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1、2021-2022高考语文模拟试卷考生请注意：1 .答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。2 .第一局部选择题每题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二局部非选择题答案写在试卷题目指定的 位置上。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面的文字，完成下面小题。材料一霍布斯关于自由的观点把自由与无拘无束等同起来，与那些把自由与某种形式的积极的自治或自我控制等同起来 的理论相比，他所认为的自由常被称为“消极的”自由。对这一区分最有权威性的论述是伯林1957年出版的自由的 两种概念。有关自由的消极的理论
2、可被简单地描述为：我的自由不过是一系列我可以做别人无法阻止或惩罚我的事情。 而积极的自由的理论那么可以被同样地简化为：当我可以掌握自己命运时，我是自由的。布莱克维尔政治学百科全书材料二斯宾诺莎认为，人类行动在因果关系上被人性的两种因素之 激情或理性所决定。当人被他的激情所支配 时，他处于“奴役之中，因为一个受其控制的人不是他自己的主人，而是被掌控在命运的力量之中，以至于他常常被 迫陷入更坏的境遇。而当人被他的理性所支配时，由于他践行了自己而非别人的意愿，并只是做了那些他所明白的对 生命最为重要的事情”，因此他是自由的。“在激情影响下行事的人，按照不适当的理念在错误和无知的阴影之中行 动；而当理
3、性主导时，人依据真理和适当的知识行动。”陈嘉映等译西方大观念材料三自发活动为什么是自由问题的答案？我们曾说过，自身否认的或消极的自由造成了个人的孤立，因而个人与世界的 关系是疏远的、多疑的，他的自我是脆弱的，不断遭到威胁。自发活动作为一种方式可以使人克服孤独的恐怖感，同 时又不至于牺牲自我的完整与尊严，因为在自发的自我实现过程中，人将再度使自己与世界他人、自然、自我 统一起来。弗洛姆对自由的恐惧材料四在苏联，新闻出版业归国家所有并由国家经营管理，但并不被认为其出版物是一介乎人民和政府之间的桥梁，而是 认为人民和政府在目标上没有本质的分歧。列宁把资本主义社会的出版自由看成是虚伪的，仅仅是富人欺骗
4、群众的自 由。确实，自由的“消极”概念作为一种缺乏法律限制的观念，并不考虑其他应当考虑的因素，如生产的经济学以及 使用宣传媒介的机会等等。被统治者。他设想了这样一个世界，在其中人们纷纷趋向追求卑微而平庸的快乐，而他们的政府展开怀抱容纳 了整个社会”。【点睛】筛选并整合文中的信息是实用类文本阅读的基础，分析综合、鉴赏评价和探究都建立在这个基础之上。从读物中区分 各种信息的性质，筛选并整合自己所需要的信息，是到达阅读目的、获取所需信息的重要手段。这里所说的信息，在 不同的实用文体中有不同的表现。在新闻类文体中，信息主要指消息;在人物传记中，信息主要指人物的性格特征和感 情、态度与价值观;在访谈类文
5、体中，信息主要指被访谈人物提及的知识、观点和人生理念;在调查报告类文体中，信 息主要指相关的学科知识和调查获得的事实或结论。把握这些信息，是解读文本的关键。2、1. CD2. A【解析】.此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如此题”以下关于原 文内容的理解和分析，正确的一项”，要求选出的是“正确的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的 句子，最后进行辨析。A项，“有思想性的作品不会出现揭露黑暗的文字”表述不严密，原文“很少具体描述黑暗面”，仅指离骚。B项，“人民不喜欢揭露黑暗力量、保守势力的作品”于文无据。D项，”盛唐时代的作品思想性与艺
6、术性高度统一，所以”因果关系颠倒。原文是“因为它鲜明、开朗、深入浅 出；那形象的飞动，想象的丰富，情绪的饱满，使得思想性与艺术性在这里统一为丰富无尽的言说”。应选C。1 .此题考查学生对论点、论据、论证以及论证结构等的把握，同时考查对文本内容的理解和辨析。答题时注意分析文 章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证 明的是什么观点和论证的方法。D项，“以小见大才是盛唐气象的特点”表述不严谨，以小见大只是盛唐气象的特点之一，参见原文“它夸大到白 发三千丈时不觉得夸大，它细小到一片冰心在玉壶时不觉得细小”。应选D。2 .此题考查学生归纳内
