步的议论,上下交疑导致胜任大臣之任者不能得到真正任用,更突 出了问题的严重性。3 .例如:本文探讨朝廷如何选拔人才的重要问题,批评了当时社会识别人才方
15、面的浅薄之见,揭露了朝政人事任用的 弊端,提出了应该精细鉴别人才的观点,勉励有作为者应该以真才实绩充实自己,很有现实意义。“有补于世”的写 作主张表达“文以载道”思想,能够积极干预现实,发挥文学改造社会的价值。【解析】.此题考查文言虚词的用法及意思。解答时,注意结合具体的语境分析虚词。根据“作而任大臣之事”和“上下一失 望”的句间关系,应该选用表转折的连词。A项,因,在句子开头,常用作连词,表承接关系,译为“于是、就”。B 项,故,在句子开头,常用作连词,表因果关系,译为“所以”。C项,贝h在句子开头,用作连词,常表承接关系 和转折关系,译为“那么”或“但是、却”。“那么”符合题干要求。D项,
16、且,在句子开头,用作连词,表递进关系, 译为“并且、而且”。应选C。1 .此题考查理解文言文语句、分析思想内容的能力。解答时,要先突破字词障碍,结合句间关系和内容层次,做好分 析。第段,“今世所谓良大夫者,有之矣,皆曰:是宜任大臣之事者”,这是写对良大夫寄予厚望,后写“作而任 大臣之事何哉? ”是说明任职后失望,前后比照。“人之材有大小,而志有远近也。彼其任者小而责之近,那么煦 煦然仁而余于仁矣,孑孑然义而有余于义矣。”作者认为应该根据官员能力大小与志向远近任用人才。先表达现象, 然后分析其原因,说理条理清晰。“煦煦然”、“孑孑然”联系注释和结尾一段看,是仁和义的表现,选项D认为“是 对一味恭
17、维上司行为的批判”,不妥。应选D。2 .此题考查理解重要句子的作用的能力。解答时,要理解文章的内容,注意重要字词的翻译、理解,同时要结合上下 文的语境,从内容和结构两方面考虑。从上下文关系看,“岂惟失望哉”承接上文“上下一失望”,引出下文进一步 的议论,经过分析,得出“上下交疑,诚有堪大臣之事者而莫之或任”的认识,说明上下交疑导致胜任大臣之任者不 能得到真正任用,这样就更突出了问题的严重性。3 .此题考查分析评判作者在文中的观点态度。要根据原文,结合自己的理解进行作答。王安石提出“有补于世”的写 作主张,要求结合本文评析这一主张,离不开内容分析,举例印证。“有补于世”的写作主张,是强调文章能积
18、极干 预现实,发挥文学改造社会的价值,表达的是“文以载道”的思想。本文由“人之材有大小,而志有远近也”这一结论 引入,探讨朝廷如何选拔人才的重要问题,批评了当时社会识别人才方面的浅薄之见,揭露了朝政人事任用的弊端, 提出了应该精细鉴别人才的观点,勉励有作为者应该以真才实绩充实自己,这是“有补于世”的写作主张的表达,很 有现实意义。【点睛】翻译句子要解释出关键的字词的意思,应该在直译的基础上意译。需要注意以下几个问题:一是年号、人名、地名、 官名、物名、书名、国名等专有名词保存原样,不用翻译。二是句子中没有实际意义的词语应删去。三是文言文中有 些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)
19、和现代汉语的语序不一样,翻译时要作适当的调整。四是 所翻译的句子假设是省略句,那么要把省略了的成分增补出来。五是有些虚词表示各种语气的,需要译出。参考译文:今世所谓的好大夫,有了,都说:这是应该担任大臣之事的人。起来而担任大臣之事,却上下都失望,为什么呢? 是人的才能有大小,志向有远有近啊。那些担任的事情小的要求不多,就和颜悦色仁爱并且仁爱有余,谨小慎微于道 义而有余于道义了。人们见到他的仁义有余,就说:这是他担任的事情小而要求不多,大的责任将有比这大的。这样 上下都等待他如此罢了,这之后起来而担当起大臣之事。起来而担当大臣之事,应该有比这大的,这样就和颜悦色罢 了,谨小慎微罢了。所以上下都失
