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1、六年级上册第四单元习作笔尖流出的故事指导课和讲评课教学设计笔尖流出的故事习作指导课教学设计【习作内容】发挥想象，创编生活故事。【教材分析】“笔尖流出的故事”是义务教育教科书（部编版）六年级上册第四单 元习作内容，要求学生发挥想象，创编生活故事。这次作文跟平时不同， 平时习作往往是描写现实生活中的人和事，而创编故事虽然也是以生活 中的人、事为基础，但它不是重现，而是要展开合理的想象，对现实生活 进行提炼和加工。本次习作编排的内容分为四个局部：第一局部是习作 前的回顾。这一段话从本单元的三篇课文入手，再次强调小说这种文体 的特征，让学生懂得，小说源于生活却又高于生活，所以这些故事读起来 就像在生活
2、中发生过一样。从读到写，自然过渡。第二局部是习作内容。 教材设计了三组环境和人物，让学生从中选择一组或自己创设一组，展 开丰富的想象，创编故事。这三组环境都以学生熟悉的生活为基础，人物 也是以少年形象为主，适合学生展开想象。如，第一组设计的是校园故事, 人物形象鲜明，“海气包”和雷厉风行的班长之间很容易产生冲突情节。 第二组设计的是发生在街头的爱心故事。第三组设计的是亲人间的故事。 这些故事都能在生活中找到影子。话题开放，角度多元。第三局部是习 作要求。它提供了学生习作的思路和方向：先围绕主要人物想象可能会 发生的故事，再考虑把故事情节写完整，能吸引人：这两个要求是本次习 作的重点。在能到达前
3、两个要求的基础上，可以尝试用环境描写或人物 心理活动来突出人物形象第四局部是习作后的交流。教材建议在班里开 一个故事会。让学生说说自己最喜欢的故事。在交流的过程中，大家对 故事也会提出自己的看法和建议，这也是互学互评的过程。【教学目标】.能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。1 .把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境 和人物的心理。【教学重点】能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。【教学难点】把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人 物的心理。【课时安排】建议：指导习作+完成草稿2课时【教学过程】一、激趣导入，明晰目标1 .同学们，在我们成长的过
4、程中，我们听过看过许多故事，有些故 事印记在我们的脑海中久久不能忘却，你能简单说一说其中的一个故事 吗？引导学生回忆那些令自己印象深刻故事，说说自己喜欢的原因。鼓励学生大胆交流。特定的生活环境、曲折的故事情节、个性鲜明的人物 形象，构成了故事的基本要求。今天我们也试着创编一个故事。2 .板书：笔尖流出的故事这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有较鲜明的人物形象，如 桥中的老支书，穷人中的桑娜。人物形象往往通过语言、动作、 心理活动去表现，在故事情节中去拓展，还会借环境描写来突显人物形 象。你想塑造哪些人物形象呢？这节课让我们发挥想象，一起创编故事。二、问题切入，理清思路.教师引导：以下这三组环
5、境和人物，你能提出哪些问题吗？环境：开满丁香花的校园G 人物：淘气包张明H 雷厉风行的班长王寒冰& 充满活力的年轻班主任李 军小环境：冬日黄昏时车来人往街头G人物：充满爱心的少年陆天9志愿者徐明G环境：月光下的村庄&人物：铁蛋3铁蛋远道而来的表央1.小组讨论：自选一组，结合生活实际，畅想他们之间会发生什么故事？这个故事会发生在怎样的环境中呢？故事中的人物做了什么？说了什么？你的这个故事想带给人们怎样的启示？1 .你还能将这组卡片填补完整吗？环境：*人物：&学生发散思维，发挥想象。三、范文例如，习得方法L 一个吸引人的 故事要具备哪些要素呢？主题积极向上、环境描写细腻、故事情节曲折、人物形象个性
6、鲜明。主题通过素材去表现，选择好了素材，就选择好了 主题；环境描写、故事情节和人物形象都是解决怎么去写的问题。2我 们再一起来复习一下故事的基本写作方法。出示本单元的精讲课文片段 和优秀例文，在老师的引导下，品词品句，从文章内容、材料选取、写 作顺序等方面，进行方法点拨和梳理，让孩子们习得本次习作可以运用突不断。村民慌不择路与 老支书如山般的冷静形 成第一次冲突。Y主题鲜明：四次冲突表现 了老支书坚持“一切为了 群众”的党性原那么。将情 节推向高潮。*突不断。村民慌不择路与 老支书如山般的冷静形 成第一次冲突。Y主题鲜明：四次冲突表现 了老支书坚持“一切为了 群众”的党性原那么。将情 节推向高
7、潮。*到的技巧。课文例如课文再现桥 谈歌Q黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔 而来，势不可当。G村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。 是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南 跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯 了似的折回来。Q东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。（ 死亡在洪水的狞笑声中通近。Q人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。Q木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，技法点拨小-*故事起因：点明了故事发 生的时间和环境。QG环境描写：环境描写推动 了情节的开展。”故事经过：情节曲折，冲那个全村人都拥戴的老汉。Q老汉清瘦