7、容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题, 明确题干的要求，如“根据原文内容，以下说法不正确的一项”，这是要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项， 辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释 的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向 性，检查该解释是否与全文保持一致。A项，“艺术风格与盛唐气象接近，是盛唐气象的渊源和先声”错，据原文，盛唐时代与屈原所处的战国时代不同，楚 辞的风格与盛唐风格不同，因此A项的判断错误。应选A。【点睛】筛
8、选并整合文中信息类题目，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等， 命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差异。筛 选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：根据要求确定提取信息的目标。通读全文，整体感知。在确定 了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类试 题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。仔细对照，正确判断。找准选 项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。3、1. CB2. B【解析】.此
9、题考查考生筛选文中信息的能力，能力层级C级。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项， 到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变 未然为已然等。C项，“用来解释宇宙的生命本原”有误，原文是“精气学说，是古代先哲们探求宇宙本原和阐释宇宙变化的一种世 界观和方法论”，选项混淆了哲学的精气理论与中医学的精气理论之间的区别。应选C。1 .此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据 之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。B项，“
10、意在证明阴阳学说帮中医学构筑了独特的辩证理论体系”错误，原文是“中医学将阴阳学说用于解释人体， 认为人体是由各种既对立制约又协调统一的组织结构、生理机能所构成的有机整体，素问指出阴平阳秘，精神乃 治”。此处的引用论证意在强调阴阳和谐的必要性。应选B。2 .此题考查学生理解概括文本信息的能力。做选择题，基本方法是排除法和比对法，就是把选项内容与原文有关内容 认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之那么为正确项。A项，“它们三者之间也在互相促进、共同开展”于文无据，文中并未提及三者关系。C项，”难免存在矛盾之处，有一定的局限性”有误，原文是“阴阳、五行、精气诸学说，对中医学理论体
11、系的形成 确实起了重要的作用”，这两种学说共同促进了中医学理论体系的形成，文本中并没有提及两者的矛盾。D项，“须用现代科学方法和手段对中医学进行理论改造”有误，原文说“对人体复杂的生命过程的研究”应该“在 中医学整体思想的指导下”“吸收中国古代人文学科的精华”“运用现代科学的研究方法和手段、进行细微层次的研 究”，并未隐含改造中医学理论的信息。应选B。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照， 不符合原文意思的，就是错误项，反之那么为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原 句作了改装、重组，即主要采取
12、了 “删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面, 有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信 息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一 致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词（如“它” “其”等），比对它是否有偷换概念之 嫌；范围词（如“都” “所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大 概”“必定” “可能”“似乎” “已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然