20、望。难道只是失望吗?后日果真有胜任大臣之事的,他的名声确实比上级多,上级一定警戒前日之所等待的而反过来 猜疑他;暴露出下级的缺乏,下级心里就会警戒前日之所等待的而反过来猜疑他。上下都猜疑他,果真有能胜任大臣 之事的人却没有人胜任。有幸想要胜任,那么左右的小人就得以援引前日之所等待的警戒他了。唉!圣人认为了解人难,君子讨厌名声超过实际做的这些事。难又如何?也要精进事务罢了。讨厌它又如何?也 要用真才实绩充实自己的名声罢了。知道困难而不能精进事务,讨厌它而不能充实自己的名声,大概也要危险了!我在扬州,朝廷中的人拜访我的,大多能胜任大臣之事值得信任和期望的人,只有陈升之而已。如今离开官任到 宿州我不
21、知再有几时才能见他一面了。我了解陈升之起来担任大臣之事,本来有机会。和颜悦色仁爱而已谨小慎微合 乎道义而已,不是我期望于陈升之的。5、1. A 2.韶光易逝的伤感。(也可回答伤春之情)诗人站在斜阳里,数风中的落花,想留住春意;“芳讯成捻指“,也是 对春的眷念,说春天花期很短,弹指就是一生。作客他乡的伤感。“甚远客他乡,老怀如此”,表达了作客他乡的 羁旅之愁,写出了对家乡的深切思念。对佳人或故国的怀念。“尚清楚认得,旧时罗绮”,表达了对好久不见的佳 人或者故国的怀念;“可惜空帘,误却归来燕子”,写词人去寻找,却成空,心里非常难过。对过去美好生活的怀 念。“胜游地。想依然、断桥流水”,深深地想念过
22、去游玩过的风景美好的地方。【解析】.此题属于综合考查题,考查学生对诗句的理解能力,同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。采用了客观 选择题的形式,各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目,首先要审题,即明确题干的要 求,如此题的题干要求选出“下面对这首诗的赏析,不正确的一项为哪一项,然后要注意了解诗歌的创作背景,逐句翻译 诗句,接着把握诗歌的意象,分析诗歌营造了什么样的意境,领悟作者表达了怎么样的思想情感,思考诗歌中运用了 哪些表现手法,再对照选项一一确认,得出答案。A项,“开头第一小句写天气,初春时节”说法错误。“初春”应为“暮春”。应选A。1 .此题考查赏析诗歌的
23、情感的能力。对诗歌语句含义的理解,首先要借助重要意象把握诗歌描写的内容;在此基础上, 结合时代背景、作者人生经历考虑诗句表达的思想情感。答题时注意先答出诗句的意思,然后分析情感。此题题干“词 人说不知词之所以然,这是障眼法,他表达的情感就在字里行间,请简要分析表达了哪些情感”,要求简要分析 诗歌表达了作者哪些情感,可根据诗歌标题和诗句具体内容分析得出。结合“小立斜阳,试数花风第几。问春意” “芳 讯成捻指”分析,诗人站在斜阳里,数风中的落花,想留住春意,奈何春日苦短,花期不长,弹指就是一生,表达了 诗人对春的眷念,以及韶光易逝的伤感;结合“甚远客他乡,老怀如此”分析,诗人远离家乡,客居异地,眼
24、前之景, 更是勾起了诗人的羁旅之愁,写出了对家乡的深切思念。结合“尚清楚认得,旧时罗绮”,诗人酒醉入梦,昔日的佳 人穿着旧日的罗裳,还能清晰的辨识,“可惜空帘,误却归来燕子”,佳人入梦,诗人急切的去寻找,但是却寻觅不 得,表达了对好久不见的佳人或者故国的怀念;结合“胜游地。想依然、断桥流水”,到风景美丽的地方去游玩,或 许还是像过去那样流水潺潺,表达了对过去美好生活的怀念。【点睛】对于诗歌情感题,一般的考查方向有二,一是考查情感的表达方式,二是考查情感的内容。一般答题的时候,尽量两 者都涉及。对于情感的把握,可以从题材入手,同类题材往往都表达这类似的情感;可以从抒情议论的句子入手,这 些句子是