8、的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄 哄的人们。他像一座山。d人们停住的 望着老汉。H老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员 排在后边！” &有人喊了一声：“党员也是人Jg老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名3竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉 身边奔上木桥。G水渐渐腾上来，放肆地舔着人们的腰。G老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，可I 道：“你还算是个党员吗？才非到后面去！”老汉凶得像 只豹子。1小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。G木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。*水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙 子。小小伙子推了老汉一把，说：“你先走Jd老汉吼道：“少废话，快走
9、。”他用力把小伏子推上木桥。3一 突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没 了。&老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了 他、*一片白茫茫的世界。H五天以后，洪水退了。*一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。小她来祭莫两个人。白 她丈夫和她儿子。d故事的结局：留下悬疑， 老太太的祭奠提示谜底 老汉与小伙子的关系，震 撼人心。a故事的结局：留下悬疑， 老太太的祭奠提示谜底 老汉与小伙子的关系，震 撼人心。a范文例如范文。皮匠和银行家G法国拉封丹9一个皮匠从早到晚不停地唱歌。人们无论见到他 本人，还是听见他的歌声都觉得很愉快。他对于自己 的制鞋工作，比当国王还要满足。与此相反，他的邻居 是个银
10、行家，拥有万家财，却很少唱歌，晚上也睡得不 好。他偶尔在黎明时分迷迷糊糊入睡时，皮匠的歌声 便把他吵醒了。银行家就抱怨上帝没有把睡眠也制成 一种像食品或饮料那样可以出售的商品。G银行家就叫人把这位歌手请来，问道：“格雷戈里 先生，你一年赚多少钱？ ” Q技法点拨9开篇：交代了故事的起 因，用比照的方式点明了 人物角色的身份的差异。故事起因：两种人身份引 出不同的生活方式。、“先生，你问我一年赚多少钱吗？”快乐的皮匠笑 道，“我从来不算这笔账，我就这样一天又一天地过日 子。总而言之，二年复一年，每天都有饭吃。“啊，朋友，那么你一天赚多少钱呢？ ” 1“有时多一点，有时少一点；不过最糟糕的是一 年
11、中总有些日子不准我们做买卖，否那么我们的收入也 还算不错。 H银行家被皮匠的直率逗笑了，他说：“我要让你从 今以后不愁没钱用。你先把这一百枚金币拿去放好， 需要时就用吧J皮匠觉得自己好像看到了世界的全 部财富。3皮匠回到家中，埋好金币，同时也埋葬了他的欢 乐。他不再唱歌了。从他得到这种痛苦的根源那一刻 起，他就默丕作吏。睡眠与他分手了，取而代之的却是 担忧、怀疑、虚惊。白天.他的日光尽朝埋藏全市的 方向望；夜间，如果有只迷途的猫弄出一点声响，他就 以为有人来抢他的钱。3最后，这个可怜的皮匠跑到他那富有的邻居家里人物的塑造：语言描写表 现人物的性格特点。d故事的经过：皮匠清贫生 活时的愉快与带金
12、币回 家后的表现形成比照。Q故事的结局：皮匠归还金 币，富有悬念，银行家会 收回金币吗？引发读者 遐想。一说：“把你那一百枚金币拿回去，还我睡眠和歌声来。气通过对“课文再现”和“范文”的学习，你掌握了创编故事的写作方法了吗？让我们把这些方法梳理一下吧。要写的方面“可用的技巧一内容筛选d选择最感兴趣的一组环境和人物，发挥想象，进行创编故事。 或者另外选择一组印象深刻的场景和人物进行故事创编。日故事完整d故事的六要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。6情节生动一结合生活体验，可以试着采用比照的方式表现矛盾冲突，凸显 人物性格特点。二语言风格1语言简洁，意思表达清楚，语句灵活多样，人物语言
13、表现人物 特点。a四、方法迁移，实践运用（此环节可根据教学实际情况决定是否保存）通过对“课文再现”和“范文”的学习，你头脑中的故事是不是越 来越清晰了？出示练习题，利用学习到的方法完成故事创编方法的练习, 简单说一说。1 .环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军例：在开满丁香花的校园里，淘气包张明看到丁香花就要采，被班 长王寒冰发现了，要阻止张明采花，引发第一次冲突；班长王寒冰将此 事告诉了班主任李军，李老师当着全班同学面严肃地批评了张明，引发 第二次冲突；张明为什么要采丁香花呢？原来他听说白色的丁香花能缓 解眼部疲劳，有消炎的作用，所以他想采来送给
14、张老师，因为张老师年 纪大了，眼睛经常干涩。你也试着说一说，他们之间还会产生什么冲突？2 .试着使用表现人物特点的语言。例：中年妇女的钱包找不到了，急得团团转，一位充满爱心的少年， 走上去说：“阿姨，不要着急！我们一起找，肯定能找到的。”我一放学回家，妈妈又开始唠叨：O充满活力的年轻班主任李军走上讲台，我们知道今天又要上班队会 课了，他严肃地说：五、导图引领，撰写草稿选好了环境和人物，理清了故事情节，学会了基本写作方法，再大 胆想象，故事就呼之欲出，流泻笔端。如果我们写作前能画出自己的习 作导图，更会让你如虎添翼。根据老师提供的思维导图例如，或者自己画出思维导图，选取主要内容和事件，运用恰当的
15、方法，撰写草稿。（出示思维导图）环境环境笔尖流出的故事笔尖流出的故事习作讲评课教学设计【教学目标】1 .把故事写完整，情节能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物 的心理。2 .对照目标，从故事要求、情节、语言等方面与同学交流讨论，并进行修改。【教学重点】.能够把故事完整，故事情节尽可能吸引人，1 .通过生动的情节表现人物的性格特点。【教学难点】分利用环境、语言、心理等描写方法。【课时安排】建议：评改习作+精抄美文2课时【教学过程建议】根据高年级习作讲评课教学流程，结合班级学情和学生本次习 作具体情况，自行修改设计。建议师生评议修改时关注到以下评议标准：1 .故事要素是否完整？2 .人物个性是否鲜明？3 .故事情节是否吸引人？4 .故事主题是否突出？