13、与未然，说法绝对等。比对关 系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，那么要求考生不只是单纯 地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。4、1. CB2. C独是能薄材谟/读书未广/纵有一隅之见/譬之管窥筐举/所得几何/幸而生逢圣世/文教诞敷/炳炳麟麟/典籍于今大备 5. （1）所以他写诗，真情充分流露，脱离了平庸浅薄，清丽却不失之于浮夸，快乐却不流于放纵。（2）给王维诗作注 的虽然有好几人，但是多有过失和牵强之处；至于对他的文笔的评价，大多空缺着。【解析】.此题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。学习文言文的根本途径在于平时大量的诵读
14、和积累，从而 形成良好的语感。常见的文言实词的义项，平时要多巩固，多归纳，这样才能举一反三。在具体的解答过程中，要善 于结合上下文语境去揣摩词语的意思，也可以根据词语的偏旁部首和在句子中的位置及所作的句子成分等进行分析。 题干要求选择对以下句子中加点词语的解释，不正确的一项。C项，“君子读其辞而原其志”的“原”是“推究”“探究”的意思，而不是“复原”。应选C。1 .此题考查理解常见文言虚词在文中的含义和用法的能力。文言文学习和掌握的根本方法在于平时的诵读和积累，从 而形成文言文阅读的基本素养。虚词题的着眼点主要是从词性和它在句中的语法功能的角度来考查学生，我们在具体 的解答过程中，要善于结合上
15、下文语境去揣摩词语的意思。以下各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组 A项，第一个“而”，连词，表转折，“却”；第二个“而”。连词，表并列，“并且”（也可认为表递进）。 B项，两个“乃”，均为副词，“竟然、却”。C,第一个“以”，介词，表原因，“因为”；第二个“以”，介词，“用、拿”。D项，第一个“假设，连词，“至于”：第二个“假设”，指示代词，“这样”。综合以上分析： 应选B。2 .此题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、 人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，在细节上做文章。同时防止命题陷阱，如：张冠李戴、曲解文意、 因果
16、倒置、无中生有等。此题要求选出“对原文内容的概括和分析，不正确的一项”。C项，曲解文意。”作者认为这些评价并不恰当”的说法错误，原文“扬诩亦为曲当”，其中“曲当”意为“委曲得 当，完全恰当”；整句的意思是：这样的赞扬也是完全恰当的；又“王维的诗最大的特点是温柔敦厚”这一说法文中 无据。应选C。3 .此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备 一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比方：四字短语、排偶句式、对称结构等等，还可以利用词语在句中充当 的成分来判断。最重要的是抓住句子的主语，梳理出事件的来龙去脉。题干要求用给文中划波浪线的局部断
17、句。 该句的译文是：只是我能力微薄、才疏学浅，读书不广博，即使有一孔之见，也好比管中窥豹、用筐装物一样孤陋寡 闻，所得到的又能有多少。幸运的是我生下来恰逢圣朝，文化教育普及全国，灿烂光明，各种重要文献迄今大都齐备。“是”，指代自己；“能薄材谟”是对称结构，意思是才能少、能力小，这是谦虚之词，故在“能薄材谟”处断开。 紧接着作者继续说自己读书少，即“读书未广”。由于读书少，所以见识不多，即“纵有一隅之见”；作者对这种短 浅的见识情况打了个比方，“譬之管窥筐举” “所得几何”，所以在“纵有一隅之见”“譬之管窥筐举”“所得几 何”前后要断开。接下来作者讲自己躬逢圣朝，注重文教；“炳炳麟麟”是形象描述