25、直接表达思想感情的地方;可以从作者和创作背景入手,做到知人论世;可以从题目入手,题目往往交代了 诗歌的主要内容,创作的缘由和主要表现的思想感情;可以从景物形象入手,景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景 抒情;可以从用典入手,典故是将历史和现实对照,含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候,应 先借助题干明确考查的是哪个方面的内容,有无暗示。6、官盛那么近谀 土不可以不弘毅 落木千山天远大 英俊沉下僚 有良田美池桑竹之属 明月松间照奔流到海不复回祸兮福之所倚【解析】此题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类,一是给出语境的理解性默写,二是给出上句写下句 的直接默写。此类试
26、题解答时,默写要注意字形,而字形与字义分不开,学生应借助字义来识记字形。注意重点字的 写法。如“盛” “弘” “僚” “复” “倚”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。7、陶渊明与菊紧密相连。菊是他创作的源泉,是他灵魂的栖息地。他的文字如菊一般自然恬淡,浸染了东篱田园独有 的气息。他的心灵如菊般素雅坚贞,充满了对自由隐逸生活的向往与追求。他的人生如菊般傲岸不屈,书写了一个田 园人的真切与自然。【解析】此题考查仿写能力。仿句是按照题目已经给出的语句的形式,再另外写出与之相仿的新句,仿句只是句式仿用,文字 内容不能完全一样。解题的一般步骤:1、整体感知给句子,仔细揣摩,展开联想,梳
27、理大脑中储藏的相关信息,确定 仿写内容。2、局局部析文段的句式特点、表达方式、修辞手法及感情色彩。此题要注意句式和修辞,并且关注到所选 人物与物象之间的联系。【点睛】仿句是按照题目已经给出的语句的形式,再另外写出与之相仿的新句,仿句只是句式仿用,文字内容不能完全一样。 解题的一般步骤:1、整体感知文段的内容,根据上下文意及语境,仔细揣摩。展开联想,梳理大脑中储藏的相关信息, 确定仿写内容。2、局局部析文段的句式特点、表达方式、修辞手法及感情色彩。3、初步仿写,反复揣摩。检查仿写 的句子是否合乎要求,切忌依样画葫芦。确定“形神兼备”之后再做定案。8、选择三国演义,做成折扇。选取典型的人物形象,做
28、封面,附上这样一段话,如“如果你是英雄主义者,你会 爱上三国演义,它是英雄的赞歌,在快意恩仇中彰显历史的宏伟壮阔。读书,是与知音的相遇”“人物语言富于个 性化,张飞的豪爽、关羽的高傲、曹操的机诈、孔明的智慧,常在简练的几笔勾画中显露出来”等。【解析】此题主要考查微写作的能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑:为什么要写作,即写作目的;写给谁或写 给谁看,即写作对象;用什么形式来承载表达的内容;语言表达。根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言。 微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。题干要求“如果请你从红楼梦、三国演义或论语三本书中任 选一本,为其设计一款文创产品,你会设计什么?又会怎样设
29、计?描述你的产品,并说明设计意图”,需要明确自己 选择的书本,说明设计的内容,然后阐述设计意图。它有一定的灵活性、开放性,可从三组图书中去任选。一定注意 将书内容巧妙联系,要符合作品的人物和内容,且找到一个鲜明恰当的主题。句与句的组合衔接恰当,要兼顾话题, 注意语境、句式的协调一致。【点睛】微作文,顾名思义,就是微小的作文,字数一般在100到300字以内。从表达方式看,可以把微写作分为六大类:记 叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。此题属于议论性微写作。议论类微写作要求考生能够对某一事物、 某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先表达现象或引用材料,然后明确论点,接着