18、文化教育的如火如荼、灿烂光明, 所以在“炳炳麟麟”前后断开；“典籍于今大备”是指国家的藏书文献十分丰富，其前要断开。4 .此题考查学生的文言翻译能力。要做好这类题，首先熟悉文言文常见的八种句式：省略句、判断句、宾语前置句、 定语后置句、状语后置句、主谓倒装句、被动句、固定句式；其次了解常见的词类活用现象、古今异义词语、通假字、 古代文化常识等。最后还要找好有助得分的关键词。同时，了解文言翻译的原那么是：信（准确）、达（通畅）、雅（有文采）。 掌握翻译的方法：留（对古今意义相同的词保存不译）；换（用现代的词去替代相应的古代的词）；补（补出文中省略了的 语句，补出句中的省略成分）；删（把无实在意义
19、的文言虚词删去）；调（把文言文倒装句，调整为符合现代汉语表达习惯 的句式）。翻译时还必须有步骤:断句一一串译一一完善。第（1）句采分点：“为诗”，作诗；“洋溢”，流露；“凡 近”，平凡、普通；“荡”，放纵，此处译为“放纵”。第（2）句采分点：“数家”，几家；“舛凿”，舛误、穿凿（牵强）；“类皆”，大多，大抵；“阙”通“缺“阙如”，即空缺。【点睛】解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大概。要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。初步明确是“什么时间、什么人、 什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的了解，读懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试, 要一下子
20、全读懂，一般的人是绝对做不到的。第二步：细读题目，认真研读字、词、句。在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各选项的具体内容，一一落实、 理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课内所学过的知识（实词、虚词、句式、活用、倒装、 特殊句式等），解决、完成较容易做的题目。第三步：再读全文，加深理解。这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏 差，是一步深入和复核的过程。参考译文：据说诗歌是用来表达性情的，人的性情是不相同的，因此表现在歌唱吟咏之中，于是也就参差不齐，大概是因为 不知道为什么这样写却这样写了。唐朝的诗歌，流传下来的有几百人，那些善于写消遣
21、娱乐的诗作，跟那些擅长写愁 苦的诗篇彼此各占一半。虽然对于表达诗人的性情而言各有相像之处，但是要寻找那些不违反温和敦厚的教化的诗作, 却不容易常常能遇见。王维在开元、天宝之间兴起，才华显著，一时间超越众人；并且又天性高远，与世无争，他写入世间的沉浮得失, 却不会因此而执着其中。所以他写诗，真情充分流露，脱离了平庸浅薄，清丽却不失之于浮夸，快乐却不流于放纵。 即便是送人远行的诗篇、怀古悲歌的诗作，也是朴实雄厚高雅，不会流露怨恨之情。如果不是对古代诗经的教化 意图确实有心得收获，哪里能到达这样的境界呢？而评论的人竟然因为他不能为安禄山之难而死节，于是就批评指责 他的诗，认为他的诗萎靡软弱并且缺少了
22、做人的骨气。可是一想到王维被捕后服药让自己得了痢疾，这跟甄济（在安 禄山面前）假装吐血，坚守节操有什么不一样呢？而前者能从囚笼中脱身，后者却免不了被扣留的原因，是一个人遇 事遇人有幸运之处也有不幸之时呀。王维被拘禁于普施寺，悲歌一曲凝碧诗，君子读了他的诗后推究他的志向，深 感值得同情。如果说以出仕献身之理来衡量他，还缺少为君一死这一点，那么跟他的诗的得失又有什么关系呢？但是 他的诗却因为那些隐晦的批评而受到了影响。这恐怕过分了吧？还有古往今来推崇、称赞他的诗的人，有人称赞他的诗趣味纯洁之极，好像清水贯通直达心田；有人称赞他的诗 如秋水中的莲花，背倚秋风单独微笑；有人称赞他的诗语言精妙之处，跟大
23、自然互为内外一样：这样的赞扬也是完全 恰当。至于他的诗温和宽厚，只是得自于诗人的性情之美，可惜前人发现这一点。给王维诗作注的虽然有好几人，但 是多有过失和牵强之处；至于对他的文笔的评价，大多空缺着。我的内心表达不尽对王维的喜爱，于是校对整理王维 的旧作，删削多余无用的文字，搜寻、补充遗失的诗作，既不想发表空洞荒谬的言论，也不敢说要写出深刻的文章， 总的来说，期望不要失去作者原本的意图罢了。只是我能力微薄、才疏学浅，读书不广博，即使有一孔之见，也好比 管中窥豹、用筐装物一样孤陋寡闻，所得到的又能有多少。幸运的是我生下来恰逢圣朝，文化教育普及全国，灿烂光 明，各种重要文献迄今大都齐备。而且广知事物
24、、学识丰富的人才，济济于朝廷和宫中的各部门之中，可以让大家整 合各方意见，折中取正，并且互相诘问，展开辩论。我将向他们咨询我自己不知道的知识，修正我还没有完成的篇目， 以此确定这本书中缺失的局部。其中或许有荒谬、错误，乱改文字之处，只要有新的见闻，我也能因此而立刻修改， 这确实是我的一个小小的愿望。乾隆元年，即丙辰年正月十五日，浙江杭州人松谷氏赵殿成信手书写于目耕堂藏书房。5、1. A2.此诗尾联虚写一笔，以设想之词勾勒家乡美丽的生活图景，以景结情，把浓烈的归思之情融入家乡优美的风景之 中。尾联以想象中的家乡美景，反衬出诗人羁旅的思乡愁苦。这是用乐景反衬哀情的典型手法。【解析】.此题主要考查鉴
25、赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时， 首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理 解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。A项，“色调清丽明 快，直抒胸臆错误。全诗色调并非全是清丽明快，除尾联外，都写得沉郁顿挫；全诗极少直抒胸臆，抒情以含蓄蕴 藉为主。首联与颔联极言乡关遥远，幽愁满怀。梦见自己回到家中，因路途遥远，梦醒时分天已大明，家书须隔年才 能寄到旅馆，可见离家之远，表达出对家乡深沉的思念。颈联与尾联看似跳出了乡愁，艳羡门外沧江鱼船的清闲
26、自在, 其实是借他乡之物，更曲折地表达出诗人思乡之情。全诗层层推进，写景抒情都有独到之处。应选A。1 .此题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如此题“此诗尾 联在艺术上很有特色，请结合诗句具体赏析”，赏析诗句的妙处，通常由三局部组成，诗句的内容，使用的手法，表 达的效果及作用。答题模式基本是，该联（句）使用了什么手法，然后结合具体诗句内容一一分析其手法的具体表现, 再次写使用该手法所传达出的效果，最后指出其表达的情感。“沧江好烟月，门系钓鱼船”，沧江烟霭，云霞明灭， 月色溶溶，家门外系着钓鱼船，一幅优美宁静祥和的家乡风光图景。以设想之词，勾勒家乡
27、美丽的生活图景，融情于 景，借景抒情，把浓烈的归思之情融入家乡优美的风景之中。画面中虽然没有写人物，但一条静静地系于家门外的钓 鱼船却让人产生丰富的联想。面对这样一幅家乡优美的画面，谁人不梦绕魂牵，更何况旅宿在外的诗人呢！家乡远隔 千里，旅人归思难收，如此优美的家乡风光图景非但没有给诗人以慰藉，反而加深了诗人的思乡愁苦。这是用乐景反 衬哀情的典型。美景幽思、怨恨乡愁、委实凄绝。除却个中人，任何人也难以深味个中情。不过，“烟月”在此实际 上是借代，并非一定就是“烟”，就是“月”。【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有 内容，
28、注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语 言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。6、赢粮而景从 而不知太守之乐其乐也 赢得仓皇北顾 固知一死生为虚诞 泣孤舟之婺妇 聊乘化以归 尽 水中藻荏交横 君子好逑 渚清沙白鸟飞回 至于幽暗昏惑而无物以相之 连峰去天不盈尺 响穷 彭蠡之滨 梧桐更兼细雨 起舞弄清影 吟鞭东指即天涯 星汉灿烂【解析】此题考查默写识记的能力。要求考生课下多读名篇，提高自己的语文素养。解答此类试题时，如果是情境默写，一定 仔细斟酌提示语；默写要注意字形，而字形和字义分不
29、开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字词：赢，诞，婺, 存，逑，蠡，涯。【点睛】在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字, 不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要 一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因 是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在 理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。7、认同。薛宝钗八
30、面玲珑、事事力求周全，是知世故而又最世故的人了。宝钗的妥帖和世故，让她得到了王夫人的喜 爱、Y鬟们都称赞她，她的风头压过了黛玉。宝钗的圆滑世故，获得了王夫人的好感，让孤苦无依的湘云把她当亲姐 姐看待，收买了袭人。但是宝钗却始终得不到贾母的喜爱，除了贾母偏心自己的外孙女黛玉之外，重要的是贾母对宝 钗这个人的否认。如果说宝钗是知世故而世故，那么黛玉便是知世故而不世故，宝钗宝钗无论做什么都是为己之利而 为之，而黛玉永远站在道德的制高点。黛玉知道自己在贾府中尴尬的地位，所以事事小心谨慎、不肯多走一步路，多 说一句话。怕下人多嘴多舌，她宁愿自己委屈些，也不肯麻烦别人。宝钗和她推心置腹的说了一番话，她便不