30、分析材料, 用合适的论证方法,或举事例,或引名言,围绕现实和自身论述自己的观点。结尾再总结全文,照应开头或强化中心, 提出解决问题的方法。记叙类微写作,不必六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果)面面俱到,一般以事件的 某个环节或人物的某个方面为中心,描绘出一个精彩的镜头,或是动人的画面,进而揭示事件的意义,展示人物的个 性。说明类微写作的对象可以是日常物品、影视作品,可以是场所、建筑、时令特征,也可以是漫画等。事物说明文 的写作关键是要抓住事物的特征,而漫画说明文重在准确、全面。语言要通俗易懂、科学严谨。直抒胸臆的抒情类微 写作,可以借鉴颁奖词的写法,采用第二人称,使用直接表白的形式,直
31、接抒发对景物、人物、事物的感情。也可以 采用第三人称,借助比喻、拟人、夸张等修辞手法,将抽象的感情形象化、生动化。间接抒情的抒情类微写作,往往 需要结合描写、议论等表达方式,抒发对景物、人物、事物的感情。应用类微写作要了解其基本格式要求,如标题、 称呼语、问候语、结束语、落款等,同时还要积累一定量的谦辞与敬辞,注意语言表达的简明、连贯、得体。9、例文:用“雅俗与共”守护我们的民族语言无论是“武汉加油!” “中国挺住!”的通俗幽默,还是“岂日无衣,与子同袍”的雅致清丽,它们所表达的情 感与暗含的智慧都是一样的。民族语言的传承、创造和运用应当“雅俗”共建。大疫之时,中国的标语大多通俗易懂,朗朗上口
32、;而日本运用中国传统诗文作为援华标语着实让人眼前一亮。语 言形式上的差异不禁引人思考:现代社会,应当怎样守护好我们的民族语言?传承应当雅俗共赏。“青山一道同云雨,明月何曾是两乡。”中华五千年文明,民族语言的瑰宝当是诗词。在这片文明奇葩中,其形 式也多种多样一一有唐诗的格律整齐,语素优美;有宋词的清新婉丽,高雅宁静;有元曲的通俗易懂,直抒胸臆。诗 词的一代代传承开展,正是由贵族的高雅到民间的通俗,它们无一例外,都是诗人用以抒怀的工具,即使层次与受众 范围不同,但毫无例外都是文化的瑰宝,都是历史与时代的表达,不能舍其下里巴人,只取阳春白雪,两者同资,两 者需共承,这才是民族语言的传承。创造应当两者
33、并进。古时的诗歌,都由乐曲改编而来,其本身也是歌问。可以说,古代诗歌大都来自于音乐。同样,现代社会的歌曲 无疑是传唱天下四方的最好工具,也是民族语言发扬的创作源泉。戴上耳机,我们可以欣赏到古典古风歌中幽雅清丽 的歌词,在优美的意境中陶治情操;我们可以耳闻到现代喊麦说唱的劲爆唱词,在节奏律动中感受最直接的情感。对 民族语言的创造,显然不得偏重任何一方,过分的偏重对民族语言的传承是一种打击。创造不是推陈出新,而是九层 之台的积累,对雅俗共存的语言,要给予同等的创造平台与空间。运用应当雅俗有别。在共承共造的前提下,民族语言的运用是最高的层次,它的运用不是共进,而当“有别”。依据不同的情境,我 们要善
34、于利用这两种形式的语言,比方在广泛宣传时,群众基础是全体人民,因为其素质有别,应当以“俗”为主; 而在文学鉴赏、教育工作中那么应当以“雅”为主。他们本质上没有优劣之分,形式上的区别只是在于运用场景的不同, 依据受众特点以到达不同效果。不是所谓“雅俗”缺席,而是在运用中应当“雅俗”有别。鲁迅有言:“民族文化是灵族的根,民族精神是民族的魂。”民族语言就是民族的动力。语言承自先民,萌于热 土,是民族面对各种困难时前行的动力。我们当以“雅俗与共”的精神守护好我们的民族语言,用博大精深的民族语 言书写中国的盛世华章!【解析】此题考查材料作文的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必须全面把
35、握材料和理解材料,不可 从某一局部入手,只抓住片言只语不放,否那么容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句,深刻理解其本质意义。还 要理清关系,切不可断章取义,执其一端,而要抓住重点。审题:此题主要考查考生对疫情下如何传承、创造和运用民族语言的理性思考与技术运用。引导语给出两组不同风格 的抗疫标语:我国标语用语通俗、切中肯紫,在非常时期有威慑作用,使人意识到问题的严重性;日本援华物资标语 雅韵正声、诗词经典,用中国的文化温暖地表达了对中国人的感情,唤醒了我们的民族文化记忆,令人感动,令人深 思。这两组标语表述不同,情感相同,目的相同。考生可以谈标语蕴含着人们的情感和智慧,也可以谈标语给与大疫 抗
36、争的中国人以鼓舞和力量,还可以谈如何传承、创造和运用民族语言等等。此题要求为专栏写文章,从任何一个角 度分析,都要以材料为立论背景,紧扣“抗疫标语”与“民族语言”的关系展开。可以赞赏我国古典诗歌、传统文化 的继承,批评我国有些口号的内涵薄弱、缺少传统文化的意蕴,号召国人珍惜、传承珍贵的文化财富;也可以肯定我 国口号的质朴无华,情真意切。参考立意:(1)雅言俗语,各有其长;(2)文辞各异,心意相通;(3)白话口,诗意心;(4)雅俗合力,共抗疫情;(5)做民族语言的守玉人;(6)怀“情”带“智”,浇灌民族语言之花。本作文题是由新冠肺炎疫情引发的关于语言文化的讨论,考生作文但凡围绕该论题发表看法,均
37、属符合题意,立意要 积极向上,符合主流价值观。参考素材:(1)高雅之言道出邻邦之谊。日本援华物资上的“岂日无衣,与子同袍”等诗句,不仅显示了接受唐文化熏陶的日本 对诗词的传承与开展,更是用同宗同源的历史来表达了对邻邦深厚的情谊。危难当前,这一句句古格调高雅,意韵深 远,道出了中日两国人民化先前干戈为玉帛的美好祝愿。(2)通俗之语阐清防疫道理。朱自清先生很早就看清:诗词的最高境界便是雅俗共赏。通俗的言语与高雅的诗词并无 高下之分而仅有适用与否。面对一场全社会参与的人民战争,“口罩还是呼吸机,您老看着二选一”这样看似粗俗的 标语,实那么幽默幽默并简明扼要地说明了戴口罩的重要性。相比一本正经的“官腔
38、”,这样的语言显然也更让民众传 诵与接受。(3)但值得注意的是,无论怎样的语言都须合理与得当。滥用语言在当下的信息时代,无疑会造成网络暴力与谣言散 布,这些又更是加大加重了疫情防控的社会负担。相比与无端地散布网络谣言,有时无言的彰动反而更显出力量。俄 罗斯政府在疫情初期便送了两批物资,虽没有诗词相赠,也没有媒体发声,但无疑是弥足珍贵的雪中送炭,真正做到 了 “敏于行,讷于言”。(4)传承民族语言,应令其贴近生活,切勿束之高阁。正如本次疫情中的乡间标语那般,通俗易懂、贴合实际,才能 最大限度地起到普及知识、警示乡民的作用。民族语言也应融入人民群众蒸腾的日常生活,方可得到更好地传扬。“故 宫看门人
39、”单霁翔就通过开发故宫系列文创产品,让一件件国宝文物从博物馆内冰冷的玻璃展柜中走出,成为普罗大 众面前可知、可惑的文具、服饰,让传统文化在与当代人的相融相拥中迸发新的色彩。由此观之,民族语言的传承也 应在亲民轨道上运行,以焕发时代生机。(5)发扬民族语言,应在与外界的交流互通中实现。疫情当前,日本援华物资上的标语让我们了悟中华民族语言的永 久魅力。民族语言中蕴含着普世的价值理念和共通的审美取向,正如歌德所言:“艺术属于全人类,在它面前,民族 的障碍消失了。中华民族语言的艺术是人类共同的文化财富,向世界讲好中国民族语言的故事,才能让其更好地聆 听中国声音。(6)运用民族语言,应借助现代科技手段。