31、再对宝 钗设防，还坦然的告诉宝钗自己以前误会了她。贾母对她的宠爱和宝玉是一个层次，她却从来不曾恃宠而骄。王夫人 对她心存偏见，她从不违心的讨好。金钏儿被王夫人逼得跳井，王夫人自己都觉得过分了。可宝钗却借机讨好了王夫 人，觉得拿几两银子打发金钏儿就尽了主仆之情了。【解析】此题考查学生阅读名著的能力。这类题目的解答需要学生在熟悉并掌握相关名著内容及情节的前提下，根据题目要求 作答。学生平时学习中应该多读名家名著，一方面扩展知识面，提高文学修养；另一方面也有利于解答题目。林黛玉 是封建家庭的孤臣孽子，薛宝钗是它的肖子宠儿。作者借了抑扬褒贬进行批判，对于钗黛有所抑扬，即扬黛抑钗。红 楼梦写宝钗，其性格
32、、容貌、言语、举止、学识、才能无一不佳，合于过去对建家庭中女子的“德、容、言、工” 四德兼备的标准。本书虽肯定黛玉为群芳中的第一人，却先用第一等的笔墨写了宝钗，又用什么笔墨来写黛玉呢？作 者是用双管齐下的方法来写钗黛的，然而这两枝笔却能够有差异，表现作者的倾向来。双管齐下并不阻碍他的“一面 倒”，反而使这“一面倒”更艺术化，也更加复杂深刻了。黛玉是出了名的伶牙俐齿，她假设是嘲讽一个人，那是比拿 刀子刺人还要疼一些。可是偏偏小性儿的黛玉不仅有贾母的疼爱、宝玉的宠爱、王熙凤李纨甚至三春都跟她相处的十 分融洽，就连湘云也重新亲近她而疏远宝钗。宝钗最后失了人心，只因为她从未真心待人，而黛玉那么不同，她
33、知世故 却始终保持一颗善良的心。【点睛】要完整地阅读名著，了解名著主要内容，把握名著脉络，熟悉重要故事情节；能根据相关故事情节，分析主要人物的 性格特点，理解其形象；能分析环境描写对刻画人物，突出主题的作用；同时还要积累相关的文学常识。8、例文“爸爸，我的生日快到了，你打算送我什么礼物？ ”同桌新买了平板电脑，向我炫耀好几次了。这次赶上我 生日，我心想，爸爸肯定会说“你想要什么？ ”，然后我就顺势也要一个。“对呀，送什么呢？中国人讲究礼尚往来, 去年我的生日，你送我了什么呢？ 突然，我觉得无比惭愧。“对不起爸爸，我只知道要礼物，却从未给过你和妈妈 礼物。”“傻孩子，你每年都在成长，这就是送给我
34、们最好的礼物啊！”例文 致敬“逆行者”！因为他们给予了我们直面苦难的力量。面对疫情，内心蕴藏的善良与勇敢促使他们逆流而上, 成千上万的医疗、警务、铁路等不同岗位上的工作人员同气连枝、心手同向，义无反顾坚守岗位。是他们为我们的平 安幸福保驾护航，用责任和担当奏出了 “逆行者”的最美旋律；是他们让蓬勃的希望从人心的地平线升起，一寸寸照 亮大江南北，唤起我们内心的希望。例文沈从文先生用极为优美、流畅的文字，描绘了白河沿岸如诗如画般恬静幽美的山村、湘西边城浓郁的风土民情: “近水人家多在桃杏花里，春天只需注意，凡有桃花处必有人家，凡有人家处必可沽酒。夏天那么晒晾在日光下耀目的 紫花布衣裤，可做为人家所
35、在的旗帜。秋冬来时，房屋在悬崖上的,滨水的，无处不朗然入目。黄泥的墙，乌黑的瓦”。 走进边城吧，你定会获得极美的享受。【解析】此题考查学生微写作的基本能力。解答此类题目首先需要学生准确细致把握关键信息、核心话题、指定意象，审清题 干中的写作要求，起笔直击题干中心，在150字左右展现文字精雕细刻之美，“微”中显个性，“微”中抒性灵；其 次要对相关的名著的内容、主旨或某些概念有准确的理解，这就需要考生在平时的学习中多读多积累。考生如果选择，要注意三点：第一，内容为“家庭聊天场景”，且要有自己的“心理描写”；第二，要以记叙、描 写为主要的表达方式；第三要表达明确的主题。考生如果选择，首先要明确写作任
36、务，即致敬疫情中奔赴一线的逆行者；其次要以抒情为主要的表达方式；最后力 求语言优美、情感真挚。考生如果选择，首先要明确写作目的，即“推荐阅读”；其次，必须要结合作品内容片段；最后要明确推荐理由。【点睛】微写作的考查要求常常与表达方式、修辞、句式、人称、角度等语言表达联系起来。从本质上说，微写作是语言综合 运用题。微写作的形式多样化，可以改写、扩写、缩写、仿写以及种种片段性写作。9、例文：(1)致规划局领导的一封信尊敬的规划局领导：您好！我是本市的一名高中生，我叫龚明。近日听闻我市要在商业区和住宅楼盘之间，盖一所中学，在为我市经济、教育有序开展而欢欣鼓舞的同时，我也 感到有一丝的忧虑一一学校与商