40、随信息技术的不断开展,网络已成为沟通无数个体的主要媒介,无数抗疫 信息便是通过其才得以广泛传播,无论是乘线上购物之东风的故宫文创,还是随现代传媒之大潮的文化节目,现代科 技手段在民族语言乃至文化的运用中扮演着愈发重要的角色。借助现代科技手段探索民族语言的运用方式,亦是民族 语言开展的必由之路。结构例如:用“雅俗与共”守护我们的民族语言,议论文文体。开篇简引材料,亮明观点:民族语言的传承、创造 和运用应当“雅俗”共建。主体局部论述如何守护我们的民族语言,分为三层:传承应当雅俗共赏;创造应当两者并 进;运用应当雅俗有别。结尾回扣观点,收束全文。【点睛】材料作文是命题者为写作者提供一定的材料(包括文
41、字或其它的语言形式),要求写作者按照材料的内涵来立意作文写 材料作文,最关键的是审题立意,给的材料本身包含着深刻道理,并成为写作者的立意指向,因此读懂材料就是写好 作文的关键,审题其实就是审材料一般来说,材料的文字外表并不难懂,问题在于是否能够准确地分析出材料所表达 的深刻道理,继而确定自己对这个道理的正确态度对材料的理解是多元的,因而构思立意也是多样的。材料作文的审 题:第一步,读懂材料,抓住主旨。首先要注意材料的特点:单那么材料要从整体上把握其主旨;多那么材料应弄清它们 的异同,从而把握中心;比喻性材料要理解其比喻意义;含哲理性寓言材料,要把握其寓意。所谓抓住主旨(即材料 的意向倾向和感情
42、倾向)。第二步,选择角度,准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料,可从多角 度立意,即发散思维多向立意。一般说来,一那么材料至少可从肯定与否认两个角度审视:“一事多人”的材料,有几 个“人”往往就有几个审视角度;“一事多因”的材料,有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件,针对其背 景、写作目的的不同,就产生了几个不同的审视角度。“你咳嗽好一点吗? ”“好了好了,不要紧的。琅玳我作了个好梦,梦到我们已经上了船,三等舱里人挤得不成样子。”其实这梦还是 病人捏造的。望到母亲同蜡做成一样的脸,女孩就勉强笑着,“我昨晚当真梦到大船,还梦到三毛老表来接我们,今早上喜鹊 叫了半天,爸爸莫非
43、已动身了! ”“今天不来明天应来了!”两人故意这样乐观的说着,互相哄着对面那一个人。姐姐同嫂嫂,从城北卜课回来了,两人正在天井里悄情的说着话。女孩岳取便站到房门边去,装成快乐的声音: “姐姐,大嫂,先前有一个风筝断了线,线头搭在瓦上曳过去,隔壁那个妇人,用竹竿捞不着,打破了许多瓦,真好 笑!”女孩岳琅拉了姐姐往厨房那边走去,低声的说:“姐姐,看样子,妈又吐了! ”姐姐说:“怎么办?北京应当来 信了! ”小孩走过姐姐身边来,把两只手围抱着他母亲,“娘,娘,大婆又咯咯的吐了,她收到枕头下! ”病人在房 里咳嗽不止,姐姐同大嫂便进去了。“看呀,看呀,快来看呀,一个一块瓦的大风筝跑了,快来,快来,就在
44、头上,我们捉它! ”北生拍着手叫着。女孩岳提抬起来了头,果然从天井里可以望到一个高高的风筝,如同一个吃醉了酒的巡警神气,偏偏斜斜的滑过 去,隐隐约约还看到一截白线,很长的在空中摇摆。女孩岳求便不知所谓的微微的笑着。日影斜斜的,把屋角同晒楼柱头的影子,映到天井角上,恰恰如另外一个地 方,竖立在她们所等候的那个爸爸坟上一面纸制的旗帜。1.以下对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不恰m的一项为哪一项。A.作品写了 “楼上”与“楼下”两个不同的世界。“楼上”的世界,自由,灵动,充满生机,有生命感;“楼下” 的世界,单调,沉重,充满苦难,给人压抑感。B.小说对小尼姑望风筝、洗青菜、捣衣裳的描写,意在表现
45、河上环境的安静、小尼姑的天真和欢乐,女孩岳琨也受 到这种景象的感染,心绪逐渐地趋于平静。C. “望到母亲同蜡做成一样的脸,女孩就勉强笑着”,表达岳琨为了抚慰母亲而强装快乐;“女孩岳琨便不知所谓 的微微的笑着”,表达岳琨面对死亡阴影的无奈。D.结尾处写到这里的影子恰如爸爸坟上的旗帜。这里通过父亲的死与急切的期待的强烈比照,说明岳琅等人的等待 是徒劳的,由此增强了小说的悲剧色彩。2 .文中多处写到“风筝”这个意象,请说明这个细节在全文中的作用。3 .请结合全文,探究小说以“静”为题的好处。2、阅读下面的文字,完成下面小题。文艺的语言同是社会交接的工具,所以说文艺有社会性。但是我们虽着重文艺的社会性
46、,却与一般从社会学观点 谈文艺者所主张的不同。在他们看,政治经济种种社会势力对于文艺倾向有决定的力量:在我们看,这些势力虽可为 文艺风气转变的助因,而它的主因仍在作者对于读者的顾虑。各时代、各派别的文艺风气不同,因为读者的程度和趣 味不同。汉人的典丽的词赋,六期人的清新的驻俪文,唐宋人的平正通达的古文,多少都由于当时读者特别爱好那种 味道,才特别兴旺。中国过去文艺欣赏者首先是作者的朋友和同行的文人,所以唱酬的风气特盛,而作品一向是“斗 方名士”气味很重。在西方,有爱听英雄故事的群众才有荷马史诗和中世纪传奇,有欢喜看戏的群众才有希腊悲剧和 伊丽莎白后朝的戏剧。近代人欢喜看小说消遣,所以小说最盛行
47、,这些都是很粗浅的事例,如果细加分析,文学史上 体裁与风格的演变,都可以证明作者时时在迁就读者。一个作者需要读者,就不能不看重读者;但是如果完全让读者牵着鼻子走,他对于艺术也决不能有伟大的成就。 就一般情形说,读者比作者程度较低,趣味较劣,也较富于守旧性。因此,作者常不免处在两难境遇:如果一味迎合 读者,揣摩风气,他的艺术就难超过当时已到达的水准;如果一味立异为高,孤高自赏,他的艺术至少在当时找不着 读者。在历史上,作者可以分为两大类,一是因袭者,守成者;一是对抗者,创业者。不过这只是就粗浅的迹象说, 如果看得精细一点,文学史上因袭和对抗两种势力向来并非绝不相谋的。纯粹的因袭者决不能成为艺术家
48、,真正艺术 家也绝不能以为对抗而不因袭。所以聪明的艺术家在应因袭时因袭,在应对抗时对抗。他接受群众,群众才接受他; 但是他也要高出群众,群众才受到他的启迪。这话看来像圆滑骑墙,但是你想一想曹植、陶潜、阮籍、杜甫、韩愈、 苏轼、莎士比亚、歌德、易卜生、托尔斯泰,哪一个大家不是如此?一般人都以为文艺风气全是少数革命作家所创成的。我对此颇表怀疑。从文艺史看,一种新兴作风在社会上能占 势力,固然由于有大胆的作者,也由于有同情的读者。唐代诗人如卢仝、李贺未尝不各独树一帜,却未能造成风气。 一种新风气的成立,表示作者的需要,也表示读者的需要;作者非此不揣摩,读者非此不爱好,于是相习成风,弥漫 一时。等到相
49、当时期以后,这种固定的作风由僵化而腐朽,读者看腻了,作者也须另辟途径。文艺的革命和政治的革 命是一样的,只有领袖而无群众,都决不能成功。作者与读者携手,一种风气才能养成,才能因袭;作者与读者携手, 一种风气也才能破坏,才能转变。作者水准高,可以把读者的水准提高,这道理是人人成认的;读者的水准高,也可 以把作者的水准提高,这道理也许不那么浅显,却是同样地正确。(选自朱光潜作者与读者)1.以下关于原文内容的表述,不正确的一项为哪一项()A.持有社会学观点的人在看待文艺者的主张时,一般会认为政治经济种种社会势力对于文艺倾向有决定的力量。B.作者在创作作品时要注重读者对其作品的反响,但不能一味地迁就读者的反响,否