37、业区的距离过近，可能会影响孩子们的日常学习，也可能影响学校的日常管理。关于 此问题，我也通过各种渠道收集了各方的意见。开发商方面表示在商业区和住宅楼之间盖学校非常合理，有助于解决 就近入学问题，还可以促进社会繁荣开展。但许多家长也提出了和我一样的忧虑，家长们认为，学校应远离商业区， 周边最好没有餐饮、购物及娱乐场所。将学校建在住宅楼盘附近无疑是件惠民便民的好事，不仅解决附近居民子女的 就近上学问题，更能保证新建学校的生源，并且可以使整个区块的配套更加完善。但，家长们的忧虑，也不无道理。 中学生作为未成年人，缺乏一定的自制力。管子有云：“十年树木，百年树人。”种下一颗种子，生根发芽后假设不加以修
38、剪矫正，恐会生得歪歪扭扭，枝叶杂乱。育人如修树，假设不加以教育，恐 怕会误入歧途。昔日孟母三迁，只为给儿子挑选一个好的成长环境，这才有了后来的“亚圣”孟轲，可见父母盼儿女 成才的拳拳之心，更可见环境对于人成长的重要性。纵然毛主席能读书于闹市之中，也是因为他发于磨练意志的本心, 而中学生未必人人有如此之定力。假设学校比邻商圈，周围定往来嘈杂，学生们学习的时候容易走神溜号，注意力不集 中，长此以往，岂不为患耶？没有困难，还要制造困难，岂非舍近求远耶？也有相关专家认为，校园是“小学校”，社会是“大学校”，没有 必要切断学校与社会的联系。我认为将学校远离商圈，并非是切断了学校与社会的联系，学校依然可以
39、组织学生们进 行社会实践，家庭教育方面也可以对孩子们言传身教，孩子们课下的业余时间也可以去逛商场、进行娱乐活动。我们 是这个社会当中的人，我们与社会的联系，并不是任何距离可以切断的。“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。我们要做的是引导学生们治学时专心致志，在 社会中学以致用，而非一心二用。更何况，中学生经济方面尚仰仗家长，并没有实现经济独立，所以购买力缺乏，更 兼平日里课业繁重，无暇购物，不利于刺激商圈的开展。所以我建议，可以将中学建在距商圈一定距离，但靠近住宅 楼盘的地点。原地址可建造高校或写字楼，如此一来，也能到达便民惠民、促进经济的效果，而且可防止影响学生学 习的忧患
40、。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教育乃国之大计，望领导从长计议，统筹兼顾，切莫大 意。一点建议，盼听之信之，参考采纳。此致敬礼!龚明2020年3月31日(2)告家长书尊敬的各位家长:您好！最近一那么消息引发热议，尤其引起了各位家长的广泛关注和讨论。某开发商宣传，将在一商业区和住宅楼盘之间 配建一所中学，并且认为这一规划合理有利。虽然也有专家表示没有必要刻意切断学校与社会的联系，可是在我们的 父母以及各位家长看来，学校建在商业区必然会带来诸多隐患，影响我们的学习。作为一名在这里生活学习的学生，我认为学校毗邻商业区并非完全不可行，特将我的想法告知各位叔叔阿姨。我 非常能够理解各
41、位家长的心情，我们这代人是计划生育之下的“独苗苗”，被寄予了父母双方几代人的厚望，从小被 关照、被呵护，家长们害怕我们受到任何一点社会的侵蚀与不良风气的荼毒。而将学校建在商业区附近，那么大大增加 了我们被“诱惑”“毒害”的可能。商圈的灯红酒绿、热闹喧嚣对于久被保护在象牙塔中、世界观、人生观尚未定型 的我们来说，就像潘多拉的魔盒，充满致命的吸引，让我们无心学习，甚至染上社会不良习气。我想，通过这件事更值得我们讨论的，是当前社会尤其是家庭教育中对于我们青少年过多的保护以及教育的意义 所在。所以我想对各位家长说：环境的隔绝只能解决一时的问题，引导孩子充实内在精神世界、从而自觉抵抗诱惑才 是教育的最终
42、意义。有位哲人曾经说过：“教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。”也正如专家们所言：“校园是小学校， 社会是大学校。”学校教育最终是为我们走上社会、建设社会做准备，现在我们可以将学校选在远离世俗喧嚣之 地，但终有一天我们需要踏进社会的大染缸。单纯的“一刀切”，让我们完全与外界隔绝，当那一天到来时我们只会 更手足无措、茫然彷徨，甚至在长久的“约束”之后爆发性地沉迷，那么我们是否可以考虑，以“疏”代“堵”呢？ 再者说，只要内心有强大的学习动力和坚定的学习信念，那么环境的影响其实微乎其微；同样只要我们内在精神世界 富足，外界的诱惑也不过是过眼云烟。前有毛主席为了锻炼静心、恒心故意在闹市口看书学习；
43、后有疫情期间滞留火车站的女孩趴在行李箱上完成作业, 我们不难发现，一切的外在因素都非决定因素，对孩子内心世界的关注和人生方向引导，才更至关重要。我想北大校 长蔡元培先生的一句话用在这里我想非常合适：”教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”希望各位家长更多 地关注教育的长远意义，关注我们孩子的内心成长，引导孩子坚定信念、抵抗诱惑，那么我想，学校选址是否靠近商 业区也就不甚重要了。此致敬礼！(3)校园“小学校”敬礼！(3)校园“小学校”，社会“大学校”布莱克维尔政治学百科全书材料五正如托克维尔在美国的自由状况中所发现的那样，自由缺乏以防止暴政。在他之前曾有论者认为，暴政是从统治 者的过错中生发
44、出来的；而托克维尔那么说明，现代暴政我们可能称其为极权主义局部地产生于被统治者。他设 想了这样一个世界，在其中人们“纷纷趋向追求卑微而平庸的快乐”，而他们的政府“展开怀抱容纳了整个社会”。陈嘉映等译西方大观念.以下说法不符合原文意思的一项为哪一项（）A.根据伯林对“自由”的论述，霍布斯理解的“自由”即“无拘无束”的观点，其实是把消极自由等同于自由了。 B.斯宾诺莎提出了人应作自己的主人，由自己的理性主导，不应该被激情奴役的思想，可以说这一思想正好暗合于 伯林所说的“积极自由”。C.弗洛姆提出的“自发活动”可以回应托克维尔提出的“现代暴政”，因为后者也是人注重“消极自由”（免受外在 的事物控制）
45、而忽视“积极自由”（由自己的理性而非本能主导）的结果。D.列宁认为出版自由是虚伪的,因为并不是每个人都拥有平等的经济地位与使用宣传媒介的机会。1 .根据原文内容，以下理解和分析不正确的一项为哪一项（）A.西门庆是一个处在“奴役之中”的人，因为他虽然“掌握自己命运”，但他的行为被自己的欲望支配，而非“依 据真理和适当的知识行动”。B. “爱”使人既保持自我的完整与尊严，又将自己与世界统一 -起来，它也是一种“自发活动”。C.美丽新世界中描绘的人沉溺于娱乐而失去一切崇高追求的精神状况符合托克维尔对“现代暴政”之根源的描述。 D.从列宁的批判中可以看出，自由的实现与社会成员之间的公平息息相关。3.请
46、就材料中反映出的“自由问题”的困境，概括出为了保证个人自由应该采取的措施。2、阅读下面的文字，完成下面小题。盛唐气象最突出的特点就是朝气蓬勃，这气象如旦晚才脱笔砚的新鲜，这也就是盛唐时代的性格。它是思想感情, 也是艺术形象，在这里思想性与艺术性获得了高度统一。我们以为只有揭露黑暗才是有思想性的作品，这是不全面的, 我们只能说属于人民的作品是有思想性的作品，而属于人民的作品不一定总是描述黑暗的。屈原最有代表性的作品离 骚，给我们最深刻的印象是强烈追求理想、追求光明，很少具体描述黑暗面。当然追求光明就会与黑暗面敌对，这原 是矛盾的两面；可是作者究竟是带着更多黑暗的重压，还是带着更多光明的展望来歌唱
47、，这在形象上是有所不同的。 李白是盛唐时代最具代表性的诗人。整个盛唐气象正是歌唱了人民所喜爱的正面的东西，这正反映了时代中人民力量 的高涨，这也就是盛唐气象所具有的时代性格特征；它是属于人民的，它是人民所喜爱的，它是与黑暗力量、保守势 力相敌对的，这就是它的思想性。盛唐时代是一个统一的时代，是一个生活和平繁荣开展的时代，它不同于战国时代，生活中没有那么多的惊险变 化。因此在性情上也就更为平易开朗。楚辞比起国风来说要复杂得多，曲折得多，而唐诗反而与国风更为最近，某地区开发商宣传，将在当地商业区和住宅楼盘之间建一所中学。此事引发热议，有不少家长认为，学校 应该远离商业区，给孩子一个纯粹的学习环境，
48、周边最好没有餐饮、购物及娱乐场所。但是也有专家认为，校园是小 学校，社会是大学校，没有必要刻意切断学校与社会的联系。作为开发商那么认为，学校建在此处可以促进社会 繁荣。对于学校选址的热议，实际上是各方从不同的立场出发，对学校选址提出了建议，但在此次事件热议的背后， 我们更应该思考的是学校与社会的关系，以及真正的教育是否需要刻意切断学校与社会的联系。笔者认为，校园是小 学校，社会是大学校，没有必要刻意切断学校与社会的联系。学校与社会不应是被割裂的关系，它们是相互联 系的。普天之下所有的家长都希望自己的孩子是处于一个绝对优质的校园环境中，而学校的选址正关乎着学生们的学 习环境，但是真正的教育不是独居一隅，真正的教育是既要教书，也要育人。教育家陶行知曾有言：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之 道”。如果我们把学校建在一个远离商业区、周边没有餐饮、购物以及娱乐场所的地方，这样貌似能给学生们创立一 个“世外桃源”般的学习环境，但从学生的长远开展来看，这不利于学生们社交能力和独立生活能力的培养。试想一 下，不喜欢在学校食堂吃饭，或离家较远的学生可以在午休时间去周边餐饮店点餐，既方便又快捷，这是学生与社会 的接触，这种联系表达着人的社会属性。家长们可能担忧孩